試論歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

丁憲云

(淮北市第七中學(xué) 安徽淮北 235025)

歷史圖片是非常寶貴的歷史資料，其中蘊(yùn)含著大量的歷史事件，可以幫助學(xué)生更加直觀地了解歷史事件，提高歷史課程的教學(xué)效率。另外，歷史圖片的合理應(yīng)用還能拓寬歷史課程的教學(xué)深度，將當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景加以記錄和還原，引發(fā)學(xué)生深思，并從中精準(zhǔn)總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，潛移默化地形成正確的歷史觀。

一、歷史圖片概述

(一)歷史圖片的特點(diǎn)

首先，歷史圖片能夠?qū)⑹穼?shí)內(nèi)容更加客觀、準(zhǔn)確、形象地展示出來，為學(xué)生營(yíng)造出直觀的教學(xué)情境，幫助他們更好地理解并吸收隱藏于史實(shí)背后的歷史知識(shí)。由于高中歷史課程中包含著大量抽象的歷史知識(shí)，對(duì)于很多學(xué)生而言，并不能夠憑借自己的能力來加以理解和把握，但在歷史圖片的輔助下，學(xué)生可以更為精準(zhǔn)地掌握此堂課程的教學(xué)主題，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

其次，歷史圖片具有重要的啟蒙作用。由于高中歷史課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，其中包含著大量的專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)。僅憑文字知識(shí)加以詮釋，不僅容易激發(fā)學(xué)生的畏難心理，還不利于學(xué)習(xí)效果的保證。歷史圖片的應(yīng)用可以很好地啟蒙學(xué)生的思想，尤其是針對(duì)那些晦澀難懂的歷史知識(shí)，通過將學(xué)生帶入真實(shí)的歷史情境中，幫助他們打破時(shí)間和空間的桎梏，順利完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)歷史圖片的類型

總的來說，高中歷史課程中的歷史圖片大致可以分為以下三種類型：第一種為歷史空間類。此類圖片主要展示的是不同歷史時(shí)期中各個(gè)國(guó)家的疆域、戰(zhàn)爭(zhēng)路線、戰(zhàn)爭(zhēng)形式等。例如，《秦朝疆域圖》就是一幅非常典型的空間類歷史圖片，向我們清楚且精準(zhǔn)地展示出了秦朝的歷史疆域界限，幫助學(xué)生更加直觀地看到秦朝的強(qiáng)盛國(guó)力。第二種為歷史遺跡類。此類圖片主要展示的是不同歷史時(shí)期內(nèi)的建筑遺址、文物遺像、遺著等。其中，具有代表性的是《清明上河圖》，將我國(guó)北宋時(shí)期的城市面貌與社會(huì)生活形態(tài)活靈活現(xiàn)地展示了出來，讓學(xué)生可以透過圖片中所呈現(xiàn)出的繁榮景象來深入了解其中蘊(yùn)含的危機(jī)，進(jìn)而對(duì)北宋時(shí)期的歷史文化產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。第三種為歷史任務(wù)活動(dòng)的展示圖片。圖片內(nèi)容主要是對(duì)某一個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)的任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行直接描繪，精準(zhǔn)地反映出某一個(gè)場(chǎng)景或某一個(gè)重大歷史事件。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于很多學(xué)生而言，高中歷史課程之所以有著較高的難度，主要是由于所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)與我們當(dāng)前的生活狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)。通過將歷史圖片引入課堂中，教師可以以此為切入點(diǎn)，將歷史教材中所包含的歷史人物、歷史事件及理論知識(shí)等內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來重點(diǎn)突出高中歷史課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中產(chǎn)生多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將書本中的歷史知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化處理。

例如，在教授“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)課程時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示圓明園被火燒前后的對(duì)比圖，讓學(xué)生可以直觀地看到有多少奇珍異寶與宏偉建筑葬身火海，又有多少傳統(tǒng)文化瑰寶化為灰燼。通過此種方式能夠讓學(xué)生更加深刻地理解“落后就要挨打”“強(qiáng)大才是硬道理”的真正意義，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教學(xué)目標(biāo)。

(二)幫助學(xué)生構(gòu)建歷史發(fā)展脈絡(luò)

