不同位置青少年排球運動員心智能力選材研究

張 波，葛春林，王世偉

（1. 國家體育總局體育文化發(fā)展中心，北京 100061；2. 中國體育博物館，北京 100029；3. 北京體育大學，北京 100084；4. 成都體育學院，四川 成都 610041）

科學選材是競技運動的開始，是選拔、培養(yǎng)運動員和提高競技水平的重要環(huán)節(jié)。尤其是隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，運動極限被逐漸突破，各國之間運動員在技戰(zhàn)術創(chuàng)新以及訓練條件方式手段的差異也越來越小，因此挑選具有天賦的運動員進行科學訓練是競技體育活動的重要前提?，F(xiàn)代實踐也證明，只有具有天賦的運動員，才可能登上國際體壇高峰。從競技體育發(fā)展的需求來看，把握運動項目發(fā)展規(guī)律，根據(jù)項目發(fā)展需要培養(yǎng)個人特長、發(fā)揮個人優(yōu)勢，是提高青少年運動員競技水平的重要環(huán)節(jié)。從某種意義上來說，在不同時期或階段的科學選材，其實際目標就是滿足專項需求的專項選材，即確定青少年運動員的定向培養(yǎng)方向。

以往的選材主要根據(jù)教練員的直觀目測、青少年運動員在比賽中的表現(xiàn)等方面進行，隨著訓練理論的不斷完善以及對排球運動項目特點認識的具細化加深，對運動員的專位性要求也越來越明確，且每個位置分工明確，進而有研究指出應根據(jù)排球項目的不同位置特點進行選材。以往的青少年排球運動員選材只是針對所有運動員進行指標劃分和標準的制定，忽略了不同位置的選材標準，對不同專位運動員的研究較少，不同位置的青少年排球運動員選材指標體系和綜合評價標準較少。鑒于上述原因，本文主要從我國不同位置青少年排球運動員出發(fā)，構(gòu)建不同位置青少年排球運動員心智能力體系，以期為今后不同位置青少年排球運動員選材提供科學理論依據(jù)和實踐指導。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

不同位置青少年排球運動員心智能力選材。

1.2 研究方法

通過中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫，以“運動員選材”“排球運動員”等為關鍵詞搜索相關文獻，查閱《運動員選材》《中國青少年排球訓練教學大綱》等相關領域的書籍，并對資料進行細致地分析研究，充分了解目前選材的現(xiàn)狀和前沿，為本文研究提供了理論依據(jù)和測試方法和手段。

研究課題確定后，課題組邀請運動心理學、運動生理學、體育測量學、國家體育總局排球運動管理中心等相關領域的專家成立專家組，針對青少年排球運動員的中級選材指標進行研討，為青少年排球運動員選材的實用性、科學性、可行性提供了寶貴意見，初步確定了選材指標體系。

為進一步完善測試指標體系，專家組建議將初選指標發(fā)放至一線專家進行評定，因此將初選指標以問卷的形式向一線專家發(fā)放，共發(fā)放12份，回收12份，回收率為100%，有效率為100%，最終通過問卷調(diào)查結(jié)果確定心理測試指標（注意力集中、注意力廣度、綜合反應時、手動穩(wěn)定性）和心智測試指標（認知能力、決策能力）為青少年排球運動員心智能力測試指標。

確定測試指標后，以參加2015年全國排球高水平訓練營及2016年全國青年男排、女排集訓的骨齡為12歲以上、訓練年限為1年以上的12～19歲的青少年排球運動員為測試對象。測試指標及測試要求為：九洞儀（記錄穩(wěn)定性）、綜合反應時測試儀（記錄完成時間）、注意廣度測試儀（記錄正確次數(shù)）、注意力集中測試儀（記錄在靶時間）及反應方式測試量表（記錄完成時間和正確率）和排球項目運動決策軟件Pilot（記錄正確次數(shù)和完成時間）。

采用SPSS 20.0對得到的數(shù)據(jù)進行分析，并建立數(shù)據(jù)庫。在指標篩選時采用因子分析法，對特征值大于1的公因子進行提取，最終確定每個指標，確定指標后對各位置進行方差分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同位置青少年排球運動員心理指標對比分析

