“國才考試”對大學(xué)英語課程教學(xué)的啟示
——以中國民用航空飛行學(xué)院飛行技術(shù)專業(yè)為例

鄒佳靜

(中國民用航空飛行學(xué)，四川 廣漢 618300)

一、引言

目前國內(nèi)大多數(shù)的英語水平測試以客觀題居多，考查的內(nèi)容也偏向文化或文學(xué)，而這些考試都不夠重視考生英語口語輸出的能力，或多或少影響大學(xué)英語教學(xué)的效果，長此以往將導(dǎo)致學(xué)用分離現(xiàn)象的出現(xiàn)[1]。因此怎樣更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才，提升學(xué)生的口語實(shí)踐能力，讓學(xué)生提前融入職場，滿足社會需求成為高校英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。文章從“國際人才英語考試”出發(fā)，分析其題型、測試內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)，討論其對大學(xué)英語課程教學(xué)的啟示，以期提高英語學(xué)習(xí)者綜合語言應(yīng)用的能力。

二、“國才考試”簡介

English Test for International Communication，國際人才英語考試(簡稱“國才考試”)，是北京外國語大學(xué)中國外語測評中心于2016年推向大眾視野的。“國才考試”不再沿用傳統(tǒng)英語測試將聽、說、讀、寫四個模塊單獨(dú)分開測試的形式，而是將他們有機(jī)地融合為一體，是一種以溝通為導(dǎo)向的英語能力測試。具體來說，“國才考試”重點(diǎn)考查考生用英文進(jìn)行溝通任務(wù)、協(xié)商合作及解決問題的能力。依據(jù)職場崗位對人才需求的不同，“國才考試”分為“初級”“中級”“高級”“高端”和“高翻”五類(詳見表1)?！皣懦跫墶睗M足日常溝通，“國才中級”滿足職場一般業(yè)務(wù)，“國才高級”指職場綜合業(yè)務(wù)，“國才高端”對應(yīng)的是專業(yè)工作，而“國才高翻”則是專業(yè)翻譯。后兩類更適用于英語專業(yè)的學(xué)生，對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，“國才中級”和“國才高級”已經(jīng)能夠體現(xiàn)他們的英語語言能力。

從表1能清楚地發(fā)現(xiàn)，“國才考試”主要測試考生在具體語言環(huán)境下用英語完成溝通任務(wù)的能力，除了在初級測試時存在部分以辨析為主的題型外，其他題型都是以填空、問答、演講、作文等為主的語言輸出型測試。這種形式的測試將使得考生真正用活語言，而不是只會說不會用。而從口頭溝通和書面溝通的評分標(biāo)準(zhǔn)來看，“國才考試”對考生的要求并不算太苛刻。以口頭溝通部分為例，做到大部分內(nèi)容與主題相關(guān)，基本完成任務(wù)要求，發(fā)音基本清晰，詞匯語法基本準(zhǔn)確就能合格，且允許明顯的語言錯誤及不太充分的闡述。以上要求對高校大學(xué)生是不困難的，但是想要得高分，做到內(nèi)容緊扣主題，充分完成任務(wù)要求，條理清晰，闡述充分，表達(dá)流利，發(fā)音清晰，詞匯語法準(zhǔn)確，句式靈活，表達(dá)得體等要求卻需要考生的加倍努力。

