陜西省普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀及發(fā)展探究

公共藝術(shù)教育是在普通高校中針對非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的藝術(shù)類課程，通過對學(xué)生進行藝術(shù)知識講授和藝術(shù)實踐活動體驗，提升學(xué)生的審美素質(zhì)和綜合人文素養(yǎng)，陶養(yǎng)學(xué)生審美情操，提高創(chuàng)新能力，凈化其靈魂，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的教育[1]。

1 政策相關(guān)背景

國家教委1992年工作要點中指出繼續(xù)加強藝術(shù)教育之后，2006年，教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案》中要求，完善公共藝術(shù)教育組織機構(gòu)，配備專兼職教師，面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程，保證每個學(xué)生至少通過藝術(shù)限定選修課程的學(xué)習取得2個學(xué)分。有條件的高校要開齊8門藝術(shù)限定性選修課程。2013年，陜西省教育廳組織專家組對65所普通本科院校及公辦高職院校進行了公共藝術(shù)教育評估。2014年5月，省教育廳召開專家組全體會議，綜合學(xué)校公共藝術(shù)教育總體情況和提交的整改報告，通過全體專家的認真審議，投票確定了公共藝術(shù)教育良好和合格的高校名單。2019年4月，教育部發(fā)布的《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》中提到，明確普及藝術(shù)教育管理機構(gòu)，把公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入高校人才培養(yǎng)方案，鼓勵高校開展學(xué)生跨校選修公共藝術(shù)課程和學(xué)分互認。結(jié)合自身優(yōu)勢和跨學(xué)科特點，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為教學(xué)課程體系，開展因地因校制宜且豐富多彩的藝術(shù)實踐活動。

2 高校公共藝術(shù)教育與美育、大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系

高校美育與公共藝術(shù)教育的關(guān)系可謂是相輔相成，有著不可替代的作用。美育包含了美術(shù)教育、藝術(shù)美學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，還涵蓋了思想、行為、心理和品德等方面內(nèi)容[2]。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》中指出，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育。公共藝術(shù)教育是以美育為支點、路徑來推動普通高校對非藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)教育。通過開設(shè)公共藝術(shù)課程開展美育教學(xué)是現(xiàn)階段高校進行美育教育的主要方式和途徑[3]。

素質(zhì)教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)全體學(xué)生終身學(xué)習的意識。素質(zhì)教育內(nèi)容是盡一切可能讓學(xué)生去接觸美好，除了讓學(xué)生在學(xué)業(yè)的孜孜追求之外，還有高尚的思想、哲學(xué)的深邃、藝術(shù)的高雅，讓文藝愉悅精神、升華理想，從而迸發(fā)出鮮明的人格魅力，塑造出既有廣泛文化修養(yǎng)，又有專業(yè)化領(lǐng)域的學(xué)生。做好素質(zhì)教育是一項潤物無聲的系統(tǒng)性工程，讓非藝術(shù)生與藝術(shù)之間沒有“圍墻”，就需要分段實施公共藝術(shù)教育的工作體系，從而推動美育發(fā)展，有助于不斷深化大學(xué)生乃至全民的審美與人文素質(zhì)。

3 陜西省普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

目前為止，陜西省普通高校不但完善了公共藝術(shù)教育體系，而且在公共藝術(shù)教育的課程開設(shè)方面也各有千秋。通過對陜西省普通高校公共藝術(shù)教育的硬件設(shè)施、師生管理方式、課程設(shè)置等展開系統(tǒng)性的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其仍存在硬件設(shè)施陳舊、師資隊伍薄弱、課程設(shè)置缺乏設(shè)計、跨學(xué)科融合度低等問題。

3.1 硬件設(shè)施

隨著陜西省普通高校公共藝術(shù)教育經(jīng)費投資力度的逐漸加大，硬件設(shè)施也隨之完善與更新。其中條件保障實施好的高校如西北工業(yè)大學(xué)，中心位置處于新校區(qū)海天苑藝術(shù)教育中心，有辦公室、會議室。同時，設(shè)有為大學(xué)生藝術(shù)團使用的排練教室，教室均配有教學(xué)用具，排練室也配有相應(yīng)的基礎(chǔ)樂器。如電鋼琴教室中各隊配有鋼琴，舞蹈教室配有把桿和全身鏡子等。但仍有極少部分高校存在著硬件設(shè)施陳舊等現(xiàn)狀。與高校學(xué)生訪談得知，“舞蹈”課程的把桿和鏡子不符合專業(yè)舞蹈教室的標準，“音樂鑒賞”的音響有問題，“美術(shù)鑒賞”的投影儀色彩辨識度不夠等問題存在。

