航天類基礎(chǔ)課課程思政的實(shí)踐探索與價(jià)值意蘊(yùn)
——以南京航空航天大學(xué)“航天工程概論”為例

季海群，蒯家偉，丁 亮

（南京航空航天大學(xué) 航天學(xué)院，江蘇 南京 211106）

引言

課程思政這一教育理念突破了以往非思政課對(duì)知識(shí)傳授的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，將育人納入了課程的重要目標(biāo)。課程思政這一教育教學(xué)理念雖然是全新的概念，但其思想內(nèi)涵體現(xiàn)在古今中外教育家、思想家的論述中，如“師也者，教之以事而喻諸德者也”（《禮記·文王世子》）；“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”（《師說(shuō)》）；“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”（陶行知）；“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”（雅斯貝爾斯）；自然教育理論（盧梭）；教育即“生活”“生長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)改造”（杜威）。

本文以南京航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南航”）大一公共基礎(chǔ)課程“航天工程概論”（以下簡(jiǎn)稱本課程）為例，探索航天類公共基礎(chǔ)課開(kāi)展課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)。

一、“航天工程概論”課程概況

“航天工程概論”課程以航天器為中心，通過(guò)24學(xué)時(shí)課堂教學(xué)和8學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)，概貌性地介紹航天器的總體設(shè)計(jì)、各分系統(tǒng)設(shè)計(jì)及典型應(yīng)用案例。其教學(xué)內(nèi)容包括總體、動(dòng)力、機(jī)械、控制、通信和熱控等方向，邀請(qǐng)各方向的行業(yè)總師開(kāi)展18學(xué)時(shí)的總師課程?！昂教旃こ谈耪摗笔谡n對(duì)象是全體大一新生，力爭(zhēng)通過(guò)介紹航天工程的最新成就和發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生對(duì)航天器系統(tǒng)工程的專業(yè)背景知識(shí)和前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、自豪感及立志投身祖國(guó)航天事業(yè)的使命感和責(zé)任感。在教學(xué)中，大力探索實(shí)踐育人，創(chuàng)新思想政治育人模式。

二、“航天工程概論”開(kāi)展課程思政的實(shí)踐探索

（一）師資構(gòu)成

專業(yè)課程思政的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，宣揚(yáng)正能量，因此其領(lǐng)域非常廣泛，包括專業(yè)課程知識(shí)中涉及的科學(xué)精神、服務(wù)意識(shí)、整體觀念、美學(xué)素養(yǎng)、哲學(xué)思維等正向能量?jī)?nèi)容。這便要求教師具有出色的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。本課程以中國(guó)航天領(lǐng)軍人物和國(guó)家級(jí)人才組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由人民科學(xué)家、航天學(xué)院院長(zhǎng)葉培建院士擔(dān)任課程總指導(dǎo)，“神舟”飛船、嫦娥五號(hào)、“快舟”衛(wèi)星等國(guó)際一流科研團(tuán)隊(duì)、航天集團(tuán)型號(hào)總師等擔(dān)任主講教師，青年教師等擔(dān)任研討、實(shí)驗(yàn)室參訪等環(huán)節(jié)的助教。這使課程實(shí)現(xiàn)了人物和故事、知識(shí)和價(jià)值、書(shū)本和實(shí)踐的有機(jī)融合，有力地增添了課程的思政意蘊(yùn)，求專業(yè)之“精”“真”，立思政之“善”“美”。

（二）建設(shè)重點(diǎn)

課程緊密結(jié)合南航的航空、航天、民航這“三航”特色辦學(xué)定位，圍繞國(guó)家一流本科專業(yè)航空航天工程的航天器設(shè)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)特色，深入貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)，其課程思政建設(shè)重點(diǎn)如下。

1.了解中國(guó)航天新貢獻(xiàn)。在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)以“東方紅一號(hào)”衛(wèi)星、“神舟五號(hào)”載人飛船、“嫦娥一號(hào)”月球探測(cè)器為代表的中國(guó)空間飛行器三大里程碑的研制歷程，見(jiàn)證中國(guó)的空間事業(yè)從無(wú)到有、由小到大，闡述中國(guó)航天在全世界范圍內(nèi)從跟跑、并跑到部分領(lǐng)跑的發(fā)展歷程。在課程教學(xué)中，使學(xué)生全面了解航天專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)與體系，將課程思政與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，深挖航天思想政治資源，增強(qiáng)學(xué)生的航天情懷與民族自豪感。