表1 “國才考試”任務(wù)設(shè)置一覽表

三、飛行技術(shù)專業(yè)大學(xué)生大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

以中國民用航空飛行學(xué)院為例，新生入學(xué)時具備一定的英語基礎(chǔ)但存在較大差別。據(jù)統(tǒng)計，飛行技術(shù)專業(yè)平均一個年級2200名學(xué)生，接近92%的新生高考英語成績超過100分，其余同學(xué)也在90分以上。有近10%的學(xué)生高考英語成績超過135分，但也有近83%的同學(xué)認(rèn)為自己的英語水平差，或者存在考試和實(shí)際運(yùn)用“兩張皮”的現(xiàn)象。飛行技術(shù)專業(yè)大學(xué)英語課程采用35人小班制教學(xué)，基礎(chǔ)英語課程設(shè)置主要由讀寫、視聽說、口語三門課程構(gòu)成。英語讀寫課使用外研社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程》進(jìn)行2個學(xué)期8個學(xué)分的語言基礎(chǔ)知識教學(xué)。英語視聽說使用Speexx語言學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行2個學(xué)期2個學(xué)分的語言聽說能力培養(yǎng)。英語口語使用中國民航出版社出版的《新航向民航特色大學(xué)英語口語教程》進(jìn)行1個學(xué)期2個學(xué)分的語言表達(dá)能力訓(xùn)練。

在英語讀寫課上，由于學(xué)生語言基礎(chǔ)差別大，教師在上課時對詞匯、語法、句型的講解花費(fèi)了大量時間，語言技能及語言運(yùn)用類的知識傳播相對較少。在英語口語課上，由于部分地區(qū)考生高考英語不設(shè)聽力考試，聽力基礎(chǔ)薄弱，口語表達(dá)能力差，教師需要花大量時間積極引導(dǎo)英語語言能力相對較差的學(xué)生開口說英語，而英語語言能力相對較好的學(xué)生又覺得教學(xué)任務(wù)過于簡單不具備挑戰(zhàn)性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題如下:①英語閱讀技巧欠缺；②英語寫作能力待提高；③英語口語水平相對薄弱；④英語聽力水平不足。而如今使用的教材主題相對固定，屬于通識英語范疇，如愛情、成功、志愿者等。這些話題與當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知匹配度不夠，且教材內(nèi)容話題過于陳舊，脫離實(shí)際，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

基礎(chǔ)英語課程只是飛行技術(shù)專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課程的一部分，大學(xué)二年級時他們會開設(shè)《民航英語閱讀》及《陸空通話》等專業(yè)英語課程，畢業(yè)前也必須通過PEPEC(Pilot English Proficiency Examination of CAAC，中國民航飛行人員英語等級考試系統(tǒng))。為了更好地學(xué)習(xí)專業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語思辨及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力顯得尤為重要?！皣趴荚嚒钡膬?nèi)容及任務(wù)設(shè)定符合當(dāng)前實(shí)際，話題選擇新穎，將“國才考試”融入飛行技術(shù)專業(yè)大學(xué)英語課程能很好地解決以上問題。

四、“國才考試”對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

文秋芳[2]將外語教育的六個關(guān)鍵能力歸結(jié)為2Ls+4Cs，即語言能力(language competence)、學(xué)習(xí)能力(learning competence)、思 辨 能 力(critical thinking competence)、創(chuàng)新能力(creative competence)、文化能力(cultural competence)和合作能力(collaborative competence)。這些能力都強(qiáng)調(diào)了語言溝通的重要性，和“國才考試”的考查宗旨一致，同時也給大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的啟示。

(一)學(xué)習(xí)模式及教學(xué)模式的改革

大學(xué)英語課程可以采用多種教學(xué)模式進(jìn)行，如任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式等。這些教學(xué)模式都能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)活動從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”[3]。基于“國才考試”的各項(xiàng)任務(wù)設(shè)計，大學(xué)英語課程可以采用任務(wù)式教學(xué)法，教師給學(xué)生提供一種任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即教師的任務(wù)為組織、引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動，學(xué)生在課程活動中吸取知識、語言表達(dá)及語言理解的能力被積極調(diào)動，成為課堂教學(xué)的主體[4]。傳統(tǒng)的聽力練習(xí)是學(xué)生聽一段文章，然后根據(jù)問題選擇出正確的答案，這類選答題并非真正的語言交際，也不能反映出學(xué)生的實(shí)際語言能力。而“國才考試”則注重考查學(xué)生在一定的情境下使用英語進(jìn)行溝通交流的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從簡到難，先練習(xí)學(xué)生概括一段話的能力、再慢慢進(jìn)行多段話的訓(xùn)練。為積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)言主題可以是時事、飛行相關(guān)材料或者學(xué)生當(dāng)下感興趣的話題。