在現(xiàn)代高水平排球比賽中，心理因素已經(jīng)成為各隊奪取勝利的關鍵因素之一。在比賽過程中的相持階段，哪隊承受外界壓力的能力越大也就越容易獲勝。眾所周知，塞爾維亞女排和巴西女排的心理起伏較大，如2016年里約奧運會上中國女排戰(zhàn)勝巴西女排，除技戰(zhàn)術等方面存在優(yōu)勢外，中國女排運動員的心理素質(zhì)較好也是獲勝的重要因素。在排球競賽中賽場如戰(zhàn)場，運動員在球場上任何時刻都應保持高度專注力，以及時面對一切外界反饋并作出快速反應，關注場上每一種情況的發(fā)展，如二傳在傳球之前就應該思考如何有效地晃開攔網(wǎng)隊員、如何運用心理戰(zhàn)術等。因此，本文選擇反應時、注意力集中、注意廣度、手動穩(wěn)定性等指標進行不同位置青少年排球運動員心理方面的測試。注意力集中是指運動員在比賽過程中的投入程度，主要指專注比賽的能力。注意廣度是指運動員在場上要清晰地了解每位隊友以及競爭對手的位置，在運動員選材中，要求青少年排球運動員注意范圍大且注意集中。綜合反應時是運動員準確地完成相應動作的時間，包括反應時間和正確次數(shù)，綜合反應時的測試可以反映運動員四肢的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏的快慢。

由表1至表4可知，各項指標隨著年齡的增加，不同位置青少年排球運動員心理表現(xiàn)的能力也在逐漸增強，由于排球運動員在12～13歲不進行明確的位置劃分，但通過不同性別運動員的數(shù)據(jù)對比分析發(fā)現(xiàn)，其只在注意力集中方面存在顯著差異P＝0.000（P＜0.01）。14～15歲不同位置青少年排球運動員之間各項指標均不存在顯著差異（P＞0.05），16～17歲不同位置青少年排球運動員在手動穩(wěn)定性方面呈現(xiàn)顯著差異，男子為P＝0.017（P＜0.05），女 子 為P＝0.045（P＜0.05），而18～19歲不同位置青少年排球運動員在注意廣度呈現(xiàn)出顯著差異，男子為P＝0.040（P＜0.05），女子為P＝0.032（P＜0.05），且二傳的手動穩(wěn)定性和注意力廣度均大于攻手和自由人。

表1 12～13歲青少年排球運動員心理能力比較表

表2 14～15歲不同位置青少年排球運動員心理能力比較表

表3 16～17歲不同位置青少年排球運動員心理能力比較表

表4 18～19歲不同位置青少年排球運動員心理能力比較表

研究可知，在注意廣度方面，二傳的注意力集中要好于攻手、自由人兩個位置，主要是因為在攻防轉(zhuǎn)換、瞬息萬變的比賽過程中，場上局面層出不窮，這就要求二傳根據(jù)場上己方隊員較為隱蔽的傳球方式創(chuàng)造性地運用戰(zhàn)術，給己方創(chuàng)造更有利的進攻方式。同時，自由人的注意廣度也大于攻手，主要原因在于自由人需要隨時根據(jù)對方扣球來尋找自己的站位。結(jié)果顯示，我國不同位置青少年排球運動員的注意力集中不存在差異性，但隨著年齡的增加，各位置運動員的注意力集中時間也逐漸增加。謝燕群指出，漢城亞運會中國乒乓球比賽雙雙失利的主要原因就是由于注意力集中程度不高，對比賽中的意外情況沒有預期。葛春林指出，在實行每球得分制后，高水平隊伍與弱水平隊伍相比，其運動員的注意力集中時間較長，高水平隊伍運動員也會經(jīng)常進行注意力集中訓練，因此在今后的訓練中應加強青少年排球運動員注意力方面的訓練。