3.2 管理方式

陜西省普通高校公共藝術(shù)師生管理方式相近，多以所負責的學(xué)院為主體實現(xiàn)對相應(yīng)課程教師的有效管理，學(xué)院會面向老師制定一系列的教師管理、獎懲制度，以此約束、規(guī)范老師的教學(xué)行為。而對學(xué)生教學(xué)管理主要由授課老師完成，對于學(xué)生的遲到、早退、請假等學(xué)校又有相應(yīng)的管理制度。整體如表1所示，陜西省普通高校公共藝術(shù)教育的管理制度多以本校所掛靠的學(xué)院組織管理，在今后公共藝術(shù)教育的發(fā)展中還需獨立建制機構(gòu)中心，加強師資隊伍的建設(shè)，深化師生的管理方式。

表1 陜西省部分普通高校公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)信息表

3.3 課程設(shè)置

陜西省多數(shù)普通高校公共藝術(shù)教育均開設(shè)有“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂鑒賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”8門藝術(shù)限定選修課。此外，各所高校還增設(shè)了多元化的藝術(shù)公共選修課程，如西安建筑科技大學(xué)開設(shè)“話劇表演”“形體與舞蹈”“藝術(shù)口語表達”等課程。再如西安文理學(xué)院學(xué)校開設(shè)“中國傳統(tǒng)藝術(shù)品鑒”“攝影技術(shù)、文化與欣賞”“書法創(chuàng)造”“形體舞蹈”等課程。陜西省部分高校公共藝術(shù)教育的特色課程見表2，由此可知，高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置多是建立在各所依托學(xué)院的優(yōu)勢資源上，有所傾向。但陜西省仍有部分高校在課程設(shè)置方面缺乏創(chuàng)新性、設(shè)計單一、實踐課程較少且學(xué)科融合度低等，少數(shù)高校甚至連最基礎(chǔ)的8門藝術(shù)限定選修課也未完全展開教學(xué)。

表2 陜西省部分普通高校公共藝術(shù)教育開設(shè)的特色課程表

綜上所述，陜西省普通高校公共藝術(shù)教育從內(nèi)容、形式、方法、效果上都取得了顯著的成就。但現(xiàn)象總是從不同的側(cè)面表現(xiàn)本質(zhì)，并從屬于本質(zhì)。從調(diào)研結(jié)果看，陜西省普通高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展仍有不足之處，原因如下：

第一，盡管各所高校不斷努力發(fā)展公共藝術(shù)教育事業(yè)，但在應(yīng)試教育背景下，藝術(shù)教育目前仍相對較弱。因此，陜西省普通高校對藝術(shù)教育的重要性認識不夠到位，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育發(fā)展緩慢。如部分高校公共藝術(shù)教育的硬件設(shè)施陳舊、師資隊伍管理不夠系統(tǒng)等，從而間接導(dǎo)致師生藝術(shù)學(xué)習環(huán)境氛圍不足，教師教學(xué)能力水平不等，學(xué)院藝術(shù)教育科研成果較少等問題出現(xiàn)。第二，時代的日新月異，致使課程設(shè)置與授課模式等方面也要隨之變化與調(diào)整。而陜西省普通高校公共藝術(shù)教育在課程設(shè)置與授課模式方面缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意，疏忽了跨學(xué)科融合且與創(chuàng)業(yè)趨勢聯(lián)系度低。因此，開啟科學(xué)理性和人文感性并存的跨界現(xiàn)代化課程與教學(xué)模式是公共藝術(shù)教育創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)。第三，新時代“內(nèi)卷化”現(xiàn)象嚴重，對于大學(xué)生而言，順利畢業(yè)和成功就業(yè)成了現(xiàn)階段最重要的目標。因此，陜西省普通高校的學(xué)生亦是忽略了藝術(shù)課堂的重要性，學(xué)生的敷衍現(xiàn)象導(dǎo)致自身全面發(fā)展受阻，并嚴重影響了高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

