兒童足球教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐研究
——以快樂足球教學(xué)模式為例

李明龍 程加榮

(淮南師范學(xué)院體育學(xué)院 安徽淮南 232001)

自2014 年開始，校園足球逐漸在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)廣泛展開，雖然在國家和地區(qū)相關(guān)政策的推動下，已經(jīng)取得一定的成果，但是啟蒙階段，兒童足球的教學(xué)效果卻依舊較差，制約著足球活動的開展。在快樂足球教育理念的推動下，應(yīng)強化教學(xué)模式改革，以促進(jìn)校園足球工作目標(biāo)的實現(xiàn)?？鞓纷闱蚴窃鯓拥慕虒W(xué)模式，如何開展快樂足球新模式，開展快樂足球教學(xué)模式的內(nèi)容是什么，開展快樂足球所達(dá)到的效果怎樣，快樂足球教學(xué)模式與傳統(tǒng)足球教學(xué)模式區(qū)別是什么，以上問題，是了解快樂足球新模式的核心問題，能否較為公正、客觀地認(rèn)識并把握清楚，甚至?xí)蔀橛绊懣鞓纷闱蚰Ｊ介_展的關(guān)鍵因素，因此，需要對這些問題進(jìn)行深入思考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以快樂足球教學(xué)模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

在淮南市山南十四小一年級隨機挑選出40 人，分成兩組，同一位教練，實驗前對分組的學(xué)生進(jìn)行測試，保證兩組實驗前水平相同。對照組采用傳統(tǒng)足球教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，實驗組采用“快樂足球”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

1.2.2 訪談法

通過對研究對象的訪談，了解快樂足球教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的具體情況。

1.2.3 文獻(xiàn)資料法

通過查閱、分析、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，對快樂足球教學(xué)模式的現(xiàn)狀有基本的掌握。

2 實驗結(jié)果與分析

2.1 淮南市山南十四小對照組和實驗組實驗前的基本情況

從表1 可以看出，實驗組和對照組的足球技術(shù)水平在實驗前基本相同，控制實驗前情況相同，同一位教練負(fù)責(zé)教學(xué)。如果實驗前學(xué)生水平不同，則重新分組，最后在學(xué)生水平相同的情況下進(jìn)行教學(xué)。

表1 對照組和實驗組實驗前的基本情況

2.2 淮南市山南十四小對照組和實驗組實驗后的結(jié)果分析

從表2 中可以了解到，實驗后實驗組學(xué)生的足球技術(shù)考試成績明顯高于對照組，說明實驗組快樂足球教學(xué)模式的教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)動作，并提高能力。

表2 對照組和實驗組實驗后的結(jié)果分析

2.3 淮南市山南十四小對照組和實驗組實驗后提高情況

從表3 中可以了解到，實驗組學(xué)生的足球技術(shù)考試成績的提高高于對照組，說明實驗組快樂足球教學(xué)模式的教學(xué)在顛球、繞桿射門、定點射門、腳內(nèi)側(cè)射門技術(shù)水平成績的測試中能讓學(xué)生提高更多，掌握技術(shù)動作和能力提高。而且，實驗前后，通過對實驗班學(xué)生進(jìn)行的訪談結(jié)果看，實驗組的學(xué)生喜愛足球的人數(shù)高于對照組，甚至出現(xiàn)了對照組足球愛好者減少的情況，實驗組的快樂足球教學(xué)模式與對照組的傳統(tǒng)足球教學(xué)模式相比，快樂足球教學(xué)模式更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

表3 對照組和實驗組實驗后提高情況分析

2.4 傳統(tǒng)足球教學(xué)模式

目前，兒童足球教學(xué)仍處于初級階段，在現(xiàn)在的兒童足球教學(xué)中，體育教師對學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的足球內(nèi)容教學(xué)，增加趣味性練習(xí)。常規(guī)的足球規(guī)則介紹，如反復(fù)練習(xí)運球、傳球、顛球以及穿插游戲教學(xué)，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上學(xué)校的足球場地限制、設(shè)備的缺陷以及各種因素的影響，更使足球的教學(xué)工作不能順利展開，導(dǎo)致學(xué)生的足球成績不能完全達(dá)到教學(xué)的目的，足球潛力得不到完全開發(fā)。

