幼兒教育中教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

■文/蘇利平

教學(xué)語(yǔ)言是教師向幼兒傳遞知識(shí)和信息的主要途徑，教師的教學(xué)語(yǔ)言直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣和交流意愿，進(jìn)而影響教學(xué)效果和幼兒的全面發(fā)展。因此，如何合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)變航逃薪處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

一、教學(xué)語(yǔ)言對(duì)幼兒的影響

語(yǔ)言是交流和思維的工具，是幼兒學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用。教師作為幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人，其教學(xué)語(yǔ)言對(duì)幼兒有著重要的影響。

第一，影響幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重復(fù)性、跳躍性和情景性的特點(diǎn)，幼兒在與他人溝通的過(guò)程中會(huì)逐漸積累詞匯、習(xí)得語(yǔ)言。教師是除了家長(zhǎng)以外和幼兒接觸時(shí)間最長(zhǎng)、溝通頻率最高的人，對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著很大的影響。

第二，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒都喜歡有趣的事物，教師采用充滿趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)鴨子》時(shí)，一位教師對(duì)幼兒說(shuō)：“來(lái)，大家一起學(xué)《數(shù)鴨子》！”而另一位教師則是這樣對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，前邊來(lái)了一群可愛(ài)的小鴨子，它們走路時(shí)一搖一擺的樣子真有趣，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)有幾只可愛(ài)的小鴨子吧！”對(duì)比之下我們不難發(fā)現(xiàn)，后者的趣味性更強(qiáng)，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第三，影響幼兒學(xué)習(xí)的信心。幼兒的向師性很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言直接影響幼兒學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而影響教學(xué)效果。例如，在幼兒多次嘗試仍無(wú)法得出正確答案時(shí)，有的教師可能會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“我講過(guò)很多次了，你怎么還不明白！”而有的教師則會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們換個(gè)角度想想?！辈⒛托牡匾龑?dǎo)幼兒尋找答案。我們可以看出，前者會(huì)降低幼兒的信心，讓幼兒恐懼學(xué)習(xí)且不敢提問(wèn)題；而后者則可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的信心，促使幼兒積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)。

第四，影響幼兒的交流意愿。幼兒對(duì)周圍的事物充滿好奇和探究欲，喜歡問(wèn)為什么。教師積極的回應(yīng)能增強(qiáng)幼兒的交流意愿，激發(fā)幼兒的探究欲，促使幼兒主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，有助于提升幼兒的綜合素養(yǎng)，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用。

二、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，不重視教學(xué)語(yǔ)言對(duì)幼兒的影響。部分教師沒(méi)有深入了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，在幼兒提出疑問(wèn)時(shí)也沒(méi)有給予幼兒積極的回應(yīng)，從而忽視了幼兒的探究意愿，不利于培養(yǎng)幼兒的探究能力。

第二，沒(méi)有有效運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。部分教師沒(méi)有有效運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，因而難以達(dá)成良好的教學(xué)效果。例如，在幼兒亂跑亂跳或嘗試一些較為危險(xiǎn)的行為時(shí)，部分教師會(huì)立刻制止道：“我告訴過(guò)你們不能這樣做，這樣很危險(xiǎn)！”這種命令式的語(yǔ)言雖然可以阻止幼兒嘗試相應(yīng)的行為，但沒(méi)有告訴幼兒該行為產(chǎn)生危險(xiǎn)的原因。所以，在好奇心的驅(qū)使下，幼兒后續(xù)可能還會(huì)嘗試類似的行為。又如，角色扮演游戲可以很好地鍛煉幼兒的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。但在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲的過(guò)程中，部分教師不注重運(yùn)用副語(yǔ)言，沒(méi)有搭配與角色有關(guān)的聲音、動(dòng)作、表情等，無(wú)法讓幼兒代入游戲情境，因而游戲效果不佳。

第三，教學(xué)過(guò)程缺乏充分互動(dòng)。與師幼一問(wèn)一答不同，充分互動(dòng)需要師幼對(duì)話的內(nèi)容達(dá)成有效對(duì)接、情感發(fā)生共鳴。例如，有的幼兒會(huì)好奇地問(wèn)教師：“老師，為什么到了夏天樹(shù)葉就綠了，到了冬天樹(shù)葉就落了呢？”這時(shí)，部分教師會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“一直都是這樣啊，這是自然現(xiàn)象?！倍皇墙o出科學(xué)合理且充滿趣味性的答案，難以培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。

三、幼兒教育中教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)

教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）的多樣性、情感的豐富性、內(nèi)容的趣味性、表達(dá)方式的靈活性和對(duì)話過(guò)程的激勵(lì)性五個(gè)方面。

第一，語(yǔ)言要素的多樣性。語(yǔ)言要素的多樣性是指教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)音要有高低、抑揚(yáng)頓挫，方便幼兒理解語(yǔ)義；詞匯要多，多用形容詞使對(duì)象更加生動(dòng)立體，如“紅紅的蘋果、綠綠的小草、花間飛舞的蝴蝶”等；語(yǔ)法要正確，主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等成分要盡量齊全，確保幼兒能明白具體內(nèi)容。語(yǔ)言要素的多樣性還體現(xiàn)在對(duì)同一事物有多種稱呼和事物的名稱豐富且具體，教師使用豐富多樣的教學(xué)語(yǔ)言，可以幫助幼兒積累豐富的語(yǔ)言素材，有助于增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒不斷擴(kuò)展句子，讓幼兒的表述更加豐富和具體。例如，在形容自己的媽媽時(shí)，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“我的媽媽很漂亮。”對(duì)此，教師可以問(wèn)幼兒：“你的媽媽哪兒最漂亮啊？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)得更具體和詳細(xì)一些，如“媽媽的頭發(fā)很漂亮，長(zhǎng)長(zhǎng)的”“媽媽的眼睛很漂亮，大大的”等。對(duì)比前后的表述我們可以發(fā)現(xiàn)，教師合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言可以使幼兒表達(dá)的內(nèi)容更加豐富具體。