4 未來發(fā)展策略探究

4.1 借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗

在國外研究方面，藝術(shù)教育對21世紀世界各國的國家發(fā)展策略、人才培養(yǎng)標準、文化建設(shè)方案和經(jīng)濟發(fā)展方向均有深刻的影響。德國強調(diào)藝術(shù)體驗、法國偏重美術(shù)與音樂的教育、日本傾向于通過藝術(shù)形式解決心理問題，激發(fā)創(chuàng)造思維。可值得效仿的高校，如“小而精”的研究型大學(xué)普林斯頓大學(xué)的博雅教育，麻省理工學(xué)院的精品文科建設(shè)及藝術(shù)與科技結(jié)合模式，劍橋大學(xué)的世界公民教育及導(dǎo)師制，牛津大學(xué)的人類情懷及通識讀本系列，蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院、法國高等師范學(xué)院的公共藝術(shù)教育也值得研究，德國藝術(shù)教育、意大利藝術(shù)教育等都對中國國家藝術(shù)教育標準的確立和高校公共藝術(shù)教育有著重要啟發(fā)[4]。

在國內(nèi)研究方面，北京大學(xué)、上海大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校在我國早期公共藝術(shù)教育的發(fā)展上名列前茅。如北京大學(xué)早在1984年建立了藝術(shù)教研室，并開設(shè)“音樂”“美術(shù)”“影視”“戲曲”“攝影”“書法”等多門藝術(shù)類課程。上海大學(xué)公共藝術(shù)教育的發(fā)展得益于錢偉長先生獨特教育理念和對藝術(shù)教育的重視，其藝術(shù)中心工作的主要內(nèi)容圍繞著理論教育、技能教育、鑒賞教育和社團建設(shè)[5]。目前為止，在世界一流大學(xué)的建設(shè)中，如清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、浙江大學(xué)等開始注重公共藝術(shù)教育對學(xué)生的思維創(chuàng)造，通過多種途徑力圖與國際教育接軌，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.2 弘揚中國傳統(tǒng)文化，突出地方藝術(shù)特色

美育時代背景下，弘揚中國傳統(tǒng)文化，將文化根植于公共藝術(shù)教育的課堂中去，通過學(xué)生優(yōu)秀的藝術(shù)作品等方式凸顯魅力中國。另一方面，不同地域有著不同的文化特色與優(yōu)勢，地域文化的獨特之處也映射在高校公共藝術(shù)教育的課程之中。如陜西理工大學(xué)，邀請當?shù)孛耖g民俗藝術(shù)專家來校開設(shè)具有地域特色藝術(shù)教育選修課或講座，如“漢調(diào)桄桄”“漢水上游民歌曲式”“陜南民間刺繡藝術(shù)”“陜南民歌演唱方法與風格”等，增進學(xué)生對陜西特別是漢中歷史文化的了解和認同，豐富了校園文化藝術(shù)氛圍。再如西安交通大學(xué)舉辦了一場主題為“大秦之音”韻古今——解析當代交響音樂作品中的秦腔元素的全國直播見面課，當晚，近60萬人共同觀看了此次直播課程。課程最后，邵英老師與其團隊成員李群、馮金巧老師現(xiàn)場表演了“秦腔表演薈萃”，學(xué)生近距離欣賞到秦腔優(yōu)美的唱段，也觀賞到了“水袖”“舞槍花”“舞扇子”“舞手絹”等表演。不僅使學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)文化魅力，還有助于增強民族自信。所以，注重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與民間藝術(shù)，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化與地方藝術(shù)特色對陜西省普通高校公共藝術(shù)教育的課堂發(fā)展有著重要意義。

