翻轉課堂教學模式在機電教學中的應用

0 引言

技師學校機電專業(yè)教學以培養(yǎng)技能型人才為主要目標，教學過程更看重學生機電知識和機電操作能力的掌握情況，對于技能型人才的培養(yǎng)和普通高中院校的人才培養(yǎng)目標有一定的差異，在教學手段上也應當有所區(qū)別，隨著社會競爭的激烈，技師學校面臨著越來越大的就業(yè)壓力，在此基礎下，機電教學必須要不斷加強創(chuàng)新和改革，加強學生自主能力和專業(yè)技能的養(yǎng)成，提高職業(yè)競爭力。傳統(tǒng)的機電教學過于死板，案例也較為陳舊，教育模式相對固定，影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，翻轉課堂是一種基于現代化信息技術的學習模式，其在機電教育中的運用能有效利用黃金教學時間提高教育價值，彰顯教育效果，因此在信息化教育大背景下，技師學校教師要改革教育思路，發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，提高傳統(tǒng)機電課堂的實際效果。

樣品質量會對檢驗結果準確性造成影響，因此就需要嚴格控制樣品的選取、保存以及送樣過程。特別是儲存時間、外界環(huán)境是食品微生物檢驗的控制重點，如果選擇了錯誤的保存方式，或者沒有在規(guī)定時間內送檢，就會對樣品結果產生直接影響。一般來講，需要在三個小時內送檢樣品，且對樣品的待檢環(huán)境嚴格控制。散裝樣品保存環(huán)境的溫度需要在1℃－5℃，其他樣品儲存環(huán)境則需要控制在0℃－5℃。在收樣環(huán)節(jié)，實驗室需要初步判斷樣品的質量與完好性，保證其與檢驗質量標準和要求所符合。

學生已經具備了整數的四則運算、小數的意義和性質，乘法運算律的相關知識內容與方法.在這種情況下，應注意調動學生頭腦中的已有認知經驗，利用舊知識建構并重組新知識.如乘法運算律與小數乘法的意義及小數乘法計算法則之間的關系，通過已經學過的知識習得對新知識的理解.

1 翻轉課堂教學模式概念與價值

1.1 概念

翻轉課堂又被稱為反轉課堂或顛倒課堂，指的是對課內課外的時間進行重新調整和分布，把學習的自主權交給學生。翻轉課堂以現代化信息技術和網絡科技為主要依托，在其構建的過程中，教師需要結合具體專業(yè)制作課程視頻和資源，讓學生自行下載觀看，體現了自主學習的能動性，擴大了可參考的學習資源范圍，提高知識深度。與此同時，翻轉課堂的利用能夠將寶貴的課堂時間節(jié)約下來，交給學生提出自己的問題，教師也可以快速找到本節(jié)課的重點和難點內容進行溝通與交流，做到讓教學有針對性，提高學習效果

。

1.2 價值

首先，在機電教學中使用翻轉課堂有利于提高學生學習主動性和自主能力，技師學校面對的教育對象是沒有接受高中教育的學生，大部分學生即將面對的是社會就業(yè)，很多學生由于學習基礎不佳和態(tài)度不端正，造成了學習過程的諸多問題，影響教學成效。技師學校機電教學具有較高的專業(yè)理論體系，對學生實踐能力要求也比較高，如果不改變學生學習的現有狀態(tài)就無法體現實際的教學價值。翻轉課堂的利用和構建有效發(fā)揮了學生的主觀能動性，是提高自主學習能力的有效手段，翻轉課堂本身就有培養(yǎng)學生自主能力的教育特征，同時構建機電專業(yè)翻轉課堂模式也可以借助網絡資源的優(yōu)勢，讓學生和教師加強溝通，實現教育資源的共享，學生也可以利用課下閑余時間進行自主預習，對本節(jié)課即將要講解的知識點有大概的了解和掌握

。

小組合作教學模式本身是一種先進教學理念的產物，在翻轉課堂的配合下會取得更好的效果。由于在預習階段學生就已經觀看了翻轉課堂的相關視頻，對理論知識內容有大概的了解，因此在課堂教學中，教師沒有必要再針對概念性的基礎知識重復講解，而是可以直接進入重難點部分。要結合學生的個性特點學習情況，按照一定的標準對班級學生科學分組，為每一小組布置合適的學習任務，在開展小組學習的過程中，教師可以直接帶領學生開展小組合作實驗操作，充分發(fā)揮自主引導作用，帶領學生進行組內探討和交流，合理的引導學生填寫實驗報告，完成合作學習任務

