高職院校機(jī)械類專業(yè)基于寓德于技的課程思政路徑探索與實(shí)踐

0 引言

2017年，課程思政首次在教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》一文中被提出，正式將課程思政理念融入到高校課程改革的各環(huán)節(jié)中。2020年，教育部又在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對(duì)課程思政進(jìn)行了進(jìn)一步論述，由此可見課程思政的內(nèi)涵已由單純的教育理念上升為國(guó)家重要指導(dǎo)政策。

課程思政是一種育人理念，其本質(zhì)是立德樹人，如果說(shuō)專業(yè)教育是“育才”，思政教育則是“育人”，課程思政就是將愛國(guó)主義、價(jià)值理念、職業(yè)道德、人生追求等育人元素融入到課程中去，不斷挖掘不同課程中的思政元素，使專業(yè)教學(xué)和思政教育深度融合，相互協(xié)同，提高教育實(shí)效。

1 背景

傳統(tǒng)教育理念中，思政教育與專業(yè)課教學(xué)主旨不一，界線分明，沒有交叉。專業(yè)課程教學(xué)只教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，而思政課堂不要求必須與專業(yè)進(jìn)行融合。思政課一般采取多班授課的方式，很多課堂實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法開展，學(xué)生人數(shù)較多，課堂互動(dòng)很少，專業(yè)課程課堂雖然是單班授課，但專業(yè)課教師對(duì)思政教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，部分專業(yè)教師在課堂教學(xué)中缺乏傳道觀念，忽視對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)，使思政元素不能有效融入專業(yè)課程中

。以每次課開始幾分鐘內(nèi)講一個(gè)思政故事的方式引入課程思政，作為最初始的方法很奏效，但久而久之顯得單調(diào)、生硬，達(dá)不到潤(rùn)物無(wú)聲的效果；在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，思政課程學(xué)時(shí)所占總課程比例為20%，僅靠思政課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)?？梢姡诟呗氃盒?shí)施課程思政改革勢(shì)在必行，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中以立德樹人為教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。

2 意義與價(jià)值

專業(yè)課不僅有抽象的數(shù)字、公式和演算推理，還有歷史、思想和故事，數(shù)字背后有家國(guó)情懷、人生追求，在不經(jīng)意間向?qū)W生傳遞著理想信念，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引發(fā)學(xué)生思考，思想政治、文化教育、職業(yè)精神伴隨著教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生的人生成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國(guó)思想，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，將“修身琢業(yè)、匠人匠心”的理念“內(nèi)化于心，外化于行”，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力與創(chuàng)新能力。

3 面臨的主要問(wèn)題

3.1 專業(yè)教師對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)及知識(shí)不足

在課程思政的教學(xué)過(guò)程中知識(shí)性和價(jià)值性是緊緊融合在一起的，課程思政要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和價(jià)值取向，離開知識(shí)，課程思政這個(gè)目標(biāo)就沒有辦法實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程思政“有學(xué)”也“有道”，課程思政要以學(xué)啟道，以學(xué)啟德，讓學(xué)生在對(duì)強(qiáng)化知識(shí)理解的過(guò)程中感悟更深刻的道理。專業(yè)教師是開展課程思政的關(guān)鍵，是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的重要力量。目前，多數(shù)專業(yè)教師只重視專業(yè)課程的教學(xué)和自身技能水平的提升，而思政教學(xué)能力不足，因?qū)W科不同，課程中蘊(yùn)含的思政元素也不盡相同，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)知識(shí)，很難正確挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，從而無(wú)法根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2)通過(guò)建立位態(tài)方程，計(jì)算綜放支架臨界工作阻力，通過(guò)提高舊支架安全閥開啟壓力，將支架額定工作阻力提高至17 946 kN，輔以提高泵站壓力，控制支架姿態(tài)等措施，提高支架工作阻力發(fā)揮效率，加強(qiáng)支架對(duì)頂板的控制效果，工作面頂板下沉量小于600 mm。

3.2 對(duì)課程思政規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠，實(shí)施路徑不明確

專業(yè)課程的思政元素很多，需要下功夫用心去收集整理，并恰當(dāng)運(yùn)用，部分專業(yè)課教師僅加上一段領(lǐng)導(dǎo)講話，或是把專業(yè)課講完后留出幾分鐘講一講思政，感覺是刻意“塞進(jìn)”、硬性“灌輸”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思想的融合，這實(shí)質(zhì)是教師對(duì)課程思政的片面理解，也反映了教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠，實(shí)施路徑不明確。課程思政應(yīng)是“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”，是教師教學(xué)理念和教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，是在知識(shí)鏈接、思想碰撞、心靈交流中傳遞出來(lái)的情感、意志和能量，是在知識(shí)熏陶、文化浸潤(rùn)、思想升華中塑造學(xué)生的“三觀”，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向