4.3 彰顯學(xué)校文化個性

各所高校文化個性的不同，導(dǎo)致其公共藝術(shù)教育的傾向性與重視度不同。如師范類高校相比理工科高校，對公共藝術(shù)教育的重要性認識早，且發(fā)展較為全面、系統(tǒng)，而理工科公共藝術(shù)教育更傾向于藝術(shù)學(xué)院對藝術(shù)教育的發(fā)展方向。因此，不難發(fā)現(xiàn)綜合類高校與師范類高校在公共藝術(shù)教育上比理工科高校略勝一籌。在彰顯學(xué)校文化個性方面，以西安文理學(xué)院為例，其公共藝術(shù)教育發(fā)展方向迎合時代的潮流，不拘泥于傳統(tǒng)，通過說唱的音樂形式傳達年輕一代的態(tài)度。X-ALL說唱廠牌是西安文理學(xué)院文化藝術(shù)教育中心Fresh現(xiàn)代樂團組成部分之一，成員由各個在校院系各專業(yè)學(xué)生組成，其表演風格多樣，成員皆為網(wǎng)易云平臺音樂人。其廠牌在2021年3月榮獲地下八英里全國大學(xué)生說唱聯(lián)盟半決賽預(yù)選賽冠軍，這樣的活動有助于豐富學(xué)生的藝術(shù)文化實踐生活。因此，在陜西省高校公共藝術(shù)教育發(fā)展中需要根據(jù)學(xué)校特有的文化、學(xué)生的興趣來調(diào)整方向，使其個性化發(fā)展，從而彰顯各所高校的藝術(shù)魅力，達到百花齊放、全面育人的效用。

4.4 有效結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)

公共藝術(shù)教育只圍繞著8門藝術(shù)限定選修課來開設(shè)是遠遠不夠的。教育部高教司司長吳巖在中國藝術(shù)大講堂開幕致辭中指出，世界上許多著名大學(xué)，像耶魯大學(xué)、MIT都相繼成立了與藝術(shù)相關(guān)的跨學(xué)科研究工作室，強調(diào)藝術(shù)教育要勇于“出圈”，要“跨界融合再出新”[6]?？v觀古今中外，擅做科研的藝術(shù)家和精通藝術(shù)的科學(xué)家不勝枚舉，如米開郎基羅、達·芬奇、愛因斯坦、李政道等。愛因斯坦曾說過：“如果沒有我早年的音樂教育，無論哪一方面，我都一事無成?！盵7]李政道則說過：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一個銀幣的兩面[8]?！币虼耍菜囆g(shù)課程如何跨界融合，課程如何有效結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)已成為公共藝術(shù)教育的主要探索內(nèi)容。無論陜西省還是全國，公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的出發(fā)點必須遵循大學(xué)生成長和藝術(shù)規(guī)律的發(fā)展，要求教師站在時代的前端，把握社會發(fā)展新方向，緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢，增強創(chuàng)造性思維訓(xùn)練認知，融合創(chuàng)業(yè)新思想。通過MOOCs提供基礎(chǔ)知識的講解，結(jié)合線下師生面對面分享與答疑解惑的混合式教學(xué)，并加強藝術(shù)實踐課程的注入，有效構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，以期為學(xué)生后期提供發(fā)展新方向與新思想。

5 結(jié)語

通過陜西省普通高校公共藝術(shù)教育的概念、背景及相關(guān)關(guān)系的凝練，對陜西省普通高校公共藝術(shù)教育調(diào)研的現(xiàn)狀展開分析，并對國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗進行了回顧，研究基于“公共藝術(shù)教育課程以美育為支點”的共識話語，探索出陜西省公共藝術(shù)教育未來發(fā)展方向：第一，重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與民間美術(shù)，大力弘揚中國傳統(tǒng)文化，結(jié)合地方藝術(shù)特色，豐富課程多樣性；第二，突出學(xué)科背景，體現(xiàn)高校文化個性特色，彰顯獨特魅力；第三，提倡跨學(xué)科融合，緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支撐學(xué)生專業(yè)，為社會注入鮮活血液。

公共藝術(shù)教育是社會守望的未來，引導(dǎo)年輕學(xué)生系好第一?？圩樱@是所有普通高校需要一起肩負起來的社會責任。未來，陜西省普通高校公共藝術(shù)教育的課堂會更加豐富與生動，在公共藝術(shù)教育構(gòu)起全面育人的橋梁中，學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美提升也會更加顯著。