。同時，在小組學習結束后，并不意味著整個教學環(huán)節(jié)的終結，還要加強對學習成果的總結和匯報，在匯報環(huán)節(jié)，教師要傾聽每一個學習小組的代表發(fā)言，針對學生在學習過程中反復出現的問題要集中講解，針對個別學生存在的問題可以進行課下單獨談話，對學生的整體課堂表現進行科學點評，對小組教學起到“撥云見日、畫龍點睛”的效果。在技師學校機電專業(yè)的教學中，教師要充分發(fā)揮其課堂引導作用和點撥作用，運用翻轉課堂時，教師應總結學生的自學狀況和預習階段的表現情況，對學生做出合適的評價和引導。之后，教師要根據學生在預習階段中出現的困難和問題展開小組討論與交流，幫助學生達到自我能力的突破，例如在講解帶傳動性質有關知識的時候，教師可以把容易懂的知識點留給學生自行總結，對學生實際掌握情況加以檢查，考察學生的語言表達能力并對其加以訓練，鼓勵讓學生在課堂環(huán)節(jié)中主動積極發(fā)言，參與到學習中。與此同時，在帶傳動相關知識的公式推導和運用環(huán)節(jié)，學生也會遇到一系列的困難，為了解決這一難點，教師可以通過合作學習的模式為學生展示模型車三擋變速實驗，加速學生對知識點的理解和內化，讓學生快速攻克學習過程中出現的難點，這也為學生個人能力的提升起到助推作用，當學生完成作業(yè)演示后，教師要提交帶傳動有關的案例照片和視頻資源進行補充，有條件的也可以將其制作成短視頻的形式展現給學生，幫助學生在課后進行觀看和鞏固，對表現優(yōu)秀的學生給予一系列的表揚和激勵，調動學生在學習過程中的主動性與積極性。

2 翻轉課堂教學模式在機電教學中的應用策略

2.1 重視預習工作，做好課堂準備

技師學校機電專業(yè)翻轉課堂的模式構建要突出自身特色和亮點，充分利用翻轉課堂的本來屬性，把基礎部分和概念性的部分講解時間調整到課外，利用課堂時間集中針對重難點問題進行答疑解惑，因此利用翻轉課堂教學要提前布置學習任務，讓學生利用課下時間自主學習。機電專業(yè)大體的知識內容主要包括理論和實踐兩個板塊，在布置自主學習任務的過程中，可以采取理論和實踐相結合的形式，讓學生利用理論知識解決實際問題，展開實踐操作，如果某些實踐環(huán)節(jié)較難獨立完成，或者需要配合教學道具才可以完成，學生可以在教師的帶領下走進實訓實驗室進行實驗操作，這些都是引導學生自主學習的良好方法

。此外，教師也可以建立班級學習群，就翻轉課堂的內容進行網上交流，學生可以向教師提問不懂的問題，也可以和同學之間相互溝通，獲得答案。在周六、周日放假期間，教師也可以開通直播學習的模式為學生展開遠程指導。由此可見，翻轉課堂教學模式具有較大的延展性，不局限于課內，也不局限于課外，而是可以共同配合聯合作用，起到提高課堂教學質量的效果，為技師學校學生的機電知識學習保駕護航。

2.2 布置學習任務，培養(yǎng)自主學習力度

翻轉課堂教育模式的利用必須要做好課堂教學準備工作，在課堂預習階段，若要提高機電教育質量，教師則要發(fā)揮重要的作用，選擇合適的教育素材錄制視頻內容，發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢，添加與學生實際生活相貼近的課外資源，對于翻轉課堂視頻錄制，教師要提高清晰度，把控視頻質量，確保視頻能夠在屏幕上良好呈現，預留互動節(jié)點，讓學生在觀看的基礎上能夠進行線上溝通

。此外要控制翻轉課堂視頻的時間比例，具體的時間可以參照微課視頻，一般不會超過10 min，具有短小精悍的特點才能確保翻轉課堂有效吸引學生注意力，讓學生快速進入到學習狀態(tài)中。同時，教師要注重在視頻內容中有效傳達信息，例如在講解帶傳動知識時，要錄制翻轉課堂視頻，可結合帶傳動有關學習內容，把相關學習資料進行精致化的呈現，結合學生現有情況培養(yǎng)綜合能力，通過網絡渠道發(fā)布視頻，吸引學生登錄校園網自行觀看，教師可以收集學生觀看情況的反饋，記錄學生過程性的學習表現，學生在觀看視頻后，對本節(jié)課的內容有了大概的了解，這時教師可以在視頻中預留作業(yè)，讓學生列舉和生活有關的帶傳動例子，交作業(yè)的形式不做限制，可以是圖片形式，也可以是視頻形式，完成作業(yè)后上傳至云班課，由教師檢查。