2.2 不同位置青少年排球運動員運動智能對比分析

隨著現(xiàn)代科技的不斷進步以及運動員在形態(tài)和素質(zhì)方面的水平越來越接近，排球的技戰(zhàn)術打法也越來越簡易化，為取得更優(yōu)異的運動成績，競技能力理論與實踐呈現(xiàn)出多彩面貌，在競技能力要素中除體能、技戰(zhàn)術外，運動智能的地位也越來越重要。1993年至今，心理訓練和認知都是競技體育研究的重點，但對在特定比賽情景時運動員的認知和決策的運用研究相對較少。Ellis Cashmore、Doya Kenji等學者指出，運動智能是運動員在特定運動情境中理解比賽、了解策略的能力。葛春林指出，排球運動員運動智力包括反應速度、認知策略以及認知能力。因此，本文研究主要通過運動智能量表和運動決策軟件對運動員的認知能力和決策能力進行測試，運動智能量表主要通過填寫的形式，記錄正確的次數(shù)和所用時間，運動決策通過運動決策軟件對不通位置的青少年排球運動員進行模擬情景測試，記錄正確次數(shù)。

從表5、表6可以看出，不同位置青少年排球運動員在認知能力和決策能力兩個方面均不存在顯著性差異（P＞0.05），但是可以看出隨著年齡的增加以及運動員參加訓練和比賽數(shù)量的增多，運動員認知能力的耗時在不斷減少、正確率在不斷增加，在決策能力方面運動員的正確率也逐漸提升。在認知能力方面，二傳的耗時較少，正確率較高，其次是自由人，排名最后的是主攻。在決策能力方面，同樣表現(xiàn)出二傳大于自由人，大于攻手的現(xiàn)象。運動員經(jīng)過長期反復的訓練，其專項信息加工的速度和認知決策能力都會有所提高，因此在今后的訓練中要加強青少年排球運動員運動智能方面的訓練。

表5 14～19歲不同位置青少年排球運動員認知能力對比分析

表6 14～19歲不同位置青少年排球運動員決策能力對比分析

隨著年齡的增加和訓練水平的提高，運動員的運動智能有所提高，除與其專項知識經(jīng)驗直接相關外，與其認知策略的合理運用也有密切關系?，F(xiàn)代排球比賽中男女運動員扣球速度較快，從扣球到防守的時間已超過人體的反應時，排球運動員在這樣短的時間內(nèi)需要對發(fā)球及扣球的落點、速度、力量迅速做出反應，因此對青少年排球運動員的運動智能提出了較高的要求。青少年排球運動員與成人排球運動員在專項信息加工速度上的顯著差異主要表現(xiàn)在反應時慢。針對認知能力和決策能力方面二傳大于攻手，大于自由人的現(xiàn)象進行研究，發(fā)現(xiàn)由于位置所需競技能力的要求使其出現(xiàn)此現(xiàn)象，由于二傳的傳球要隱蔽，為己方贏得有利時機，因此要經(jīng)常對場上不同情況作出判斷，而自由人要及時判斷對方在進攻時是吊球還是扣球，因此這兩個位置的排球運動員要快而準確地反應，其認知能力和決策能力較好。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

心理方面青少年排球運動員二傳的注意力集中和注意廣度要優(yōu)于自由人和攻手，在運動認知和決策方面不存在差異性，但二傳位置的運動智能最好。青少年排球運動員心理能力和運動智能方面指標在運動員選材中占有較為重要的地位，心理能力中注意廣度和注意力集中方面具有一定的差異性，在智能方面主要體現(xiàn)在專項信息加工方面的差異性。

3.2 建 議

青少年排球運動員選材應根據(jù)排球項目競技水平的演進，不斷更新選材指標體系、權重分配和指標評定標準，根據(jù)測試結(jié)果，建立選材大數(shù)據(jù)庫，不斷監(jiān)測青少年排球運動員的成長，定期對青少年排球運動員進行測試，更新數(shù)據(jù)庫，對青少年排球運動員實行動態(tài)跟蹤、訓練一體的科學檢測和培養(yǎng)體系。