一流專業(yè)建設(shè)背景下采礦工程雙語課程考核方式研究與實踐
——以《采煤方法》為例

高林，裴鵬，孔德中，吳桂義，劉萍，汪永印

（貴州大學(xué) 礦業(yè)學(xué)院，貴州貴陽 550025）

當(dāng)前，隨著我國“一帶一路”倡議和“雙一流”建設(shè)的實施，煤炭資源的安全高效綠色開發(fā)亟需有競爭力的采礦人才，為采礦工程專業(yè)的發(fā)展注入新力量[1-3]，同時對培養(yǎng)具有較強外語運用能力的“采礦＋英語”復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才提出了更高要求[4]。由于采礦工程專業(yè)的一些特殊屬性[5-8]，國內(nèi)采礦工程專業(yè)課程雙語教學(xué)推廣難度較大。筆者在CNKI以“采礦工程”和“雙語”為關(guān)鍵詞搜索了近5年的相關(guān)文獻，結(jié)果顯示：僅有3篇文獻[9-11]（2020年1篇，2019年1篇，2018年1篇），下載量僅為11～73（截止到2022年3月29日），其中僅有1篇文章被引用了2次，說明目前高校采礦工程專業(yè)對雙語教學(xué)的重視度和關(guān)注度不高，學(xué)生畢業(yè)要求與雙語教學(xué)現(xiàn)狀脫節(jié)。但值得一提的是，在關(guān)于“采礦工程專業(yè)學(xué)生國際化培養(yǎng)”的相關(guān)文獻中[12-15]，基本又都提到了諸如“要加大雙語教學(xué)改革力度”等，但高校采礦工程專業(yè)較少進行雙語教學(xué)改革并付諸實踐，可供借鑒的成功典型案例和經(jīng)驗不多。因此，進行采礦工程專業(yè)雙語教學(xué)改革具有必要性和緊迫性。

貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)自1992年獲批貴州省首批重點學(xué)科以來，在專業(yè)建設(shè)上取得了一系列突破，2014年成為貴州省首批通過中國工程教育專業(yè)認證的兩個專業(yè)之一，2017年、2020年又分別入選貴州本科高校一流專業(yè)[16]、國家級一流本科專業(yè)建設(shè)。本項目的研究以筆者負責(zé)的《采煤方法》（The Coal Mining Method）雙語課程為例，針對課程考核方式進行教學(xué)改革研究與實踐，促進了本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，畢業(yè)要求指標點的達成度及教學(xué)滿意度持續(xù)上升。

1 研究思路

中國工程教育認證倡導(dǎo)“成果導(dǎo)向教育”（OBE）和“反向設(shè)計，正向?qū)嵤崩砟?。貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)通過2014年和2017年兩次認證，已建立了以課程考核成績分析法（直接評價）為主、問卷調(diào)查法（間接評價）為輔的畢業(yè)要求達成度評價體系，完成了“反向設(shè)計”的核心內(nèi)容。各門課程必須建立與畢業(yè)要求達成度評價體系相適應(yīng)的課程達成度評價體系，包含課程目標、對應(yīng)的畢業(yè)要求指標點、考核方式、課程達成度評價方法等，其中，課程考核方式的制定與實施是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，基于本專業(yè)目前建立的畢業(yè)要求達成度評價體系，進行課程考核方式改革研究，完成課程教學(xué)的“正向?qū)嵤边^程，建立與本專業(yè)畢業(yè)達成度評價體系相適應(yīng)的課程考核方式。

2 主要改革內(nèi)容及措施

教學(xué)方法和考核方式相輔相成，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的補充和完善。因此，為保證改革后雙語課堂教學(xué)方法的順利實施，課程考核方式也必須進行相應(yīng)改革?；谥袊こ探逃J證倡導(dǎo)的“成果導(dǎo)向教育（OBE）”理念，以考核學(xué)生“知識+能力”成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，通過考核方式改革，確保畢業(yè)要求中制定的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達成。主要改革內(nèi)容為：