第二，情感的豐富性。情感是可以傳遞的，例如，班上的一名幼兒哭了，其他幼兒可能也會(huì)跟著哭，這種情況在小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)很常見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師用情感熱烈的語(yǔ)言去描述某一事物，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的感受。

情感的豐富性是通過(guò)詞匯、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、副語(yǔ)言等表達(dá)出來(lái)的。例如，在幼兒做了某件事后，教師欣慰的笑容、肯定的目光等都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生積極情緒，進(jìn)而將其定義為“這種行為老師很喜歡”，并在后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)該行為。

情感的豐富性也體現(xiàn)在幼兒的閱讀教學(xué)中，即教師根據(jù)書(shū)中角色來(lái)轉(zhuǎn)換語(yǔ)調(diào)和情緒。例如，在朗讀“可惡的小豬，我要吃掉你們”時(shí)，教師可以壓低嗓音表現(xiàn)出大灰狼的兇惡；在朗讀“哎呀，大灰狼來(lái)了，我們快逃啊”時(shí)，教師可以搭配緊張的表情讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，自主代入故事情境，讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理的同時(shí)又為小豬捏把汗。

情感的豐富性也體現(xiàn)在對(duì)人物的評(píng)價(jià)上。例如，在評(píng)價(jià)雷鋒時(shí)，教師可以說(shuō)“雷鋒是位好戰(zhàn)士，他做好事不留名”。在聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒自然而然地會(huì)在頭腦中對(duì)雷鋒產(chǎn)生好的印象，主動(dòng)將其與積極情感對(duì)接起來(lái)，并以雷鋒為學(xué)習(xí)的榜樣。

第三，內(nèi)容的趣味性。幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和技能是以興趣為前提的，他們會(huì)主動(dòng)探究自己感興趣的事物。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用趣味性很強(qiáng)的語(yǔ)言，讓幼兒產(chǎn)生“試一試、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸”的想法，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，兒歌容易記憶且節(jié)奏感很強(qiáng)，深受幼兒的喜愛(ài)。教師可以將幼兒一日生活中的相關(guān)要求創(chuàng)編成兒歌，如“洗手手，吃飯飯，健健康康來(lái)做伴”“愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)學(xué)習(xí)；做好事，要積極”等，便于幼兒理解和記憶，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

教學(xué)語(yǔ)言的趣味性也體現(xiàn)在對(duì)角色的塑造上，例如，在帶領(lǐng)幼兒了解各種小動(dòng)物的叫聲時(shí)，教師可以說(shuō)“小貓小貓喵喵喵，小狗小狗汪汪汪，小豬小豬哼哼哼”，這種充滿趣味性的語(yǔ)言能加深幼兒的印象，讓幼兒很快記住不同動(dòng)物的叫聲。

第四，表達(dá)方式的靈活性。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式，增加幼兒的詞匯量，幫助幼兒積累更多的語(yǔ)言素材，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在幼兒因不遵守游戲規(guī)則而險(xiǎn)些發(fā)生安全事故時(shí)，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“這樣做多危險(xiǎn)啊，以后可要注意啊，快讓老師看看傷沒(méi)傷到?！边@樣既能讓幼兒知道剛才的行為不可取，又能讓幼兒產(chǎn)生被關(guān)懷的感覺(jué)，比直接呵斥的效果要好很多。

表達(dá)方式的靈活性也表現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，例如，在舞蹈課上，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“我們跳，我們跑，我們轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！”用節(jié)奏感很強(qiáng)的語(yǔ)言感染幼兒，促使幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)；在美術(shù)課上，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“我看到了火紅的太陽(yáng)、藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的樹(shù)木和白白的沙灘！”用富有詩(shī)意的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象進(jìn)行繪畫(huà)；在體能課上，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“我們是小兔子，跑一跑、跳一跳，跳！跳！跳！”用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

第五，對(duì)話過(guò)程的激勵(lì)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)使用激勵(lì)性的語(yǔ)言加深幼兒對(duì)某一事物的印象，促使幼兒多次重復(fù)該行為直至形成習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)目的。值得注意的是，教師在激勵(lì)幼兒時(shí)要有具體內(nèi)容，如“畫(huà)得真棒，顏色搭配得很好”“做得很好，小手洗得好干凈”等，讓幼兒知道哪里做得好、做得好的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師也可以使用激勵(lì)性語(yǔ)言指點(diǎn)幼兒，讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)與技能，如“你這個(gè)小泥人捏得很好，如果能夠?qū)㈩^和身子的比例再調(diào)一調(diào)就更好了”。

綜上所述，在幼兒教育中，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)幼兒有很大的影響。因此，教師應(yīng)重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，并采用豐富多樣的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒更加積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒多方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。