。

3.3 課程思政缺乏參考資源

課程思政實(shí)施過(guò)程中，首先要編制課程思政人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，編制內(nèi)含思想政治教育內(nèi)容的實(shí)用性教材，梳理專業(yè)教材內(nèi)容，分析研究與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課程思政資源，將思政內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)融合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集課程思政典型案例，將培養(yǎng)學(xué)生的德育教育有益的思政故事融入課程教學(xué)中，通過(guò)課程思政教學(xué)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，使學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神，保證課程思政的教學(xué)效果

。

3.4 課程思政尚未有完善的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)不同類型專業(yè)課程的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)舉例時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)工作崗位，將思想政治理論和學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能緊密融合，深度挖掘課程中的思政元素，以此分析和了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特征及價(jià)值養(yǎng)成。想要全面提高課程思政的整體工作效果，專業(yè)教師必須要不斷學(xué)習(xí)課程思政融入課程的教學(xué)方法，具有三全育人的課程思政觀念意識(shí)，能夠按照國(guó)家關(guān)于課程思政的統(tǒng)一要求，不斷提升自身思想覺悟，學(xué)校要不斷強(qiáng)化對(duì)專業(yè)教師關(guān)于馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)，保證每一位教師都能盡快掌握課程思政融入課堂的方法和手段

。

4 高職院?！耙缘聻楸?、寓德于技”課程思政開展的路徑探索

校督導(dǎo)處將教師師德、寓德于技納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，除了評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以外，還評(píng)價(jià)教師師德、思政元素融入、學(xué)生參與度與思想素養(yǎng)和道德水平、觀念意識(shí)等多種元素。專業(yè)課教師以此為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，以課程思政考核為增長(zhǎng)點(diǎn)，加強(qiáng)全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育，進(jìn)而提升專業(yè)課教師的整體德育教育工作水平。

4.1 在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，強(qiáng)化課程思政

在制定2021版人才培養(yǎng)方案中，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)國(guó)家對(duì)課程思政的相關(guān)政策進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，由教務(wù)處及思政部對(duì)課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)，組織專業(yè)教師參加課程思政的寒暑假國(guó)培、省培項(xiàng)目，堅(jiān)持以立德樹人為本，用思想政治教育將各門專業(yè)課串連起來(lái)，重視思想政治教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀形成的重要性，發(fā)揮其在專業(yè)課中的重要地位，以價(jià)值引領(lǐng)為主旨，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提高的培養(yǎng)目標(biāo)。將課程思政列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)行新課標(biāo)制定，發(fā)掘并應(yīng)用本課程中的思政教學(xué)案例，啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做新時(shí)代社會(huì)主義好青年，保證對(duì)學(xué)生開展德育教育的工作效果，將思政課程與專業(yè)課深度融合，構(gòu)建三位一體的課程思政教育體系(圖2)。

4.2 在教師專業(yè)教學(xué)理念上，強(qiáng)化立德樹人

課程思政教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改革，沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程思政的效果如何，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法正確進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、職業(yè)道德，使課程思政流于形式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程思政對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的具體要求。

2.減少政府公共基礎(chǔ)設(shè)施投資，緩解財(cái)政壓力。在地方政府傳統(tǒng)的投融資模式下，地方政府建設(shè)民生工程，無(wú)論是使用財(cái)政資金，還是選擇銀行貸款或是發(fā)債，都會(huì)給地方政府財(cái)政帶來(lái)巨大壓力，特別是財(cái)政狀況不是很好的地方政府壓力更大。城鎮(zhèn)綜合開發(fā)項(xiàng)目往往需要巨大的投資量，地方財(cái)政難以負(fù)擔(dān)。但從另外一個(gè)角度看，城鎮(zhèn)綜合開發(fā)項(xiàng)目具有公共產(chǎn)品的屬性，可以和社會(huì)資本平等合作，共同運(yùn)營(yíng)，因此，PPP模式可以很好地解決地方政府的這一難題。PPP模式不需要政府對(duì)項(xiàng)目公司的融資提供擔(dān)保，而且PPP模式中需要政府付費(fèi)的項(xiàng)目也是按照項(xiàng)目運(yùn)行績(jī)效來(lái)進(jìn)行核定的，政府付費(fèi)不計(jì)入政府債務(wù)。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，建立以“專業(yè)—課程—課堂”為路線的思政教學(xué)目標(biāo)，調(diào)研學(xué)生就業(yè)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)將課程思政目標(biāo)細(xì)化，分解到各門專業(yè)課程中形成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，將此目標(biāo)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中。在各專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程特點(diǎn)，將思政教學(xué)目標(biāo)融入到其中，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)和價(jià)值培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

