初中美術教學方法探析

雷霖

【摘要】隨著社會經濟的不斷發(fā)展，家長、學校、國家對于教育也越來越重視，尤其是在進行最好教育的學前時期。傳統(tǒng)美術專業(yè)的教學，在時代的洪流中已經有些落后，如何讓小朋友們進行更好的學習是一項值得長期考慮且發(fā)展的事情。本文旨在通過介紹一些創(chuàng)意美術教學的幾個可實踐方面，進行創(chuàng)意美術教育，為學前美術專業(yè)的教學提供一些借鑒意義。

【關鍵詞】學前教育；創(chuàng)意美術；教學

【中圖分類號】G712；J0-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0186-01

一、傳統(tǒng)學前美術專業(yè)教育方式

傳統(tǒng)學前教育美術專業(yè)主要專注于提高孩子的美術修養(yǎng)，增強孩子的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)?；谶@個目的，在傳統(tǒng)的教育課程中，以繼承傳統(tǒng)文化為使命的美術教育主要采取的教學方式是臨摹，主要是前人大師們的優(yōu)秀作品。在這個過程中，對于繪畫功底的要求非常高，所以很多小孩的在美術課上的大部分時間用于臨摹。不可否認的是，大師們的作品都是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有重大的意義。但學前兒童正處于活潑好動的年紀，對于略顯枯燥的臨摹學習可能效果不佳。并且在這種傳統(tǒng)的教學模式中，忽略了與其他學科的交叉學習，僅僅從技能或是臨摹程度來考察學生的學習情況，壓抑了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。而從我們國家的發(fā)展來看，目前我們需要的更多是具有探索精神與創(chuàng)造精神的人才，傳統(tǒng)教學方式在一定程度上與國家的整個發(fā)展要求上相背離，因此需要不斷的進行學前兒童美術教學的改進。

二、現(xiàn)代學前兒童美術教育的方向

在五大發(fā)展理念提出的今天，創(chuàng)新首當其中在第一位。創(chuàng)意對于當今時代的各個方面都有著非常重要的作用，那么在學前兒童美術教學的方面，也要發(fā)展創(chuàng)意。美術教學不僅僅是一種對于事物的客觀表達，其中還包括了創(chuàng)作者的思考以及情緒表達等方面，因此涉及的領域可能非常廣泛，是一個跨領域的嶄新方向，融合了其他學科、其他文化的一種表達。這不僅僅是一個借鑒，也是一個探索、融合的過程。學前兒童美術的教育，可以從生理學的角度考慮，是將信息不斷的刺激兒童的大腦，使得左右腦同時發(fā)育。其特點就是將感性化的東西與寫實化的方式相結合，創(chuàng)造出屬于孩子自己的藝術表達語言，培養(yǎng)記憶力、想象力與創(chuàng)造力，形成一種自我表達的能力。

三、學前兒童創(chuàng)意美術教育的課程探索

（一）創(chuàng)意美術教育之創(chuàng)意思維

思維方式是現(xiàn)在當下比較流行的一種工具論，而其也在時代的發(fā)展過程中呈現(xiàn)出了其強有力的作用。不同的思維方式看待問題的方式不同，解決問題的方式也不盡相同。因此，進行創(chuàng)意美術教育首先應該將思維方式轉變，不僅僅局限傳統(tǒng)的臨摹，還可以使用音樂、文學等方式來配合教學。音樂的旋律、節(jié)奏、音符和節(jié)奏能夠感染人的心靈，這樣孩子在繪畫時就能得到情緒和感情升華，這對于開發(fā)兒童的想象力和審美具有十分重要的作用。文學的景觀和情感的變化能夠讓孩子聆聽描述的同時想象出豐富多彩的畫面，這樣就能挑起兒童繪畫的欲望、帶動兒童豐富的聯(lián)想、調動孩子的積極性、激發(fā)孩子對繪畫的興趣。其次，創(chuàng)新思維更重要的是體現(xiàn)在孩子的想象力上，在進行創(chuàng)意美術教學中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得更為重要。正如有人曾說過，知識是有限的，但想象力是無限的，囊括了整個世界。在培養(yǎng)兒童想象力的過程中不應該設置條條框框，局限孩子們的發(fā)展，心有多大，想象的翅膀就能夠飛得多高。