2.5 快樂足球教學(xué)模式

2.5.1 快樂足球教學(xué)模式提出的背景

足球作為一項游戲，本身就應(yīng)該承載快樂的內(nèi)涵。在這樣的認(rèn)識下，無論是踢球還是觀看球賽，人們都應(yīng)該從足球活動中得到快樂。但中國足球的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，如果總是以比賽成績判定足球活動的開展情況，則會忽視足球活動的本質(zhì)，看不到足球運動過程中帶給孩子良好品質(zhì)的培養(yǎng)，所以應(yīng)從兒童足球開始起步，從小就培養(yǎng)快樂足球理念，從源頭解決足球教學(xué)

2.5.2 快樂足球教學(xué)模式的定義

兒童快樂足球針對的是啟蒙階段6～9 歲的兒童，是在原有的足球教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)足球的教學(xué)模式。不局限于學(xué)校，使足球教學(xué)擴展到家庭、社會；不局限于課堂教學(xué)，使足球教學(xué)擴展到平時游戲、動畫、旅游；不局限于足球，擴展到其他運動和足球的結(jié)合，與時俱進(jìn)。兒童快樂足球從課前準(zhǔn)備、準(zhǔn)備活動、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、放松、結(jié)束階段，以及課后兒童對足球的安排實驗等進(jìn)行講解。

2.5.3 快樂足球教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式課前準(zhǔn)備的差別

傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的準(zhǔn)備活動，首先是熱身跑步，然后是熱身操，最后是拉伸韌帶。相對于傳統(tǒng)的準(zhǔn)備部分，快樂足球模式首先是游戲熱身，運用游戲法熱身，是讓孩子快樂學(xué)習(xí)足球的一個很重要的方法，兒童對于枯燥的跑步熱身有很大的抵觸心理，在還沒開始上課之前，就要充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，足球井字棋、足球接力棒、足球過山車、足球碰碰車等，都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。然后是帶球活動關(guān)節(jié)運動，主要是帶球頭部和轉(zhuǎn)體運動，帶球腹背繞環(huán)運動，帶球髖關(guān)節(jié)運動，帶球膝關(guān)節(jié)運動，帶球踝關(guān)節(jié)運動5 個部分。相較于傳統(tǒng)的固化徒手操，新的教學(xué)模式更容易被學(xué)生所接受。快樂足球教學(xué)模式準(zhǔn)備活動在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大大增加了趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

2.5.4 快樂足球模式的內(nèi)容與方法

（1）游戲足球

新的教學(xué)模式是在原有的足球教學(xué)模式下，通過游戲讓兒童更喜愛足球，更好地投入到學(xué)習(xí)中。游戲足球可分為兩類，一種是以足球為主的游戲，一種是將足球元素加入到游戲中。

以足球為主的游戲，這種足球游戲是在足球活動發(fā)展現(xiàn)狀。中加入一些游戲成分，使足球練習(xí)變得不再枯燥。這種形式不僅可以練習(xí)足球，還可以激發(fā)學(xué)生對足球的興趣。例如，足球井字棋游戲，不僅能夠保證一定的運動量，而且可以鍛煉學(xué)生的球感，培養(yǎng)學(xué)生主動動腦的能力，充分發(fā)揮孩子對足球的想象力。在課時游戲中，手拋球擊掌游戲，不僅鍛煉了學(xué)生的手腳協(xié)調(diào)能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，熱愛足球運動；定點踢球游戲，可以提高學(xué)生的觀察能力和判斷能力，激發(fā)學(xué)生的興趣；多人射門游戲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的興奮性，感受射門的樂趣。

加入足球元素的游戲，此種游戲法和其他游戲有所不同，是在其他的運動中加入足球元素或者將其他游戲轉(zhuǎn)變成足球游戲。比如，把足球當(dāng)作保齡球，把足球當(dāng)作籃球，把足球當(dāng)作乒乓球等，也可以是將足球基本動作融入游戲中等。有足球—保齡球游戲、足球—臺球游戲、足球—乒乓球游戲等，可以讓學(xué)生突破思維定式，感受不同的樂趣。足球繞圈游戲，可以讓學(xué)生鍛煉思維和行動，觀察和聽力相結(jié)合的能力，學(xué)生感受遞進(jìn)的樂趣，不斷突破自己的能力。無論是什么樣的游戲方法，都是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力為目的。