4.3 積極整理建設(shè)課程思政的教育資源

目前，課程思政在高職院校所用教材中涉及較少，可借鑒的參考資料和教學(xué)資源匱乏，教師對(duì)課程思政的教育內(nèi)容不夠明確，很難將課程思政和專業(yè)課程的資源進(jìn)行合理整合，無(wú)法保證課程思政的教學(xué)效果。開展課程思政能力不足，如何在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模阉颊逃R(shí)和能力教育結(jié)合起來(lái)，思考如何在熱點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)間建立聯(lián)系，及時(shí)將新的素材補(bǔ)充到課堂中去，才能不斷汲取新知識(shí)、拓寬視野和思路，將課程思政落到實(shí)處。

4.4 在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定上，融入思政元素

行業(yè)普遍預(yù)測(cè)2019年將會(huì)是5G網(wǎng)絡(luò)元年，屆時(shí)各種5G網(wǎng)絡(luò)終端產(chǎn)品將會(huì)呈井噴式涌現(xiàn)。但近日Gartner研究總監(jiān)Roberta Cozza卻表示，對(duì)各種5G技術(shù)的研發(fā)和測(cè)試而言，2019年確實(shí)將是重要的一年；然而，在2020年之前，5G還不太可能大量應(yīng)用于移動(dòng)設(shè)備。“我們預(yù)計(jì)2020年5G手機(jī)銷量將達(dá)到6500萬(wàn)部?！?/p>

4.5 在課程教學(xué)管理上，實(shí)施寓德于技

在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，將道德意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、愛國(guó)精神等因素融入課程內(nèi)容中

。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神，在學(xué)生政治認(rèn)同、品德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)志向等層面進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮思想政治教育在專業(yè)課教育中的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能、投身建設(shè)美好家園的信念，在實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中融入思想政治教育，使學(xué)生養(yǎng)成不怕苦、不怕累、吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，讓學(xué)生接觸到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并意識(shí)到應(yīng)通過(guò)自身努力成為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁，樹立正確的觀念意識(shí)，使課程思政教學(xué)在實(shí)操教學(xué)中發(fā)揮積極作用，達(dá)到預(yù)期的思政教育培養(yǎng)目標(biāo)。

4.6 在教學(xué)資源建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)德技融合

在校級(jí)立項(xiàng)的教材等資源建設(shè)上，要求編寫時(shí)提煉教材內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，能運(yùn)用6S模式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理并做到安全生產(chǎn)，注重體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感，結(jié)合相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、積極投身祖國(guó)建設(shè)的熱情

。具體以章節(jié)為單元，從故事、哲理、案例等展開分析、學(xué)習(xí)。

4.7 將課程思政納入教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

高職院?！耙缘聻楸?、寓德于技”思政建設(shè)主要通過(guò)專業(yè)人才方案設(shè)計(jì)、改革教師專業(yè)教學(xué)理念、完善教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、強(qiáng)化課程教學(xué)管理文件編制、創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定方案和在專業(yè)課融入課程思政教學(xué)等，如圖1所示。

5 課程思政在專業(yè)課程實(shí)施中的實(shí)踐效果

以長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造系機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，探討課程思政在專業(yè)課程教學(xué)中的具體實(shí)踐。經(jīng)過(guò)2年來(lái)的實(shí)踐，初步取得以下成效。

5.1 提升專業(yè)課教師的思想政治教育水平，組建一支優(yōu)質(zhì)的課程團(tuán)隊(duì)

組織專業(yè)教師進(jìn)行課程思政培養(yǎng)，組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先選擇5組專業(yè)課骨干教師在5門課程建設(shè)中開始實(shí)施。分別為通識(shí)基礎(chǔ)課程機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、3D打印技術(shù)及應(yīng)用，專業(yè)核心課程機(jī)械制圖、逆向工程技術(shù)，綜合技術(shù)技能課程工裝夾具設(shè)計(jì)。從團(tuán)隊(duì)組建、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，在授課過(guò)程中運(yùn)用課程思政資源，創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)的育人氛圍，通過(guò)情景教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等育人手段，多方位開展課程思政，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)持續(xù)提升專業(yè)教師的課程思政意識(shí)與能力。

5.2 將專業(yè)課程思政教育內(nèi)容融入教材，建成一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)《3D打印技術(shù)及應(yīng)用》《機(jī)械制圖》《工裝夾具設(shè)計(jì)》三本教材均為雙高計(jì)劃內(nèi)建設(shè)的新形態(tài)教材。在教材編寫時(shí)提煉教材內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，能運(yùn)用6S模式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理并做到安全生產(chǎn)，通過(guò)教材建設(shè)，充分結(jié)合了我國(guó)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感，將思政教育融入相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)積極投身祖國(guó)建設(shè)的熱情。

