如何開展幼兒生命教育

■文/黃 蕾

生命教育是幼兒教育的重要組成部分，旨在通過教育幫助幼兒更好地理解生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)幼兒良好的生命意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，學(xué)會(huì)與他人友好相處，并懂得關(guān)愛他人，熱愛生活和大自然，從而擁有一個(gè)幸福的童年。因此，如何對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育，讓幼兒擁有良好的生命意識(shí)和生活態(tài)度，為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)值得深入探究的重要課題?；诖?，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了教師開展幼兒生命教育的方法，以期提高生命教育的質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的生命意識(shí)，為幼兒身心的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用繪本故事開展幼兒生命教育

繪本的圖畫色彩豐富、故事情節(jié)生動(dòng)有趣，主要以圖文結(jié)合的方式講述故事，符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以利用合適的繪本開展生命教育，讓幼兒通過閱讀故事內(nèi)容明白生命的可貴，感知生命的美好，從而培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。

以繪本《迷路的小貓咪》為例。繪本中的流浪貓?jiān)诙旒葲]有穩(wěn)定的食物來源，也沒有溫暖的被窩，過得很辛苦。幼兒天性純真善良，在閱讀完這本繪本后，會(huì)對(duì)繪本中的流浪貓產(chǎn)生憐憫之心。筆者詢問幼兒：“如果遇到這只流浪貓你會(huì)怎么做呢？”幼兒爭相回答道：“流浪貓好可憐，我會(huì)把它帶回家?！薄皨寢尣蛔屛茵B(yǎng)貓，我會(huì)幫它找一個(gè)主人?！薄拔視?huì)幫它做個(gè)窩，讓它可以躲在里面睡覺?！庇谑牵P者抓住教育契機(jī)，繼續(xù)詢問幼兒：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有許多流浪貓。那么，你都在哪里見過流浪貓呢？”幼兒爭先恐后地給出了自己的答案，如汽車底下、垃圾桶旁、大馬路上等。說完，幼兒自發(fā)地開始了討論：“流浪貓無家可歸，太可憐了?！薄盀槭裁磿?huì)有這么多的流浪貓呢？”為了培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)，筆者根據(jù)幼兒的興趣需要，聯(lián)系了海門區(qū)小動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的志愿者，請(qǐng)她們給幼兒講講流浪貓的故事。在志愿者講述流浪貓的故事時(shí)，幼兒對(duì)一只斷尾貓產(chǎn)生了憐憫之情，并提出想用自己的零花錢買貓糧，捐給動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的流浪貓。在本次活動(dòng)中，筆者充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒通過親身體驗(yàn)和實(shí)際感知的方式，了解了流浪貓的生活，培養(yǎng)了幼兒的愛心、責(zé)任心與生命意識(shí)。

除了借助繪本《迷路的小貓咪》引出關(guān)于流浪貓的生命教育活動(dòng)外，筆者還帶領(lǐng)幼兒閱讀了許多關(guān)于生命教育的繪本，并引導(dǎo)幼兒用自己的語言復(fù)述故事內(nèi)容，組織幼兒開展角色扮演游戲演繹故事內(nèi)容，讓幼兒逐漸明白了生命的意義和價(jià)值，懂得了生命的可貴，也感受了生命的美好，培養(yǎng)了幼兒的生命意識(shí)。

二、利用社區(qū)資源開展幼兒生命教育

幼兒對(duì)生活中的事物充滿好奇心和探究欲，會(huì)主動(dòng)探究身邊的事物和現(xiàn)象?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼?，教師可以充分利用社區(qū)資源，以幼兒熟悉的人、事、物為主題開展生命教育活動(dòng)，以充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒生命教育的效果。

例如，筆者結(jié)合幼兒的實(shí)際需要和興趣點(diǎn)，從幼兒熟悉的事物出發(fā)，以“我們的城市”“我們周圍的人”“我自己”等為主題，開展了一系列生命教育活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到了自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)了尊重生命和珍惜生命。

三、利用自然資源開展幼兒生命教育

大自然中有廣闊的空間和各類自然資源，其中蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)。我國著名的教育家陳鶴琴先生提出了“活教育”思想，他指出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！币虼耍陂_展幼兒生命教育時(shí)，教師可以發(fā)揮大自然的教育價(jià)值，充分利用自然資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，多帶幼兒接觸大自然，讓幼兒在自然環(huán)境中感受生命的可貴與美好，以培養(yǎng)幼兒良好的生命意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)尊重和珍惜生命。

例如，筆者結(jié)合自然資源，開展了“生病的水娃娃”“保護(hù)小鳥”“愛護(hù)草地”“我做環(huán)保小衛(wèi)士”等一系列生命教育主題活動(dòng)，給幼兒講解保護(hù)環(huán)境的措施和意義，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)照顧小鳥、給植物澆水，并帶領(lǐng)幼兒清理周圍環(huán)境中的垃圾，還鼓勵(lì)幼兒將所見所感記錄下來，讓幼兒感知生命的可貴與美好，帶領(lǐng)幼兒見證生命的誕生、成長和衰老等自然歷程。

又如，在秋天，筆者會(huì)帶領(lǐng)幼兒到園區(qū)附近的小樹林散步，引導(dǎo)幼兒觀察落在地上的樹葉，告訴幼兒“發(fā)芽、長大、落下”是樹葉的生命周期，讓幼兒明白生命的意義，并教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)敬畏生命和珍惜生命，以培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)。