在高中歷史教材中，關(guān)于歷史事件的描述大多采用的是文字表達(dá)方式。如果不能同步搭配圖片或視頻內(nèi)容，將很難在學(xué)生的腦海中形成深刻的記憶點(diǎn)。很多學(xué)生都采用的是走馬觀花式的學(xué)習(xí)方法，無法實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的高效連接，學(xué)習(xí)效率很難提高。在歷史圖片的輔助教學(xué)下，將更好地幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)到的歷史事件產(chǎn)生更為深刻的記憶。同時(shí)，潛移默化地形成清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)，逐步擺脫應(yīng)試思維觀念的桎梏，為后續(xù)更高難度的歷史課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

(一)將歷史圖片作為新課導(dǎo)入的手段

為了能夠順應(yīng)新課程改革工作的開展要求，教師一定要通過科學(xué)合理化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以在歷史課程中保持高昂的情緒與振奮的智力狀態(tài)，以此來有效消除畏難情緒與學(xué)習(xí)疲憊感。在正式開啟新課程之前，課堂導(dǎo)入是非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與思維活動(dòng)，為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的順利推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的文字史料相比，圖片史料具有更為明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過刺激學(xué)生的視覺感官，將有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教授“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”一課時(shí)，教師可以利用歷史圖片來展開新課導(dǎo)入。

師：各位學(xué)生請(qǐng)跟隨老師的指引來共同欣賞大屏幕中的兩組圖片，其中分別展示的是清朝時(shí)期與近代時(shí)期的房屋建筑、女士服裝的對(duì)比圖，請(qǐng)各位學(xué)生逐一說出你所看到的變化。

生：清朝時(shí)期的房屋建筑都是平房和四合院，近代時(shí)期的房屋建筑已經(jīng)出現(xiàn)了一些西式的小洋樓和多層建筑。

生：同樣是旗袍，近代款式與傳統(tǒng)服飾有著明顯的變化。

師：各位學(xué)生觀察得非常認(rèn)真，那么能否通過房屋建筑與服飾的變化來看到近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)呢？

生：人們的生活水平更高，物質(zhì)條件更加豐富，思想觀念更為開放，開始出現(xiàn)更高層次上的審美要求。

接著，教師可以引出此堂課程的教學(xué)主題，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析為何固守千年的傳統(tǒng)在這一時(shí)期發(fā)生明顯變化，進(jìn)一步總結(jié)其他領(lǐng)域中的變化元素。

通過了解上述案例可知，教師通過在新課程的導(dǎo)入階段中向?qū)W生展示兩組對(duì)比圖片，一方面可以將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，有效刺激學(xué)生的主動(dòng)思維，尤其是在具體問題的指引下，學(xué)生將快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面可以將我國(guó)社會(huì)生活的變遷史實(shí)更為形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過自己的觀察和分析來找到其中的發(fā)展趨勢(shì)。此種由表及里的教學(xué)模式，使歷史課程的教學(xué)節(jié)奏變得更加井然有序，消除學(xué)生的陌生感和畏難情緒，帶著探究欲望順利進(jìn)入新課程。

(二)利用歷史圖片來創(chuàng)新歷史課程的教學(xué)方法

1.自主推薦法

自主推薦法所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂中的主體地位，通過自我舉薦的方式來主動(dòng)參與到教育者所設(shè)計(jì)的各類教學(xué)活動(dòng)中。此種教學(xué)方法不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，還可以增強(qiáng)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課前時(shí)間自行準(zhǔn)備秦朝統(tǒng)一六國(guó)的簡(jiǎn)略方位圖，可以通過書籍或互聯(lián)網(wǎng)的方式來進(jìn)行搜索查閱。在正式進(jìn)入課堂后，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)推薦自己，將方位圖在黑板上繪制出來，并在圖中先后標(biāo)注出各國(guó)的滅亡順序。在這一過程中，學(xué)生不僅可以順利掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，還可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹立和深化歷史時(shí)空觀念。

2.小組合作法

小組合作法是以小組為單位來共同完成歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。此種教學(xué)方式能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的合作探究能力，并且在集體氛圍中達(dá)到互幫互助的學(xué)習(xí)效果。在高中歷史課程中，教師可以為學(xué)生布置與歷史圖片有關(guān)的史料任務(wù)，讓他們根據(jù)課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來嘗試?yán)L畫疆域類歷史圖片。而且，教師要在旁邊予以觀察，為各個(gè)學(xué)習(xí)小組提供繪畫指導(dǎo)，幫助他們答疑解惑。