2.實(shí)踐航天精神新價(jià)值?！耙陨斫陶邚?，以言教者訟?！保ā逗鬂h書(shū)》）教學(xué)中葉院士等航天型號(hào)總師以我國(guó)航天型號(hào)為授課案例，結(jié)合其親身科研經(jīng)歷與感悟，向?qū)W生傳承航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”輝煌歷史、“載人航天”人物故事等航天精神素材，踐行立德樹(shù)人。

3.加強(qiáng)系統(tǒng)思維新能力。任何工程建設(shè)都是一個(gè)系統(tǒng)工程，承載著科學(xué)辯證理論體系，其要求每一位工程技術(shù)人員都具有系統(tǒng)的思維能力。航天型號(hào)研制既需要總體設(shè)計(jì)，也需要設(shè)計(jì)分系統(tǒng)，以此在課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)思維。

三、“航天工程概論”開(kāi)展課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

2020年6月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），指出落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂，體現(xiàn)了課程思政的多重教學(xué)目標(biāo)。本課程將價(jià)值塑造置于突出位置，同時(shí)傳承了傳統(tǒng)授課方法所具備的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)功能。

（一）知識(shí)傳授維度

課程思政首先是課程，然后才是思政，任何課程思政傳授知識(shí)都是題中應(yīng)有之義。航天科技是高、精、尖技術(shù)，本課程緊扣前沿技術(shù)，傳授最先進(jìn)的航天知識(shí)。課程拓展知識(shí)體系，建立了一套嵌在專業(yè)知識(shí)體系中的隱性課程思政知識(shí)體系。

緊扣前沿技術(shù)和拓展知識(shí)體系。航空航天是20世紀(jì)以來(lái)人類認(rèn)識(shí)和改造自然中最活躍、最有影響力的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。本課程以在我國(guó)航天發(fā)展史上具有里程碑意義的風(fēng)云系列衛(wèi)星、嫦娥三號(hào)/四號(hào)、火星探測(cè)任務(wù)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)等為經(jīng)典案例，實(shí)施專題授課。將人工智能、5G等前沿技術(shù)與航天特色有機(jī)融合，著力建設(shè)航天基礎(chǔ)課與光學(xué)工程、信息通信、人工智能等領(lǐng)域的“課程共同體”。本課程在航天知識(shí)傳授中建立了一套嵌入在專業(yè)知識(shí)體系中的隱性課程思政知識(shí)體系，即以專業(yè)知識(shí)體系為明線、課程思政知識(shí)體系為暗線，共同構(gòu)建了航天類專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)體系。

在第一課堂教學(xué)中，為提高課程思政的效果，任課教師主動(dòng)挖掘、篩選思政元素與知識(shí)，做好思想政治知識(shí)的“排列組合”，避免思想政治知識(shí)的碎片化，構(gòu)建思想政治知識(shí)的知識(shí)體系。本課程選取與航天專業(yè)知識(shí)相耦合的思想政治知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生可以系統(tǒng)掌握總書(shū)記航天相關(guān)系列講話精神、航天強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等思想政治知識(shí)。

在第二課堂教學(xué)中，本課程設(shè)計(jì)了一定量的實(shí)踐教學(xué)模塊，學(xué)院在航天院所設(shè)立“課程思政教育基地”，通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的知行合一，進(jìn)一步提升了課程思政的實(shí)效性。

（二）能力培養(yǎng)維度

能力培養(yǎng)是課程思政建設(shè)的重要任務(wù)。航天科技的高、精、尖特征決定了航天人才必須具備高超的能力。航天型號(hào)研制既需要總體設(shè)計(jì)，又需要設(shè)計(jì)分系統(tǒng)，因此必須訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)思維；包括航天科技在內(nèi)的核心技術(shù)，必須靠自主創(chuàng)新，因此必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

