基于職教云平臺(tái)的混合式教學(xué)研究與實(shí)踐
——以高職《寵物解剖生理》課程為例

胡楊，萬培偉，劉圣偉，黃奇奇，黃解珠，黃恩福

（江西生物科技職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330200）

2017年，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出“促進(jìn)線上線下混合教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，自主、泛在、個(gè)性化的學(xué)習(xí)普遍開展”[1]。隨著國家職業(yè)教育改革的深入，教育教學(xué)不斷與大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)相融合，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式已由傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)，線上線下混合式教學(xué)已成為當(dāng)前高職課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要實(shí)踐方式。

職教云平臺(tái)是高等教育出版社推出的以高職、中職等職業(yè)院校為單位建設(shè)以及運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)，同時(shí)也是面向師生的在線教學(xué)平臺(tái)[2]。教師可利用職教云平臺(tái)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)情分析，整合平臺(tái)資源和自有資源，創(chuàng)建符合自己教學(xué)要求的個(gè)性化線上課程，將線上課堂與線下學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，在課前、課中、課后全方位地進(jìn)行混合式深度交叉融合[3]。目前，職業(yè)院校多選用職教云平臺(tái)來開展混合式教學(xué)。因此，筆者以高職寵物類專業(yè)《寵物解剖生理》課程為例，積極探索基于職教云平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率和提升教學(xué)質(zhì)量。

1 《寵物解剖生理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《寵物解剖生理》是高職寵物類專業(yè)必修的核心基礎(chǔ)課程。該課程圍繞正常寵物(犬、貓) 的各系統(tǒng)、器官，講述其位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能，具有專業(yè)術(shù)語多、理解記憶難、抽象不具體的特點(diǎn)[4]。調(diào)查具有寵物類專業(yè)的高職院校發(fā)現(xiàn)，《寵物解剖生理》課程的教學(xué)模式主要采取以教師、書本、課堂為中心和學(xué)生被動(dòng)參與的傳統(tǒng)模式，教師在固定地點(diǎn)短時(shí)間內(nèi)以一對(duì)多、面對(duì)面近距離的方式單向灌輸講授，作為認(rèn)知主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)就是課堂的信息容量有限，教學(xué)演示模式單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的熱情[5]。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，教師亟需研究和開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，更新教育思想、教學(xué)觀念、授課方式，改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

2 《寵物解剖生理》課程混合式教學(xué)流程設(shè)計(jì)

高職《寵物解剖生理》課程混合式教學(xué)流程設(shè)計(jì)分為教學(xué)前期分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。根據(jù)對(duì)《寵物解剖生理》課程教學(xué)特征的調(diào)查分析，筆者設(shè)計(jì)了《寵物解剖生理》課程混合式教學(xué)模式流程框架，流程設(shè)計(jì)圖如圖1所示。

2.1 教學(xué)前期分析

教師對(duì)寵物類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情問卷調(diào)查，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力水平等情況。結(jié)合學(xué)情分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，包括知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及適合混合式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地重構(gòu)線上自學(xué)、課堂討論以及實(shí)際操作的具體內(nèi)容。調(diào)查學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)用智能終端設(shè)備（尤其是手機(jī)）的習(xí)慣，確保學(xué)生操作無障礙，構(gòu)建混合式教學(xué)環(huán)境是有效實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵[6]。教師根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，整合相關(guān)教學(xué)資源，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件、視頻、題庫、作業(yè)等教學(xué)資源，建立一個(gè)生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)便捷的教學(xué)資源庫，并及時(shí)上傳至平臺(tái)。

2.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

2.2.1 課前線上自主學(xué)習(xí)

上課前，教師將與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源以及行業(yè)內(nèi)相關(guān)動(dòng)態(tài)知識(shí)上傳至平臺(tái)，并向?qū)W生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過“云課堂-智慧職教”APP或網(wǎng)頁端登錄平臺(tái)，找到教師發(fā)布的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，按照預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，在線討論，提出疑問，上傳學(xué)習(xí)筆記，并完成課前測試。通過測試結(jié)果和學(xué)生提問，教師系統(tǒng)檢閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整線下課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法。

