商務英語課程思政實踐路徑探索
——以《商務英語寫作》為例

陳銳 張暉

(遵義醫(yī)科大學外國語學院，貴州 遵義 563000)

一、商務英語課程思政教學現(xiàn)狀

目前，優(yōu)質高效的外語教學目標呼喚我們拓寬外語教學改革的新思路，開辟教學改革的新路徑。一直以來，我國傳統(tǒng)的德育課堂教學模式無法將思想教育與專業(yè)教育相融合。因此，培養(yǎng)具有時代責任感、使命感的復合型人才，需要提高外語教學師資配備、環(huán)境創(chuàng)設、教材編制、教學方法、教學手段等。真正另辟蹊徑，從文化心理學角度對商務英語教學進行研究和創(chuàng)新的尚不多見。因此，在教學中如何克服個體差異、如何調動學習者感情因素，為有效解決現(xiàn)行有限的教學模式而進行的文化語言學理論及其實踐成果的外語教學改革，專業(yè)課程與思政教育的融合值得探索和嘗試[1]。

二、《商務英語寫作》課程思政的可行性分析

(一)實施專業(yè)課程思政的重要性

《商務英語寫作》是同電子商務、商務談判、市場營銷、國際經濟與貿易、經濟學導論等學科相互融合的專業(yè)基礎性課程。該課程旨在培養(yǎng)具有商務專業(yè)知識與實務能力的外語型人才，擁有良好的道德品質和政治、人文素養(yǎng)，具有較強的跨文化交際、商貿溝通能力，富有國家情懷與國際視野，能熟練運用英語從事涉外領域工作的國際化復合型人才[2]。

《商務英語寫作》教學大綱和課程設置是嚴格按照《商務英語專業(yè)教學指南》《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》的要求，《高等學校課程思政建設指導綱要》為基礎，提出了如何做好課程思政教學改革的新挑戰(zhàn)[3]。如何將思政教育融入專業(yè)課程中，踐行社會主義核心價值觀，加強商務英語專業(yè)學生的思想政治教育，培養(yǎng)具有國際視野和溝通交流能力的商務人才，使學生得心應手地從事商貿活動，從而實現(xiàn)《商務英語寫作》達到“三全育人”的教學目的所面臨的新挑戰(zhàn)和新任務。

(二)實施《商務英語寫作》課程思政的可行性

長期以來，我國高校德育教育主要依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》等思政課程開展課堂教學，這種傳統(tǒng)教學模式無法將德育的理想性和現(xiàn)實性有機結合，這就需要在商務類專業(yè)課程中深挖隱性思政元素，開展專業(yè)課“課程思政”。其實，商務英語專業(yè)教學中有大量的實例和內容值得進行教學改革探索與實踐，例如，教材的實例中蘊含了國內、外時政熱點，外交禮儀以及國際關系等元素都可以進行深度挖掘，將其思政元素融入教學中以達到“潤物細無聲”的效果。因此，探索《商務英語寫作》課程思政就是從立德樹人和德育教育的高度來進行課程教學的探索性改革。為體現(xiàn)和實施“商務英語專業(yè)教學+思政內容+實踐”的課程模式進行課程設置、教學設計等改革。

三、課程思政教學設計與實施

(一)《商務英語寫作》課程概況

《商務英語寫作》是一門實踐性和育人性都很強的商務英語專業(yè)的基礎課程。該課程以商貿實務為背景，涵蓋了專業(yè)知識的介紹和實例進行的商貿與談判對話等，樹立學生進行大量的商貿英語交流與溝通技能和寫作修辭意識，讓學生通過大量實例的體驗，對案例的分析和寫作技能的訓練，掌握商貿書面交流與溝通的能力，以此達到熟悉商貿業(yè)務過程、交際能力和培養(yǎng)商務英語寫作修辭意識；培養(yǎng)“四有”青年的優(yōu)秀品質以及善于溝通和團隊合作的職業(yè)素養(yǎng)，最終成為符合社會發(fā)展需要的具有國際視野、責任心和社會責任感以及跨文化交際能力的商務人才。