（2）動畫足球

足球活動不一定非要在足球場，采用固定的教學(xué)模式?？梢詫W(xué)習(xí)內(nèi)容改為學(xué)生最愛看的動畫或?qū)W生最愛的玩具，組織學(xué)生在教室內(nèi)觀看有關(guān)足球的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行動畫、足球明星的扮演，也可以進(jìn)行進(jìn)球動作的設(shè)計，讓學(xué)生相互評價，相互學(xué)習(xí)，提高對足球的興趣，不局限于課堂，從他們自身的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）比賽

處于啟蒙階段的兒童，對一些較復(fù)雜的規(guī)則理解不透，因此在進(jìn)行比賽時，不要對兒童有太多的拘束和要求，只要不違反基本規(guī)則，比賽就可以繼續(xù)進(jìn)行。

足球比賽是兒童最喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取每次訓(xùn)練課都安排15～20min 的比賽時間。從足球比賽過程中，孩子能學(xué)會什么是相互協(xié)作，什么是團隊；什么是勝不驕、敗不餒，永不服輸?shù)木?；什么是相互鼓勵、相互理解；什么是頑強拼搏，永不放棄的精神。比賽，能讓孩子真正感受到足球的魅力。

（4）放松

經(jīng)過一次課的足球訓(xùn)練，肌肉的微觀結(jié)構(gòu)會有一定的破壞，如果不經(jīng)過及時的放松和恢復(fù)，肌肉會出現(xiàn)酸疼的感覺，一方面，不利于學(xué)生下次課的訓(xùn)練，影響訓(xùn)練課的質(zhì)量，另一方面，會使學(xué)生對足球訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼。因此，訓(xùn)練課后的放松至關(guān)重要，在每次訓(xùn)練課后，都要留有一段時間進(jìn)行放松練習(xí)。

放松的形式有很多，可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行拍打、按壓放松，也可以通過慢跑放松。放松之后，一定要進(jìn)行拉伸練習(xí)，否則長期訓(xùn)練后，孩子的柔韌性會變得很差，肌肉會變僵硬。

（5）課時總結(jié)

總結(jié)分為兩部分。一是總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與收獲，把此次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，再次強調(diào)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。二是集體喊口號，在學(xué)習(xí)最開始的階段，喊口號對團結(jié)協(xié)作的提升幫助很大?？谔柨梢苑譃楦鞣N各樣，可以將這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容作為口號，也可以是固定的口號，比如“加油！加油！加油！”“我們要贏！贏！贏！”“我們要團結(jié)！我們要團結(jié)！我們要團結(jié)！”等。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）淮南市山南十四小實驗組實驗后顛球、足球繞桿、定點射門、腳內(nèi)側(cè)傳球的成績高于對照組，快樂足球教學(xué)模式對學(xué)生足球技術(shù)水平的提高有著更為顯著的效果。

（2）傳統(tǒng)足球教學(xué)模式對單個技術(shù)成績的提高較明顯，但趣味性不足。

（3）快樂足球教學(xué)模式在提高成績的同時，對興趣的培養(yǎng)更多，更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。

3.2 建議

（1）快樂足球教學(xué)過程中要保證每個人都得到關(guān)注。在課前、課中、課后，要讓學(xué)生有參與感并且樂于參與，好的教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行因材施教，還能讓學(xué)生感到備受關(guān)注，這樣才能讓學(xué)生得到被肯定的感覺，更加認(rèn)真、主動地投入學(xué)習(xí)。

（2）著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，尤其是對于兒童來說，興趣的培養(yǎng)尤為重要，可以讓學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（3）建議開展快樂足球教學(xué)模式時，需根據(jù)真實情況做出相對應(yīng)的調(diào)整。既要因材施教，也要與時俱進(jìn)。不能局限于單純的教學(xué)任務(wù)，要開展符合學(xué)校和學(xué)生具體實際的教學(xué)。

（4）在傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的前提下實施快樂足球教學(xué)模式。開展快樂足球教學(xué)，不能拋棄傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式，而是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為前提，加以改善，更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)足球，在足球運動中感受快樂。