圖1 高職《寵物解剖生理》課程混合式教學(xué)模式流程圖

2.2.2 課中線下課堂教學(xué)

教師針對(duì)學(xué)生課前提出的疑難點(diǎn)，采用講授、啟發(fā)、研討等多種方式進(jìn)行課堂講解，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論完成任務(wù)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行課堂互動(dòng)，并在平臺(tái)上運(yùn)用提問、頭腦風(fēng)暴等多元手段進(jìn)行線上互動(dòng)。在課堂講解中，教師要起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，注意口頭語言、體態(tài)語言，借助實(shí)物邊講授邊操作演示。

表1 《寵物解剖生理》課程混合式教學(xué)實(shí)踐

2.2.3 課后線上鞏固提升

一切教學(xué)活動(dòng)從實(shí)際出發(fā)，相互交流，共同進(jìn)步，保證每節(jié)課學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。課后教師通過云課堂中新增作業(yè)、考試、問卷調(diào)查等拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促學(xué)生按時(shí)完成，從而鞏固教學(xué)的重難點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，教師可結(jié)合崗位能力、專業(yè)知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)散思維，完成知識(shí)的內(nèi)化和遷移，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和素養(yǎng)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)并于平臺(tái)分享，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，師生共同探討，對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、總結(jié)、查漏補(bǔ)缺。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

以職教云平臺(tái)為依托，評(píng)價(jià)主體通過多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)方式分為前置評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，比例分別為2∶3∶5。前置評(píng)價(jià)一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)，目的是了解學(xué)生的基本情況，為教學(xué)決策提供依據(jù)，主要包括學(xué)生線上平臺(tái)的預(yù)習(xí)情況。過程性評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著不可忽視的作用，需要記錄學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、參與課堂教學(xué)活動(dòng)情況、以及成果展示。總結(jié)性評(píng)價(jià)主要用來評(píng)定課程結(jié)束后學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，主要由課前學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)操作成績和期末考試成績四個(gè)部分構(gòu)成[7]。教師需在職教云平臺(tái)中合理設(shè)置評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)所占百分比，并利用平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

3 《寵物解剖生理》課程混合式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

筆者選擇所在高職的2021級(jí)寵物醫(yī)療技術(shù)(1)和(2)班開展混合式教學(xué)，以檢測混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。選取以《寵物解剖生理》課程中“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”模塊中的“骨和骨連接”教學(xué)任務(wù)為例，詳細(xì)論述混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施過程（見表1）。

4 《寵物解剖生理》課程混合式教學(xué)總結(jié)與反思

4.1 總結(jié)

在混合式教學(xué)實(shí)踐中，筆者制作了與寵物類專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮了在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂，提高了課堂教學(xué)效果。采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)和考核，促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)相長，提升了學(xué)生分析、思考和解決問題的能力，提高了教師的教學(xué)水平，對(duì)寵物類專業(yè)的人才培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。通過優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)模式以及調(diào)整評(píng)價(jià)考核，有效地發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，為高職院校實(shí)施課程混合式教學(xué)改革提供了參考。

4.2 教學(xué)反思

混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，教師要根據(jù)學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)情況做好教學(xué)銜接，將線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下課堂面授有機(jī)統(tǒng)一起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又要充分激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性[8]。教師需要轉(zhuǎn)變思想，更新理念，需要由原來的以教師為主的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。教師的綜合能力需要加強(qiáng)，從課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)開始，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和行業(yè)需要等情況，選擇線上時(shí)長合適、內(nèi)容適中的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，精心制作設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要提高信息化教學(xué)水平，面對(duì)功能眾多的職教云平臺(tái)，選擇適合于教學(xué)、便于操作的界面和功能，以保障線上教學(xué)的有效實(shí)施。教師需要完善評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，對(duì)教師掌握教學(xué)效果、學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)效果有積極作用。

5 結(jié)語

總之，伴隨席卷而來的信息化教育浪潮，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與信息化技術(shù)有效結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，也是中國高等教育改革的趨勢所在，對(duì)高職教育進(jìn)行信息化教學(xué)改革具有重要意義。教育工作者須對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行不斷總結(jié)、完善和豐富，并進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。