其次，與學術寫作(如議論文、說明文)不同，《商務英語寫作》具有較強的專業(yè)性和實用性。課程通過商務活動中的項目流程介紹，不僅使學生在掌握商務英語寫作的文體特點與寫作技巧，且培養(yǎng)學生有效表達的邏輯思維能力，分析與自我學習能力和提高職業(yè)素養(yǎng)。《商務英語寫作》課程還涉及英語閱讀、英語口語、翻譯等內容，這些課程都包含商貿實踐和寫作技能的習得。

(二)《商務英語寫作》課程思政教學設計

《商務英語寫作》課程涵蓋四個類別：業(yè)務溝通類寫作(如辦公備忘錄、商務報告、詢盤、報盤與還盤、訂單等)；人際交往類寫作(求職信、簡歷、介紹信、推薦信、感謝信等)；宣傳介紹類寫作(公司及產品簡介、宣傳海報等)以及權益保障類寫作(包裝、保險、運輸方式、投訴與理賠等)。不同類別的寫作是根據(jù)商務活動發(fā)展步驟和流程來設計，從尋求合作伙伴到就業(yè)崗位中的具體任務，讓學生在學習熟悉商貿業(yè)務過程、交際技能以及培養(yǎng)商務英語寫作修辭意識。課程設計上突出專業(yè)素養(yǎng)和寫作能力以及德育教育的結合，引導學生在英語語言環(huán)境中有條理地組織和分析商務信息，運用商務禮節(jié)和溝通技巧，建立便捷、高效的商務溝通。

四、《商務英語寫作》思政課堂的具體實施策略和方法

(一)研讀時政要聞，調動學生積極性

教師在課堂上應采取不同的教學方法調動學生的積極性。例如，學生分成小組分享最新的時政新聞，以ppt形式在班上演示，然后大家一起分組討論，拓寬學生的國際視野和價值判斷。其次，教師可在課堂采用任務教學法(TBL)、情景教學法等。例如，在學習Minutes(會議記錄)時，讓學生模擬的一個正式的商務會議，并做好會議記錄；然后對其進行點評以及小組互評。提升學生的認知能力，歸納總結的綜合能力。由此，學生通過大量的閱讀來提高自糾能力和模仿寫作的能力。

(二)提前預設思政內容，引發(fā)學生的思考和討論

在課堂上，教師應在教授專業(yè)知識的同時，提前將隱性思政元素融入閱讀內容和案例分析，經小組討論并適時答疑解惑。課后將課堂討論內容設置成課后內容，引導和鼓勵學生完成寫作任務，教師進行批改和評講。針對寫作的批改和講評，教師應就最典型的錯誤進行點評。針對不同寫作基礎的學生要有不同層次的點評。這樣可以最大限度地激發(fā)學生練習寫作的積極性。課后，學生將學習成果上傳到函電系統(tǒng)，將參考資料和反饋內容留存在教學軟件以做參考。《商務英語寫作》要求學生的寫作必須達到一定的數(shù)量實踐才能到達預期的教學效果。因此，教師應注意布置作業(yè)的頻次，只有經過反復地學習、模仿和套用，才能逐步掌握商務英語應用文的寫作修辭方法和技能，學會撰寫各類商務英語應用文，以此進行富有成效的商貿書面溝通與交流。(三)課后拓展與實踐，提升學生的價值認同