（二）創(chuàng)意美術教育之創(chuàng)意環(huán)境

學前兒童處于一種單純、干凈的階段，在這種階段中，有許多天才的因素存在，為了使這種因素不被外界所抹殺，應該創(chuàng)造一個相對和諧的、適宜的環(huán)境。這種環(huán)境主要是指一種創(chuàng)作自由，這種自由是一種基于自身的想象力，隨意發(fā)揮而不受拘束的自由。在這種自由的環(huán)境中，兒童可以實現(xiàn)自我情感的完全表達而不受教師的限制與影響。這樣做的好處一是可以使兒童可以根據自己的認識，把事物聯(lián)系起來用自己的方式進行表達，這對兒童今后的自我認知與創(chuàng)造力有著重要意義；二是兒童可根據自己的記憶進行再創(chuàng)造，這種情況下是需要大量的記憶力的，可以為孩子們提供記憶積累的機會，并對記憶中的東西進行自己的理解與再創(chuàng)造。更為重要的是，要多多帶領學前兒童進行課外實踐，所有的創(chuàng)造素材都來源于生活，觀察與判斷祖國的大好河山，例如秋葉的飄落、冬雪的降臨、湖面的蕩漾等。由于學前兒童的年齡相對較小，在一些能力上還不完全具備，因此老師所要做的更多的是一種引導，而非限制。

（三）創(chuàng)意美術教育之創(chuàng)意素材

學前教育專業(yè)的創(chuàng)意美術教育的素材多種多樣，關鍵是來源于生活，只有從生活中得到的靈感以及學會在生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美才是美術教學的意義所在。創(chuàng)意美術課上的原材料有很多，大多都是生活中的廢舊物品，例如廢報紙、牙膏盒、各種包裝紙、布頭、毛線、樹枝、果皮、棉簽等等。這些我們在生活中可能是廢舊物品的材料都可以作為創(chuàng)意美術的原材料。也正是這些廢舊物品在孩子們天馬行空的想象力中變成了一件件藝術品。我們所提到的創(chuàng)意思維來源于生活，創(chuàng)意材料同樣也來自與生活。通過對不同的主題進行想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望，再結合素材就可以得到一些不錯的作品。

（四）創(chuàng)意美術教育之創(chuàng)意表現(xiàn)手法

學前教育創(chuàng)意美術課程的藝術表達方式應該選擇適合學齡前兒童的方式，主要包括畫、剪、粘、刻、塑等，這些方式不僅僅安全，同時又具有無限的創(chuàng)意空間，對于想象力與創(chuàng)造力都是極好的培養(yǎng)。同時應該將其他領域學科的一些跨界應用有效的結合起來，讓藝術不再高高在上，更是一種落地的表現(xiàn)形式。對于新型創(chuàng)意表現(xiàn)手法應該在實踐中不斷的進行探索。

（五）創(chuàng)意美術教育之創(chuàng)意原則

學前兒童處于一個對自身安全保護還相對缺乏的年紀，因此在設置創(chuàng)意美術課程的首要因素就是安全，不僅創(chuàng)作材料要保證安全，還應該選擇適合學生動手的工具，要選擇能夠激發(fā)創(chuàng)造性與確保安全性的材料；學前兒童正處于一個擁有無窮想象力的階段，因此教師在設置課程內容上應該要考慮到孩子們的好奇心，以增強孩子們的興趣為主，設計實際課程進行環(huán)節(jié)；同時應該具備知識性，讓孩子們更好的認識世界、感知世界。

四、結語

針對與高職學前教育專業(yè)創(chuàng)意美術教學，本文從傳統(tǒng)美術課程的教學與現(xiàn)代創(chuàng)意美術教學的具體不同與優(yōu)缺點出發(fā)，分析了現(xiàn)代創(chuàng)意美術教育課程可進行實踐的幾個方面，分別為創(chuàng)意思維、創(chuàng)意素材與創(chuàng)意表達方式等。在實際的教育環(huán)節(jié)中，還應該保證一定的安全性與創(chuàng)造性。

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