再如，筆者利用園區(qū)的種植園地，開展了一系列種植活動(dòng)，讓幼兒感知生命的美好，培養(yǎng)了幼兒的生命意識(shí)。在某次種植活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)幼兒在種植園地里播下了青菜的種子，幼兒都期待著青菜的成熟，他們認(rèn)真觀察著青菜的變化。在觀察過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)青菜周圍長出了一些雜草，便主動(dòng)除去了雜草，給青菜創(chuàng)造了一個(gè)良好的生長環(huán)境。在青菜長大后，筆者帶領(lǐng)幼兒開始采摘，并將青菜送到幼兒園食堂，請(qǐng)廚師制作成青菜湯給幼兒品嘗。在喝到青菜湯的那一刻，幼兒的臉上綻放出開心的笑容，也獲得了成就感。在本次活動(dòng)中，幼兒通過親身體驗(yàn)和實(shí)際感知的方式，了解了植物的生長過程，明白了生命的可貴，增強(qiáng)了自身的生命意識(shí)。

四、利用飼養(yǎng)活動(dòng)開展幼兒生命教育

幼兒對(duì)小動(dòng)物有著天然的好感，因而飼養(yǎng)小動(dòng)物也是幼兒園開展生命教育的常見方式之一。教師帶領(lǐng)幼兒開展飼養(yǎng)活動(dòng)，不僅能增進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)物的了解，豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)幼兒的愛心、耐心和責(zé)任心，增強(qiáng)幼兒的生命意識(shí)，幫助幼兒獲得有益于身心健康發(fā)展的生活體驗(yàn)。

例如，筆者開展了飼養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)，讓幼兒將烏龜?shù)胺旁谕晾锞恼樟?，并在烏龜破殼后引?dǎo)幼兒將烏龜放入水中仔細(xì)觀察（見圖1、2、3、4，下頁）。在觀察烏龜?shù)倪^程中，幼兒產(chǎn)生了許多疑惑，如“怎么才能知道烏龜寶寶在長大呢？”“烏龜寶寶是怎么睡覺的呢？”對(duì)于這些問題，筆者沒有直接給出答案，而是借助相關(guān)的問題，如“你們?cè)趺礈y量烏龜寶寶的身長”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出各種設(shè)想，并準(zhǔn)備合適的材料開展小試驗(yàn)。在幼兒設(shè)計(jì)小試驗(yàn)的過程中，筆者利用語言提示的方式引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒明確和完善自己的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。在試驗(yàn)結(jié)束后，筆者鼓勵(lì)幼兒用準(zhǔn)確、清晰的語言講述自己的發(fā)現(xiàn)，并通過集體討論的方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)比自己的猜想和試驗(yàn)的結(jié)果。

圖1 幼兒放置烏龜?shù)?/p>

在本次活動(dòng)中，筆者充分尊重幼兒的主體地位，始終將幼兒的體驗(yàn)放在第一位，引導(dǎo)幼兒通過親身體驗(yàn)、實(shí)際感知和動(dòng)手操作的方式獲取相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體會(huì)了呵護(hù)生命的艱辛，明白了生命的可貴，培養(yǎng)了幼兒的生命意識(shí)。

圖2 烏龜破殼

圖3 烏龜在水中游泳

圖4 幼兒在觀察烏龜

五、利用家長資源開展幼兒生命教育

家長是幼兒的第一任老師，在幼兒教育中扮演著重要的角色?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，在開展生命教育時(shí)，教師應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長意識(shí)到生命教育對(duì)幼兒成長與發(fā)展的作用，以爭取家長的理解和配合。教師還應(yīng)為家長提供教育指導(dǎo)，鼓勵(lì)家長利用日常生活中的小事對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育，以增強(qiáng)生命教育的效果。

此外，在對(duì)幼兒實(shí)施生命教育時(shí)，教師還可以開展“家長助教”活動(dòng)，鼓勵(lì)擁有相關(guān)特長和專業(yè)優(yōu)勢的家長積極參與，以豐富生命教育的形式和內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，從而增強(qiáng)教育效果，培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)。

例如，在開展大班生命教育主題活動(dòng)“我自己”時(shí)，幼兒對(duì)跳動(dòng)的脈搏非常感興趣，筆者了解到班級(jí)中有名幼兒的爸爸是醫(yī)生，便與他進(jìn)行了溝通。在征得該家長同意后，筆者組織開展了一場特別的生命教育活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，該家長生動(dòng)形象地為幼兒講解了生命的誕生，給幼兒展示了心臟的模型，并請(qǐng)幼兒嘗試運(yùn)用聽診器為別人測聽心跳。在本次活動(dòng)中，幼兒顯得特別興奮，參與度很高，進(jìn)一步增強(qiáng)了生命意識(shí)。

綜上所述，生命教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長與發(fā)展有著深刻而長遠(yuǎn)的意義。教師應(yīng)根據(jù)生命教育的主題與內(nèi)容，合理利用多種教育資源，采用幼兒感興趣的方式，組織開展豐富多彩的生命教育活動(dòng)，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與活動(dòng)，從而幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，增強(qiáng)幼兒的生命意識(shí)，為幼兒身心的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。