高校音樂教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

馬 克

我國普通高校音樂教育的發(fā)展始于19世紀末，隨著社會經(jīng)濟水平和生活質(zhì)量的不斷提高，我國的高等教育漸趨大眾化、素質(zhì)化。在這些因素的影響下，出現(xiàn)了一批以“應(yīng)試為中心”并適應(yīng)新形勢需求與教學(xué)改革要求的一大批具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力較強的特色學(xué)科和專業(yè)音樂院校。這些高校的音樂教育在發(fā)展的同時，也逐漸暴露出一些問題。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、缺乏實踐能力；教師開展的教學(xué)內(nèi)容單一、方式落后等。這些問題說明高校的音樂教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才方面還存在著很多不足，需要不斷改進與完善。

一、高校音樂教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的特性

高等院校是為社會培養(yǎng)音樂人才的主陣地。隨著各項教育改革措施的實施，高校音樂教育應(yīng)該以“創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，加強對學(xué)生藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生的就業(yè)和終身發(fā)展。從根本上而言，這是由高校音樂的學(xué)科性質(zhì)和社會發(fā)展對人才的需求決定的，作為教師，應(yīng)該在充分認識音樂基本屬性的基礎(chǔ)上，通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐性和創(chuàng)新性。

（一）高校音樂教育的學(xué)科性質(zhì)

音樂是一門綜合性的藝術(shù)，它既可以欣賞，又需要實踐。高校音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要具備聽辨器樂和聲樂作品等基本功底，還要學(xué)會音樂創(chuàng)作。音樂教育對于培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力有積極的作用。音樂學(xué)科有以下基本屬性：

1.以審美教育為原則：音樂教育是藝術(shù)教育中的一個重要組成部分，審美性也是它的基本屬性，從這個意義上來說，音樂教育也是美育。在音樂教育中，需要以美育為原則，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思維動起來，積極地去想象、體驗。

2.以鑒賞教學(xué)為手段：音樂教育的目的是讓學(xué)生通過聆聽感受美的形式來獲得審美體驗，從而達到鑒賞和啟迪精神的目標(biāo)。這也就要求高校在課程設(shè)置時要注重學(xué)生對音樂作品、歌曲等藝術(shù)表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

3.以引導(dǎo)教學(xué)為主導(dǎo)：“授人以魚，不如授人以漁”，高校音樂教育是為了讓學(xué)生通過欣賞音樂來領(lǐng)悟、認識和理解美，從而培養(yǎng)審美的能力，因此，開展音樂教學(xué)時，要充分利用各種媒介或手段，激發(fā)學(xué)生走進音樂主體、感知藝術(shù)魅力。

4.以實踐能力為核心：高校音樂教育是一門實踐性很強的學(xué)科，目的是讓學(xué)生通過親身體驗來學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)美，從而獲得美的享受。所以教師在進行課程安排時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和對藝術(shù)鑒賞等方面的訓(xùn)練[2]。

（二）音樂教育的實踐性和創(chuàng)新性

實踐性是音樂教育的明顯特征之一。實踐教學(xué)是音樂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。需要教師在教學(xué)實踐中教授學(xué)生專業(yè)理論知識和實操技能。首先可以通過組織各種文藝匯演活動來豐富教學(xué)實踐內(nèi)容。例如，舉辦一些節(jié)日演出和專業(yè)競賽，讓教師與學(xué)生有更多接觸、了解的機會，教師在小活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特長，因材施教；還可以利用校報、社團公告欄、校園海報以及相關(guān)的公眾號音樂視頻資料進行宣傳展播；其次，要鼓勵師生積極參加各類比賽和課外實踐，在活動中引導(dǎo)學(xué)生積極思考；還可以開展一些“音樂實踐”“藝術(shù)創(chuàng)作展評會”，讓學(xué)生們通過參與比賽或課外演出提升自己的文化底蘊，積累表演經(jīng)驗。