2.3 小組合作，充分發(fā)揮翻轉課堂作用

其次，將翻轉課堂應用于機電教學能有效轉變傳統(tǒng)教育模式，促進技術學校教育改革的推進。技師學校要以就業(yè)為導向培養(yǎng)應用技能型人才，提高職業(yè)競爭力，因此在就業(yè)導向下的技師學校教育要改變單一傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學模式，發(fā)揮主觀能動性，提高學生綜合素養(yǎng)。顯而易見，傳統(tǒng)的教育模式必須要摒棄，其已經不具備充足的進步空間，翻轉課堂的利用能夠顛覆傳統(tǒng)課堂教學，讓學生真正成為課堂學習的主人翁，教師也在翻轉課堂的思想促進下選擇了現代化的教育思想和執(zhí)教理念，轉變傳統(tǒng)機電教學模式。除此之外，構建翻轉課堂教育模式還能讓學生充分利用課余時間，有利于培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.4 把握翻轉課堂教學要點

在翻轉課堂的具體使用過程中，為了全面提高教育質量和水平，教師必須要對翻轉課堂教育手段加以科學運用，促進學生學習質量的全面提升。例如，教師要加強對知識要點的把握，具體而言可以從以下兩個方面來入手。第一，要提高微視頻課件的設計質量，翻轉課堂的運用以微視頻的形式加強知識傳輸，因此教師在微視頻課程設計時一定要加強質量控制，選擇內容時要結合技師學校的學情基礎和學生實際情況，充分發(fā)揮微課視頻的內容價值，調動學生對課堂的參與程度與積極性，把基礎知識進一步加強鞏固與強化，幫助學生提高綜合學習水平，在微視頻課件的設計中，一定要做到以學生為中心，結合不同層次的學生情況展開分層設計，從整體上提高課程視頻的設計質量，推動學生學習狀態(tài)的好轉與提升。第二，在使用翻轉課堂時一定要加強對學生的關注，這種關注要覆蓋到班級中的每一位學生，教師要做到一視同仁，對翻轉課堂的教育模式展開科學利用，以此來促進學生的主動性和積極性，教師要注意在學習過程中不同的學生會有不同的反應，有的學生學習能力比較強，而有的學生基礎比較薄弱，在實際課堂設計和翻轉課堂的運用時，要充分重視運用新模式，關注學生的個體差異，展開分層設計，兼顧到不同學生的學習狀況，推動翻轉課堂教學模式優(yōu)勢的發(fā)揮。

2.1.礦體特征。齊家溝金礦床主要形成于燕山期，與該時期該地區(qū)的大規(guī)模巖漿活動密切相關，同時，流體運動也引起了相關礦元素的遷移以及富集作用，該金礦的形成還受到了相關斷裂構造系統(tǒng)的影響，同時與玲瓏花崗巖和膠東群變質巖的相互作用密切相關。

2.5 重視課后復習和鞏固

為了讓技師學校的學生更好地掌握所學的知識，在教學過程結束后還要對本節(jié)課所學的內容加強鞏固，在這一階段教師要注重信息技術的利用，通過信息技術相關手段對所學的知識進行動態(tài)呈現，把學生的學習成果及存在的問題進行整合，優(yōu)化學習過程，促進學生綜合學習能力的提高，在信息化手段的實際運用過程中，教師之間要加強信息交流和共享，讓學生獲取前沿學習資源，幫助學生鞏固專業(yè)內容，對所學的知識起到持續(xù)性記憶效果。教師要及時加強和學生之間的溝通與交流，了解學生的學情基礎和實際情況，為學生提供更具針對性和個性化的教學內容。通過以上教學方式，教師能有效提高專業(yè)知識的學習質量和效率，教師要充分了解翻轉課堂教學模式在課后復習和鞏固中的運用優(yōu)勢和價值，它是對傳統(tǒng)教學手段的補充能以更加自由化的手段，調動學生的學習積極性，促進技師學校機電專業(yè)教學高效開展，并且充分彰顯學生的主體地位，有助于課程改革的順利推進，轉換師生角色，實現教學相長。

3 結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式在機電教學中的應用能改變傳統(tǒng)教學弊端，發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢。教師要重視預習工作，做好課堂準備，布置學習任務，培養(yǎng)自主學習力度，通過小組合作等模式，充分發(fā)揮翻轉課堂作用。

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