課程內容 思政元素 教學方法 “知識傳授+思政要素”的教學途徑Unit 1 Overview of Business Writing商務英語信函的基本構成，提升專業(yè)素養(yǎng)和建立商務素養(yǎng)。 課前“線上”+課后“線下”通過對商務寫作的學習，使學生具備國際視野，通過世界維度對問題進行認知、觀察和分析，使其既具有愛國主義情操，又心懷面向世界的理想信念。Unit 2 Business Letter Writing 全面提高《商務英語寫作》能力與溝通技巧。Task Based Learning Situational Teaching Method本單元要求學生能在商務情境下學會運用多種商務信函寫作，幫助學生全面提高《商務英語寫作》能力與溝通技巧，形成具有中國立場、中國原則和中國態(tài)度和國際視野的能力。Unit 3 Memo Writing 提升跨文化交流能力和民族文化自豪感?！熬€下”面對面?zhèn)€人或小組課堂匯報、展示，教師做針對性點評并提供范文。商務備忘錄主要用于商業(yè)交往用途，通過對備忘錄的學習，了解具體的寫作特點，提高跨文化交流能力和民族文化自豪感。Unit 4 Minutes Writing加強商務專業(yè)素養(yǎng)，利用商務禮節(jié)和技巧，建立有效的商務溝通。分組設計一個模擬的商務會議，并做好會議記錄；然后對其進行點評以及小組互評。通過會議記錄的寫作學習，有利于構建商務會議記錄范式，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，培育文化自信。Unit 5 News Release Writing使學生具有較強的語言文字表達能力，具有科學的世界觀、人生觀和價值觀。教師可以設置“時事”點評環(huán)節(jié)讓學生開展討論。培養(yǎng)學生的分析和判斷能力的同時，讓學生形成多讀新聞，養(yǎng)成關注“天下事”的好習慣。Unit 6 Business Report Writing提升文化自信、人文情懷、文化認同、引領學生開闊視野、自我認識、構建自信、提升素養(yǎng)案例分析，分組討論和分享 通過對商務報告的閱讀和學習，可以開闊學生的國際視野、樹立理想信念。

續(xù)表

例如，在求職類寫作中讓學生模擬撰寫個人簡介，在學習完如何進行個人簡介的寫作理論知識后，學生尋找一份招聘啟事，讓學生結合自身情況和崗位招聘要求，撰寫一份標準格式、語言生動，符合寫作大綱要求的英文個人簡歷，然后上傳到億學軟件學習平臺，學生互評與教師講解和批改相結合，最后讓學生修改定稿后分組研討。

教師在教學設計的過程中，建立以學生為主導的教學理念，通過創(chuàng)設真實的商貿情景，激發(fā)學生的求知欲和自主學習的興趣。這樣一來，就可以達到教學內容與真實的求職環(huán)境相結合，使學生提前適應職場環(huán)境，幫助學生正確認識自我、預先樹立職業(yè)規(guī)劃和提升自我發(fā)展的意識[4]。課堂活動內容設置和作業(yè)布置時，應當注重理論聯(lián)系實際，將學科能力和人文素養(yǎng)相融合，讓學生學會自主從身邊事去發(fā)現(xiàn)、體會并結合自身實際開展自我剖析，隨之進行點評和開展寫作教學，潛移默化地完成思想育人的教學目標。

五、《商務英語寫作》課程思政的總結及啟示

通過“英語+商務+思政+實踐”的教學模式的實施，在一定程度上指導和規(guī)范了學生的思想觀念和行為模式，讓學生在教學過程中領悟實際的教育意義。通過《商務英語寫作》教學，使學生了解和掌握英語商務文本寫作的基本原則與寫作規(guī)范，提高學生的英語寫作水平和培養(yǎng)學生用英語表達思維的能力，提升跨文化交際能力和國際化、全球化視野，在不同的社會境遇中合理、正確地運用寫作能力和建立話語機制。在課堂上進行教學時，教師應進行中外文化對比，將思政教學寓于語言教學中，特別是在讀、寫、譯訓練的時候，深挖課程主題，增加思政元素。例如，結合“冬奧會”“文化自信”和“TED”“China Daily”等相關網站，通過分析詞匯語法、修辭結構特點，提供寫作范文、場景、英漢互譯練習等，使學生通過學習進而在實踐中培養(yǎng)分析與自學能力；在商務英語寫作中，樹立和形成正確的價值觀和職業(yè)觀。教師應通過課程思政的教學改革，真正培養(yǎng)具有社會責任感和跨文化交際意識的有志青年。