(二)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度

“國才考試”是為了選出優(yōu)秀的英語人才，而學(xué)校大學(xué)一年級飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生存在英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足等特點(diǎn)。學(xué)生的英語語言能力與“國才考試”過級要求還有一定距離，所以教師應(yīng)在開學(xué)前進(jìn)行一次前測，了解班級學(xué)生情況，根據(jù)他們的語言能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)資源的難易程度?；A(chǔ)相對薄弱的同學(xué)練習(xí)國才初級，具有一定語言基礎(chǔ)的同學(xué)可以挑戰(zhàn)國才中級甚至國才高級。而學(xué)生期末的測評也只需要和自己開學(xué)的前測相比，這在降低學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)壓力的同時也提升了他們的英語學(xué)習(xí)積極性[5]。

(三)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

基于“國才考試”的任務(wù)及語言技能要求，可以將學(xué)生分配在不同的英語課程里進(jìn)行訓(xùn)練。英語口語課程主要培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，所以“國才考試”口頭任務(wù)中，建立聯(lián)系、聯(lián)絡(luò)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品說明、發(fā)言分析、業(yè)務(wù)介紹等任務(wù)點(diǎn)都可以在英語口語課上進(jìn)行練習(xí)[6]。而在英語讀寫課程中就可以更多地涉及瀏覽材料、分析材料、撰寫報告等練習(xí)。

“國才考試”測試的內(nèi)容主要是幫助篩選優(yōu)秀的國際商務(wù)人才，所以在內(nèi)容設(shè)置上緊貼國際商務(wù)領(lǐng)域需要考生具備一定的商務(wù)知識。而飛行技術(shù)專業(yè)大學(xué)一年級的學(xué)生剛經(jīng)歷高考，商務(wù)知識缺乏，因此在選擇題材時可以選擇適合飛行學(xué)生的話題。內(nèi)容可以涉及當(dāng)下時事政治、時評分析、社會熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，在夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時提升他們歸納整理信息的能力。此外，也可以直接模擬未來工作場景，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地融入課堂。

(四)建立專門教師團(tuán)隊并提升教師的思政意識

“國才考試”與大學(xué)英語課程融合的效果與質(zhì)量很大程度取決于師資力量，因此，專業(yè)師資團(tuán)隊的建設(shè)非常重要。將“國才考試”各項(xiàng)任務(wù)融入大學(xué)英語各門課程，需要任課教師對“國才考試”具有充分的理解度和認(rèn)可度，也需要教師時時學(xué)習(xí)更新知識儲備，在開學(xué)前做好課前測試準(zhǔn)備并根據(jù)學(xué)生能力及時調(diào)整上課難度及內(nèi)容等。一門課程的改革任務(wù)是非常繁重的，所以還需要整個教師團(tuán)隊提前做好分工，以備不時之需。

高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，所以在大學(xué)英語各門課程的教學(xué)中，教師還應(yīng)緊抓時事，自然融入思政元素，做到潤物細(xì)無聲[7]。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂練習(xí)活動中理解并遵守在未來職場中的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，成為具有良好道德品質(zhì)和正確人生觀、世界觀、價值觀的人才。

五、結(jié)語

在國內(nèi)高校都在思考怎樣才能培養(yǎng)出復(fù)合型專業(yè)英語人才的時候，“國才考試”給如今高校大學(xué)英語教學(xué)注入了新思想，這無疑對大學(xué)的英語課程教學(xué)產(chǎn)生了不小的反撥作用，也給高校大學(xué)生提供了新的機(jī)會。新時代為大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，而“國才考試”順應(yīng)了這些要求，對高校的外語教學(xué)有較大的啟示意義。文章通過分析“國才考試”各個級別的任務(wù)設(shè)置及評分標(biāo)準(zhǔn)，提出了其對飛行技術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的啟示，希望之后的研究能根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語言運(yùn)用能力情況，提出適應(yīng)“國才考試”五個不同級別的具體教學(xué)設(shè)計，真正培養(yǎng)出思辨能力強(qiáng)的復(fù)合型英語人才。