訓(xùn)練系統(tǒng)思維。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，整體包含部分，部分從屬于整體，兩者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。系統(tǒng)性要求高是航天產(chǎn)品的典型特征之一。航天工程是一項(xiàng)跨學(xué)科、多專業(yè)的系統(tǒng)工程，為適應(yīng)航天工程人才培養(yǎng)的需要，學(xué)院在設(shè)置教學(xué)系時(shí)，既設(shè)置了主攻航天總體的系統(tǒng)工程系，也設(shè)置了作為分系統(tǒng)的光電信息系和控制工程系。在本課程的教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握整體與部分的辯證關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生作為航天人才所必備的系統(tǒng)思維。

構(gòu)筑底線意識(shí)。航天工程國(guó)家投入大、技術(shù)要求高、研制周期長(zhǎng)，我國(guó)的航天事業(yè)幾乎是從零起步，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考。經(jīng)過(guò)幾代航天科技工作者的努力，我國(guó)航天系統(tǒng)形成了“嚴(yán)慎細(xì)實(shí)”和“求實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)”的工作作風(fēng)。航天科技挑戰(zhàn)性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)度高，世界航天史上發(fā)生過(guò)多次航天器墜毀、航天員喪生的事故。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生求真、求是、唯實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，構(gòu)筑學(xué)生“零缺陷”的底線意識(shí)。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。中國(guó)航天發(fā)展史，就是一部從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的自主創(chuàng)新史。創(chuàng)新能力是航天人才的必備能力。航天院所型號(hào)總師結(jié)合自身領(lǐng)導(dǎo)型號(hào)研制經(jīng)歷，講述通過(guò)技術(shù)攻關(guān)不斷創(chuàng)新的實(shí)例，比如“東方紅一號(hào)”“北斗”等研制的曲折歷程中遇到的問(wèn)題；嫦娥四號(hào)總師著重闡述了探測(cè)器獨(dú)辟蹊徑在人類歷史上首次實(shí)現(xiàn)月背著陸的歷程和意義。通過(guò)這些工程實(shí)例，闡明獨(dú)立自主開(kāi)展創(chuàng)新的巨大的工程價(jià)值和高度重要性。

（三）價(jià)值塑造維度

航天科技是國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際地位的重要體現(xiàn)，具有鮮明的政治屬性。本課程在注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值塑造。本課程凸顯政治屬性，突出思想引領(lǐng)，點(diǎn)燃思想之光，激發(fā)家國(guó)情懷，彰顯人類文明。

凸顯政治屬性。習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)：“核心技術(shù)尤其是國(guó)防科技技術(shù)是花錢買不來(lái)的”“把核心技術(shù)掌握在自己手中”。航天科技是未來(lái)軍事的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，軍事是政治的最高形式，因此航天科技具有與生俱來(lái)的、鮮明的政治屬性。航天科技無(wú)國(guó)界，航天科學(xué)家有國(guó)別。從美蘇爭(zhēng)霸時(shí)期雙方對(duì)航天科技的角逐，即可見(jiàn)一斑。航天科技是國(guó)家綜合實(shí)力的象征，航空航天工業(yè)是皇冠上的一顆明珠，體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的力學(xué)、材料、動(dòng)力等領(lǐng)域的水平，只有具有完備工業(yè)體系的國(guó)家，才可能在航空航天工業(yè)方面形成對(duì)其他國(guó)家的優(yōu)勢(shì)。

在維護(hù)國(guó)家安全方面，迅猛發(fā)展的中國(guó)航天科技，是維護(hù)太空安全及國(guó)土、能源、海洋等其他領(lǐng)域安全的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。航天科技、5G、人工智能等高科技共同提升著我國(guó)的綜合國(guó)力、鞏固著我國(guó)在世界格局中的大國(guó)地位。我國(guó)航天科技的迅猛發(fā)展，體現(xiàn)著社會(huì)主義集中力量辦大事的顯著政治優(yōu)勢(shì)。