2.1 強化過程考核

改革前，《采煤方法》課程采取的是期末試卷（題型為英漢互譯）決定成績的簡單考核方式，其考核形式及考核內(nèi)容與畢業(yè)要求達成度評價體系不相適應(yīng)。因此，改革中加大了過程性評價在課程考核中的比重。例如，將課堂分組討論、隨堂測試、課后作業(yè)等平時成績納入考核和成績評定，使得平時成績至少占總成績的50%以上，強化了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程參與性。

2.2 凸出能力考核

中國工程教育專業(yè)認證強調(diào)以“學(xué)生成果產(chǎn)出”為導(dǎo)向，依據(jù)畢業(yè)要求達成度評價的內(nèi)涵，課程考核方式的制定要能夠反映畢業(yè)要求指標點的達成，即學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，課程考核方式的設(shè)計必須緊緊圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)來制定。例如，課堂分組討論采取Topic討論口語練習(xí)，目的是考核學(xué)生的口語交流能力。隨堂測試主要包括根據(jù)課堂內(nèi)容隨機指定內(nèi)容進行測試，如單詞聽寫、英漢互譯等，課后作業(yè)主要是課堂授課知識點的拓展延伸訓(xùn)練，兩者結(jié)合主要是考核學(xué)生的英漢互譯能力。隨堂測試和課后作業(yè)均采用統(tǒng)一制定的答題紙及評分要求，確?？己诉^程的規(guī)范化。

2.3 完善考核內(nèi)容

本專業(yè)第6條畢業(yè)要求為：“具有經(jīng)濟管理知識和一定的組織管理能力，并能在多學(xué)科應(yīng)用，具有團隊精神、表達的能力、人際交往能力，與同行及社會公眾進行交流、溝通能力，掌握一門外語，具有國際視野和跨文化的交流、溝通能力?！备鶕?jù)中國工程教育認證畢業(yè)要求達成相關(guān)要求，課程必須制訂考核方式。因此，在課程期末考核內(nèi)容方面，加入了學(xué)生口語能力考核內(nèi)容。具體考核程序為：任課教師依據(jù)本專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價體系，制定《采煤方法》口語測試內(nèi)容及評分細則，作為期末考核內(nèi)容組織實施。

通過上述三方面的考核方式改革，建立了《采煤方法》雙語課程“隨堂測試+課后作業(yè)+期末口語測評”的“三位一體”綜合考核方式，如圖1所示。

圖1 “三位一體”綜合考核方式

3 教學(xué)改革成效

目前，學(xué)院成立以分管教學(xué)副院長任組長的教學(xué)評價小組，每兩年對本專業(yè)畢業(yè)要求達成度進行評價。在課程教學(xué)過程中，每學(xué)期評價小組指派測評專家對課程課堂教學(xué)效果進行現(xiàn)場觀摩及測評，每年度在該課程考核結(jié)束后，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價體系及《采煤方法》與畢業(yè)要求指標點的對應(yīng)關(guān)系，進行課程達成度評價（見表1）。結(jié)果顯示，2017年采礦工程專業(yè)在進行第二次中國工程教育認證時，《采煤方法》課程對畢業(yè)要求6.4指標點的達成度值為0.30（評價數(shù)據(jù)主要為2016年課程考核數(shù)據(jù)），并提出了持續(xù)改進的相關(guān)措施，2021年最近一次的達成度值已上升至0.46，接近目標值0.50，有力促進了本專業(yè)畢業(yè)要求的達成。

表1 《采煤方法》對畢業(yè)要求指標點的達成度評價值及持續(xù)改進措施

4 結(jié)語

（1）“一帶一路”和“雙一流”建設(shè)為采礦工程專業(yè)的發(fā)展提供了良好機遇，雙語教學(xué)改革具有必要性和緊迫性。

（2）研究提出了與本專業(yè)中國工程教育認證畢業(yè)要求達成度評價體系相適應(yīng)的考核方式，形成了《采煤方法》課程“三位一體”的綜合考核方式，即“隨堂測試+課后作業(yè)+期末口語測評”。

（3）課程達成度評價結(jié)果表明，改革后的雙語教學(xué)考核方式使得《采煤方法》對畢業(yè)要求指標點的達成度值由0.30上升為0.46（接近目標值0.50），雙語教學(xué)考核方式改革成效顯著。