例如，在教授有關(guān)于中國(guó)近代民族工業(yè)分布的相關(guān)課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成歷史圖片的繪畫任務(wù)，認(rèn)真觀察各個(gè)小組在繪畫過程中所遇到的問題和困難，及時(shí)分享整個(gè)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組要委派一名代表來傳授繪畫心得，將此堂課程中有價(jià)值的歷史信息逐一列舉出來。

3.人物故事法

在高中歷史教材中包含著很多以人物為主題的圖片史料，教師可以以此為切入點(diǎn)，將人物故事法融入日常的歷史課堂中。例如，在教授“追尋生命的起源”一課時(shí)，在課程開始之前，教師可以讓學(xué)生預(yù)先收集一些與新課程有關(guān)的故事，讓他們通過自己的努力來探究生命的源頭。當(dāng)正式進(jìn)入新課程階段后，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示人物圖片史料。以達(dá)爾文為例，在展示圖片后，教育者可以為學(xué)生提出以下問題：哪位學(xué)生可以說出圖片中人物的名字呢？是否能夠列舉一些圖中人物的相關(guān)事跡呢？在問題的指引下，學(xué)生對(duì)于圖片人物的探究興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來，為后續(xù)的新課程教學(xué)做好鋪墊。

(三)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片史料的解讀能力

1.引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察圖片內(nèi)容

對(duì)于高中生而言，他們的學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力已經(jīng)發(fā)展得相對(duì)成熟，但由于受到多方因素的影響，很多學(xué)生容易出現(xiàn)精神溜號(hào)和粗心大意的情況。為了能夠進(jìn)一步提高歷史圖片在高中歷史課程中的應(yīng)用效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖片內(nèi)容中所呈現(xiàn)出的信息細(xì)節(jié)。事實(shí)上，在剛接觸新知識(shí)時(shí)，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S的過渡過程，而教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生順利通過感知、思維、認(rèn)知三大階段，讓學(xué)生可以靜心觀察歷史圖片中所包含的顯性和隱性信息。為了能夠順利達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生設(shè)置明確的觀察任務(wù)，并在這一環(huán)節(jié)中掌握班級(jí)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備水平，便于對(duì)后續(xù)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主辨別圖片中所傳遞的歷史事件

在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將歷史圖片中所呈現(xiàn)出的零散信息進(jìn)行整合處理，并結(jié)合已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)來判定圖片中所反映出的歷史事件。例如，在觀看關(guān)于古巴導(dǎo)彈危機(jī)的漫畫作品時(shí)，由于此幅作品的立意明顯且十分形象，因此絕大多數(shù)的高中生都可以立即判斷出，圖片內(nèi)容所展示的是古巴導(dǎo)彈危機(jī)這一歷史事件。教師可以為學(xué)生多設(shè)置一些類似的訓(xùn)練圖片，以此來不斷提高學(xué)生的圖片解讀能力，讓他們可以一針見血地看到圖片史料中的關(guān)鍵性內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過將歷史圖片巧妙運(yùn)用到高中歷史課程中，可以將書本中的歷史知識(shí)與文字信息更加直觀、形象地展示給學(xué)生。不僅可以讓歷史課程的教學(xué)資源變得更加豐富多彩，還可以拉近師生之間的距離，增加課堂中的交流與互動(dòng)頻率。但需要強(qiáng)調(diào)的是，歷史圖片只是一種輔助性的教學(xué)資源，教師在運(yùn)用時(shí)要合理地把控好課堂節(jié)奏，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。其一，高中歷史教材中所包含的圖片史料雖然大多以圖片的形式呈現(xiàn)，但其中所傳遞出的內(nèi)容卻存在一定的差異。教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同解讀圖片史料時(shí)一定要注意圖片史料內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，深入挖掘其中的隱性信息。其二，教師要透過圖片內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生共同深入探究時(shí)代背景，尊重歷史事實(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。其三，教師要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的解圖和讀圖能力。尤其是對(duì)于漫畫類圖片而言，需要拿出更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待其中所呈現(xiàn)的關(guān)鍵要素，確保所學(xué)內(nèi)容符合歷史真相。