點(diǎn)燃思想之光。課程思政這一教育教學(xué)理念，是馬克思關(guān)于人的自由全面發(fā)展思想在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想之光。課程思政豐富了教育的內(nèi)涵，拓展了教育的外延，提升了教育質(zhì)量，課程思政更凸顯思政導(dǎo)向與育人功能，因此可以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。專業(yè)知識(shí)與思想政治知識(shí)的融合，不是簡(jiǎn)單地1+1=2，而是兩者產(chǎn)生了“化學(xué)反應(yīng)”，點(diǎn)燃了學(xué)生的思想之光。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，指引著行動(dòng)的方向。

激發(fā)家國(guó)情懷。航天精神（譜系）是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神（譜系）的重要組成部分。熱愛(ài)祖國(guó)，是航天精神的精髓和核心。在我國(guó)航天事業(yè)初創(chuàng)期，熱愛(ài)祖國(guó)這一信念支撐航天人艱苦創(chuàng)業(yè)；在改革開(kāi)放初期，我國(guó)航天事業(yè)受到?jīng)_擊，熱愛(ài)祖國(guó)這一信念支撐航天人艱難守業(yè)；本課程用“敘事法”講述“人民科學(xué)家”、中國(guó)科學(xué)院院士、學(xué)院院長(zhǎng)葉培建的先進(jìn)事跡，主要包括對(duì)黨忠誠(chéng)、堅(jiān)守信仰的政治品格，胸懷祖國(guó)、情系航天的愛(ài)國(guó)情懷，唯實(shí)創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難的奮斗品質(zhì)，淡泊名利、潛心育人的師德風(fēng)范，其中愛(ài)國(guó)情懷是課程敘事的重點(diǎn)。本課程通過(guò)講述葉培建等航天領(lǐng)域先進(jìn)人物的典型事跡，激發(fā)廣大學(xué)生心系航天、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷，使愛(ài)國(guó)成為每一位航天事業(yè)接班人和建設(shè)者的共同價(jià)值追求。

彰顯人類文明。航天科技是人類文明高度發(fā)展的重要標(biāo)志，本課程在凸顯政治屬性、實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)的同時(shí)，回顧世界航天史的發(fā)展歷程，探究航天科技對(duì)人類文明進(jìn)程的引領(lǐng)作用。

四、啟示

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。課程思政的實(shí)質(zhì)不是增開(kāi)一門(mén)課或是一項(xiàng)活動(dòng)，而是結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和授課方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源而開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，從思政課程到課程思政，從謀篇布局到下棋落子，表明高校思想政治教育正從“小思政”走向“大思政”的全新格局。作為行業(yè)特色高校，南航“使專業(yè)課程與思政課程同向同行，將思想政治教育全方位貫穿、深層次融入航空航天新工科專業(yè)教育”。學(xué)校探索構(gòu)建以“家國(guó)情懷”為引領(lǐng)的航空航天新工科通識(shí)教育課程體系，探索建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的核心通識(shí)教育主干課程，以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

經(jīng)過(guò)精心探索，課程在“兩性一度”方面有了較大的提高。在高階性方面，課程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)了學(xué)生解決航天器總體設(shè)計(jì)、分系統(tǒng)設(shè)計(jì)等航天科技領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題的能力和高級(jí)思維。在創(chuàng)新性方面，課程內(nèi)容反映了我國(guó)航天科技的前沿性和時(shí)代性，航天型號(hào)總師授課、學(xué)生走進(jìn)航天院所開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、“一分鐘”系列教學(xué)視頻、問(wèn)題討論、翻轉(zhuǎn)課堂等呈現(xiàn)了具備先進(jìn)性和互動(dòng)性的教學(xué)形式。在挑戰(zhàn)度方面，課程雖屬于公共基礎(chǔ)課，但對(duì)于大一學(xué)生而言，具有一定的難度，需要跳一跳才能夠得著，對(duì)學(xué)生課下有較高要求，學(xué)生課下需查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、完成章節(jié)作業(yè)、小論文、深入航天院所參加實(shí)踐。以航天精神譜系為內(nèi)核，讓學(xué)生了解航天型號(hào)研制的艱難歷程，課程具有明顯的“挑戰(zhàn)度”。