創(chuàng)新性也是音樂教育的本質(zhì)屬性之一。音樂教育要創(chuàng)新，教師需全面掌握國內(nèi)外的音樂文化信息，了解國際國內(nèi)的教學(xué)動態(tài)，吸引前瞻性的教學(xué)理念。首先，在教學(xué)思想上，要敢于創(chuàng)新。如果教師只管教，因循守舊，那么留給學(xué)生的思考空間嚴重不足，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。音樂學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨特屬性，需要為學(xué)生提供自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。其次，教學(xué)手段、教學(xué)方法要推陳出新。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)形成了既成的模式，套用即可，對教師來講輕松不費力，但教學(xué)效果著實一般。而好的方法具有寓教于樂、事半功倍的作用，因此在進行發(fā)聲訓(xùn)練、歌曲演唱等教學(xué)時，要與時俱進，不斷創(chuàng)新。

二、高校音樂教育中制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的原因

隨著高等教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來越高，但縱觀當(dāng)下的高校音樂教育，因為教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為的導(dǎo)向等原因，沒有把學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的主體地位落到實處，沒有全方位地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)作音樂的積極性，在一定程度上制約或阻礙著學(xué)生創(chuàng)新能力的長足發(fā)展。

（一）規(guī)劃

音樂教育與學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)兩者之間存在著矛盾。我國高校音樂教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位不準確，沒有明確教學(xué)目的、教材內(nèi)容和方法等，因此在這種情況下也就導(dǎo)致了只重視知識但不追求課堂的質(zhì)量。

（二）片面追求實用性

我國高校音樂教育起步較國外晚，發(fā)展也較為緩慢，在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，還在于很多教師片面追求實用性。有一些教師片面地認為，所謂的“藝術(shù)”是枯燥地教授音樂知識和技能；另一部分教師則覺得教會學(xué)生開口唱歌就可以了。如此片面地追求實用性，忽視音樂教育在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用與價值發(fā)揮，就忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種錯誤的教育理念也不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展，無法培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。

（三）文化的理解與表達受限

音樂教育需要師生相互交流，共同探討和不斷學(xué)習(xí)，彼此之間進行溝通、分享。所以，在教學(xué)過程中，教師不能一味地灌輸知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新意識等，因此，既要鼓勵學(xué)生通過音樂作品表達自身的理解和感受，更要激勵教師不斷提升自身素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，從而讓師生間的交流成為推動文化理解與表達的常態(tài)化方式，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高校音樂教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策研究

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于教育，教育是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高校音樂教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，也不可能集中指向于某一個方面，它需要多管齊下、師生參與，多維度、多方面來進行。

（一）基本思路

1.注重學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。我國大部分綜合類高校都開設(shè)了相應(yīng)專業(yè)課程，但是由于教學(xué)條件有限和師資力量配備不足等原因?qū)е陆處煂滩膬?nèi)容理解不透徹、沒有掌握扎實理論知識的情況；同時部分教師也存在著曲解課本中所講學(xué)科與實踐活動聯(lián)系不夠緊密等問題出現(xiàn)。所以說要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從根本上解決學(xué)生基礎(chǔ)音樂方面薄弱的現(xiàn)象，必須要做到“授之以漁”。

2.注重專業(yè)技能培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不僅僅是傳授給學(xué)生書本理論基礎(chǔ)知識和基本功底，而且還要對他們進行實踐操作能力方面的訓(xùn)練與提高來提升其音樂素養(yǎng)、審美情趣等綜合素質(zhì)水平；教師可以通過多媒體手段讓學(xué)生更加直觀地了解到教材內(nèi)容并能結(jié)合自身實際情況加以調(diào)整。

3.注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)。在教學(xué)中教師要以激發(fā)興趣為核心，讓學(xué)生們主動參與進來并進行討論。同時也可以通過一些活動來加強師生之間、生生之間的交流與互動；另外教師還應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)和民族特色制定相應(yīng)音樂課程標(biāo)準，使其符合國家要求以及學(xué)校規(guī)定所需達到目標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容，從而得到學(xué)生的認可，進一步培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)文化藝術(shù)方面知識的興趣。

