提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略研究

廖偉雙

摘 要：現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展已經(jīng)離不開科學(xué)技術(shù)的支持，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是由未來科技人才的幫助下進(jìn)行完善。初中階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要基礎(chǔ)階段，現(xiàn)階段的初中教育不斷受到新課程改革的深化和發(fā)展，但是由于大部分教師的教學(xué)觀念中還存有以往的教學(xué)思想，這就導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性比較差。對(duì)此，想要有效提高信息技術(shù)教學(xué)有效性，需要教師在科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)下，進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)有效性;研究策略

對(duì)于初中信息技術(shù)課程來說，此階段的學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生建立興趣，打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容有初步的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。但是，在進(jìn)行實(shí)際的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，受到以往教學(xué)思想的作用下，教師和學(xué)生不會(huì)重視這門課程。所以，也沒有對(duì)這門課程進(jìn)行深入研究，沒有重視這門課程，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。本文通過分析初中信息技術(shù)教學(xué)低效的原因，提出教學(xué)策略。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)低效的原因

在初中教學(xué)過程中，對(duì)于大部分學(xué)校來說，當(dāng)達(dá)到一定的硬件條件的時(shí)候，就可以開設(shè)這門課程。但是在教師真正教授的時(shí)候，就可以清晰感受到這門課程在教學(xué)和開展中所取得的效果比較低下，學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)低效的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)然，教師也存在一些教學(xué)問題。因此，教師需要不斷的反思和改進(jìn)，通過結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，下面就具體說明一下出現(xiàn)低效的原因：

首先，對(duì)于我國的綜合實(shí)力來說，已經(jīng)越來越強(qiáng)，但是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，信息技術(shù)課程正常開課的硬件條件還有很多的不足。另外，已經(jīng)具有足夠?qū)嵙Φ膶W(xué)校在設(shè)備的更新?lián)Q代和升級(jí)的方面也是沒有做好充足的準(zhǔn)備，還有資金沒有落實(shí)、不到位的現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重影響到信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，使得學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活脫節(jié)，降低了學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)于教授學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)的教師來說，缺乏相應(yīng)的專業(yè)水平。由于大部分教師的教學(xué)觀念中還存有以往的教學(xué)思想，致使教師缺乏對(duì)這門課程的重視，并且學(xué)校在教師的選擇和培訓(xùn)提高方面都沒有給予足夠的支持，使得教師專業(yè)素質(zhì)水平差，也嚴(yán)重限制了這門學(xué)科的發(fā)展。最后，很多信息技術(shù)課程教師專業(yè)水平方面沒有什么問題，然而在后續(xù)的培養(yǎng)提高方面從思想上不夠重視，也不積極地進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)中態(tài)度比較消極懈怠。這些問題的存在，都會(huì)使當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)存在亟待解決的問題。

二、有效提高初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮教材的作用

在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)中，需要教師加強(qiáng)對(duì)課本教材的深入研究。但是，信息技術(shù)課程是近幾年才出現(xiàn)的新型教學(xué)學(xué)科，這門學(xué)科相對(duì)于語數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科來說，缺乏長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也缺少足夠的教學(xué)研究，同時(shí)也缺乏其創(chuàng)新。因此，教師需要借助課本教材為基本依據(jù)，對(duì)于每一次教材的版本更換，都需要教師認(rèn)真對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，并且需要從專業(yè)水平對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行解讀并且依照教材的具體要求提高自身的專業(yè)素質(zhì)。所以，在教學(xué)內(nèi)容方面教師可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的創(chuàng)新性，使得學(xué)生親身感受到信息技術(shù)這門課程是一門需要教師和學(xué)生都要關(guān)注的課程，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生投入課堂教學(xué)積極性的提高。

（二）多元化教學(xué)方式，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性

對(duì)于新興的教學(xué)課程來說，新的課程要用新的方法和思路來進(jìn)行教學(xué)組織。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，教師可以通過運(yùn)用多元化的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極設(shè)計(jì)出新型的教學(xué)課程和教學(xué)方法，以此讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)中有更多的思考和新的發(fā)現(xiàn)。因此，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)可以多融入一些具有現(xiàn)實(shí)化的素材，讓學(xué)生將自己的現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相匹配，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中來，解決一些實(shí)際的困難問題。

例如，在學(xué)習(xí)其他方面知識(shí)的時(shí)候，如數(shù)學(xué)、外語等，教師就可以讓學(xué)生通過借助信息技術(shù)手段來搜集一些學(xué)習(xí)方面的資源，但是如何有效地獲得呢？這就是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。另外，在進(jìn)行實(shí)際的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生和自己有關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如，查找學(xué)習(xí)資料、制作word、PPT等，多安排富有實(shí)效的教學(xué)知識(shí)。如果和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)販p少此類的教學(xué)時(shí)間。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，需要教師不斷深入研究導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)低效的具體原因，然后提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略和方法。需要教師注意的是，充分促進(jìn)學(xué)生對(duì)于對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情的提高，還要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于投入學(xué)習(xí)積極性的提高，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，也有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

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