（2）將氣泵打開并置于一檔位置，使音響分別依次發(fā)出1 2 3 4 5 6 7，然后記錄調(diào)音器字母并記錄偏置程度。

5.3 創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法，在教師教學(xué)能力大賽中創(chuàng)造佳績(jī)

課程思政的目標(biāo)是讓思想政治教育武裝學(xué)生頭腦。通過(guò)學(xué)習(xí)，將社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家政策、法律法規(guī)、時(shí)事政治引入課堂，使課程思政與技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，采用多模塊、多層次混合式教學(xué)方法，結(jié)合生活中的真實(shí)體驗(yàn)，將課程思政以相對(duì)容易接受的方式融于課程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、情感和價(jià)值等方面的共鳴

。例如，在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，引入國(guó)際國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)穿插觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片等形式，培養(yǎng)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行精益求精的工匠精神；在3D打印技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中，引入醫(yī)療領(lǐng)域中3D打印技術(shù)的應(yīng)用，提醒學(xué)生充分認(rèn)識(shí)我國(guó)3D打印技術(shù)存在的短板和努力方向，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和危機(jī)感；在工裝夾具設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)中，通過(guò)企業(yè)案例將法律法規(guī)、規(guī)章制度等內(nèi)容融入教學(xué)，使學(xué)生了解開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏為核心的企業(yè)精神，樹立努力奮斗、奮發(fā)向上的決心。

其次，從各國(guó)立法以及有關(guān)的國(guó)際公約來(lái)看，許多國(guó)家和地區(qū)也將賄賂的范圍擴(kuò)大到非財(cái)產(chǎn)性利益。例如，美國(guó)聯(lián)邦賄賂法規(guī)定，賄賂是任何有價(jià)之物［7］。日本刑法典認(rèn)為賄賂至少應(yīng)當(dāng)包括財(cái)物和財(cái)產(chǎn)性利益，對(duì)公務(wù)員賄賂犯罪中的賄賂則應(yīng)當(dāng)包括能滿足人的需要或者欲望的一切利益［8］。國(guó)際公約中作為名詞使用的“賄賂”，均被界定為“不正當(dāng)好處”。《聯(lián)合國(guó)打擊跨國(guó)有組織犯罪公約》把賄賂界定為“不應(yīng)有的好處”等等［9］。

5.4 促進(jìn)校企深度融合，輸送一批用得上、留得住的實(shí)用型技術(shù)技能人才

在雙高建設(shè)背景下，機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)與企業(yè)深度融合，選擇行業(yè)高端企業(yè)簽署校企合作人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，采用“雙主體”教學(xué)模式，開辦“企業(yè)冠名班”和“訂單班”，拓寬校企合作廣度，實(shí)現(xiàn)“知行合一、工學(xué)結(jié)合”教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在專業(yè)教育過(guò)程中，除了技術(shù)技能的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、保養(yǎng)設(shè)備教育、文明生產(chǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)道德等。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠進(jìn)校園參與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中，貫穿融入企業(yè)文化、企業(yè)核心價(jià)值觀等具有針對(duì)性的養(yǎng)成元素，安排學(xué)生到校企深度融合的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，提升學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間的契合度

。

深秋的傍晚寒意漸濃，李淑榮揉揉有些酸澀的眼睛。旁邊桌上盒飯?jiān)缫褯鐾福瑢?duì)甲方臨時(shí)提出的要求進(jìn)行反復(fù)分析、確認(rèn)，讓她顧不上休息吃飯。整理好厚厚的一摞資料，提起陪伴她多年的行李箱，李淑榮匆匆出門，她還要趕晚上7點(diǎn)的飛機(jī)，去成都進(jìn)行匯報(bào)。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)高職院校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)部門的頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)課教師的思想政治理論知識(shí)培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。教師應(yīng)秉承立德樹人的理念，引領(lǐng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)，樹立正確的思想觀念。課程思政在課程中的實(shí)施存在著諸多問(wèn)題，實(shí)施的時(shí)間短，效果不是特別明顯，很難滿足當(dāng)前時(shí)代對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出的要求。為此，首先提高專業(yè)教師對(duì)課程思政教育在人才培養(yǎng)中的重要性認(rèn)識(shí)，做好宣傳教育工作，篩選最好的教育資源，從根本上提升課程思政的教育工作效果，思政課教師要和專業(yè)課教師共同承擔(dān)起立德樹人這個(gè)“責(zé)任田”上的責(zé)任。

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