（二）具體措施

1.加強學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的教育。高校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，首先就應(yīng)該注重對其綜合能力與創(chuàng)新精神方面的訓(xùn)練。例如：教師可以通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式來提高學(xué)生上課時注意力集中度；其次還應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題和困難如何解決等一系列技能進行重點培訓(xùn)，讓教師能夠真正將音樂課堂交給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐、思考解決問題以及自我總結(jié)歸納，使學(xué)生在音樂課堂中能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力。

2.加強教師對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐技能的培養(yǎng)。高校要注重提高教師自身素質(zhì)，通過各種方式來增強他們對于教學(xué)內(nèi)容理解與把握程度，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，從而把這份能力遷移到學(xué)生身上，讓學(xué)生同樣以創(chuàng)新的方式對待演唱、表演等各項實踐技能。此外，還可以從多個角度出發(fā)去思考問題并解決問題，比如：應(yīng)該添加哪些符合時代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容于自己所教授的課程？如何對待學(xué)校教育中存在的一些不良風(fēng)氣及行為？采取怎樣的途徑提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成效等等一系列問題，切實提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

3.提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂是一門融體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作等于一體的藝術(shù)，無論是歌唱方法的學(xué)習(xí)，還是情緒情感的流露，都離不開學(xué)生個體的感受和表達。因此，開展教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合不同的內(nèi)容，采取相應(yīng)的手段，讓學(xué)生在參與中提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。例如：讓學(xué)生欣賞音樂時，教師可以提出問題后讓學(xué)生自己想辦法解決。也可以通過一些方法來鼓勵學(xué)生多做想象與創(chuàng)作、努力探索新事物等活動；還可以利用課余時間組織小組比賽或班級之間進行評比并給予相應(yīng)獎勵等方式來增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注意事項

1.課程設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，有針對性地設(shè)計不同類型、內(nèi)容各異，且具有趣味和新意的教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂。例如：歌曲創(chuàng)作與演唱；曲式結(jié)構(gòu)分析及改編作品。同時還可以結(jié)合傳統(tǒng)樂器演奏技法來創(chuàng)新教材；以學(xué)生為主體進行音樂創(chuàng)作或表演等，這些活動都能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.教學(xué)方法要靈活多樣。教師和學(xué)生都要在教學(xué)中扮演好橋梁角色，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)著重要作用，所以，高?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生特點設(shè)計不同類型歌曲以及內(nèi)容，以靈活多樣的教學(xué)方法點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

3.教材編寫上應(yīng)體現(xiàn)其趣味性與創(chuàng)新性。例如：教師可選擇一些簡單易學(xué)且易于理解的曲目來進行授課，如此一來就能激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣；也可以通過改編作品或編排歌詞等方式讓學(xué)生更容易接受音樂藝術(shù)形式，這樣不僅能使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，還可以培養(yǎng)他們邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)新的能力。

四、結(jié)語

高校音樂教育要與當(dāng)前的社會發(fā)展相適應(yīng)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而在這個過程中需要教師和學(xué)校兩方面共同努力。第一是教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)。作為一名合格的音樂教師應(yīng)該具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。只有擁有過硬教學(xué)素質(zhì)的教師團隊才能成為一個高水準、高水平的人才隊伍；同時也要求教師必須具備豐富文化知識以及實踐經(jīng)驗等多方面綜合實力，為學(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，從而促進我國高校整體水平的提升。第二是學(xué)校應(yīng)該重視師資隊伍建設(shè)。高校中不僅要培養(yǎng)專業(yè)人才，也需要提高教師教學(xué)水平，只有這樣才能使教師在課堂上發(fā)揮出自己獨特的作用。同時，還要提高教師自身的審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。以上內(nèi)容是音樂教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培育所必須面對和重視的。

注釋：

[1]李浩：《高校音樂教育管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展》，《音樂生活》2019年第12期，第62-65頁。

[2]張思齊：《管建華世界音樂教育觀念探微》，《中國音樂》2022年第1期，第170-176頁。

[3]李小舉、尹愛青：《論我國民族音樂教育的研究熱點與實踐路徑——共詞分析的視角》，《文藝爭鳴》2021年第11期，第167-173頁。