幼兒園剪紙與大班區(qū)域游戲活動融合的方法

■文/施 翀

幼兒階段的教育教學(xué)主要以游戲為載體。在幼兒園大班區(qū)域游戲活動中融入剪紙藝術(shù)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。在活動過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒體會剪紙活動的趣味性，在幼兒動手、動嘴、動腦的過程中，實現(xiàn)剪紙與區(qū)域游戲活動的有機融合。因此，教師在組織大班幼兒進行剪紙活動時要與區(qū)域游戲活動有機融合，以豐富幼兒的感受與體驗。

一、幼兒園開展剪紙活動的原則

（一）安全性原則

幼兒園組織開展幼兒教育活動要一切以安全為原則，教師要將幼兒的安全放在首位。經(jīng)過小班、中班的生活與學(xué)習(xí)，大班幼兒對剪刀的使用方法已經(jīng)不再陌生，但是在使用的過程中仍存在安全隱患。為了保障幼兒的安全，教師不僅要選擇合適的剪刀，還要在活動前向幼兒強調(diào)安全的使用方法。

（二）教育性原則

在將剪紙與區(qū)域游戲活動融合的過程中要考慮活動內(nèi)容是否具有教育性。教師要在剪紙活動中訓(xùn)練幼兒的注意力。同時，教師在活動過程中融入剪紙這一傳統(tǒng)活動，可深化幼兒對中華傳統(tǒng)文化的認知。

（三）生活性原則

在將剪紙與區(qū)域游戲活動融合的過程中，教師要將具體的活動內(nèi)容與幼兒的實際生活經(jīng)驗有機結(jié)合，為幼兒選擇熟悉的主題。教師要從生活入手，引導(dǎo)幼兒了解剪紙這門藝術(shù)，向幼兒講述剪紙藝術(shù)中蘊含的傳統(tǒng)文化。同時，教師也可為幼兒展示一些民間藝人的剪紙作品，讓幼兒感受剪紙的魅力，讓其明白剪紙藝術(shù)源于生活，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

二、幼兒園剪紙與大班區(qū)域游戲活動融合的方法

（一）靈活地投放區(qū)域剪紙材料

教師在為幼兒投放剪紙材料時，需要靈活處理，與實際情況結(jié)合，如結(jié)合幼兒的喜好、動手能力等。幼兒對剪紙活動的興趣使他們對生活中一切美好的事物都充滿了興趣與好奇。因此，教師在區(qū)域游戲活動中為幼兒投放剪紙材料時，要選擇幼兒熟悉并感興趣的材料，如白紙、彩紙、彩筆、膠水等。動手能力相對較強的幼兒會根據(jù)自己的想法與創(chuàng)意進行裁剪，裁剪完成后會用彩筆進行繪畫涂色或再加工，把不同的裁剪作品拼接在一起，充分表達自己的創(chuàng)意。有些幼兒會直接選擇彩紙并根據(jù)教師教授的內(nèi)容動手裁剪，有時或許沒有完全展現(xiàn)自己的想法與創(chuàng)意，但也能鍛煉自身的動手操作能力。

（二）為幼兒演示剪紙操作

在實際教學(xué)中，教師親自動手操作能起到良好的示范作用。大部分幼兒在剪紙過程中存在著不夠熟練的現(xiàn)象。為提高幼兒剪紙的熟練度，在剪紙過程中教師要指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀，以鍛煉幼兒的手腦配合能力，促進幼兒的大腦發(fā)育。此外，教師還要認識到幼兒存在個體差異，要尊重幼兒的個性發(fā)展。不論是投放活動材料，還是布置剪紙教學(xué)內(nèi)容，教師都要做到因材施教。

在教學(xué)過程中，教師可以先為幼兒展示彩紙與剪刀，并提問互動，讓幼兒猜測活動內(nèi)容。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的剪紙學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在教師提問后，大部分幼兒都能猜到答案。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒一同回憶剪紙的操作步驟，讓幼兒在觀察教師演示的同時，說出對邊折、對角折、先剪中間再剪兩邊等步驟提示語。這樣的演示過程能讓幼兒回憶起剪紙的操作步驟，增強剪紙活動的教學(xué)效果。例如，教師可以以保護地球為主題，讓幼兒進行剪紙創(chuàng)作。幼兒可以裁剪一切與環(huán)保相關(guān)的素材，想象在沒有污染的環(huán)境下小動物的生活景象。教師可以在課上為幼兒展示事先制作好的背景圖，讓幼兒把裁剪好的作品粘貼到背景中，為幼兒設(shè)定創(chuàng)作的范圍。當幼兒完成剪紙作品后，教師可以將其一一粘貼到背景圖中進行展示，供大家欣賞，再對幼兒的剪紙作品進行總結(jié)點評，使幼兒能在相互交流中受到啟發(fā)。

（三）多方參與剪紙活動

為豐富剪紙教學(xué)，教師可以在家長活動日組織家長與幼兒一同參與剪紙活動，并讓幼兒向家長展示自己的剪紙作品。有剪紙經(jīng)驗的家長也可以向幼兒傳授剪紙技藝，讓幼兒掌握更多的剪紙技巧。這樣的互動活動能鍛煉幼兒的動手能力，提高幼兒的審美水平。教師通過多種多樣的剪紙活動形式，為幼兒帶來了不同的剪紙體驗，并經(jīng)過引導(dǎo)與總結(jié)，讓幼兒對剪紙這門藝術(shù)有了更深入的理解。

（四）利用剪紙開展角色扮演活動

從表面上看，角色扮演活動與剪紙關(guān)系不大，但通過教師的調(diào)整與引導(dǎo)，幼兒可以利用學(xué)到的剪紙技巧動手剪出自己想要扮演的角色頭像，從而增加活動的趣味性。教師要把握適當?shù)臅r機，讓幼兒親自設(shè)計并動手裁剪，將自己制作的頭像作品應(yīng)用于角色扮演活動中。在活動過程中，教師還可以讓幼兒為同一人物制作不同的頭像。這有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力與創(chuàng)新能力，使幼兒在剪紙與區(qū)域游戲活動中逐漸成長。

（五）組織開展不同的剪紙活動

在幼兒教學(xué)活動中，教師要制訂明確的教學(xué)目標，通過游戲活動的方式，培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣。在制訂教學(xué)目標時，教師要充分把握幼兒的身心發(fā)展特點與規(guī)律，客觀地判斷幼兒當前的剪紙水平，以保證達到訓(xùn)練目標。教師可以鼓勵幼兒根據(jù)自身的想法進行剪裁并觀察幼兒的剪紙作品，以此了解幼兒的剪紙能力與水平。每當幼兒完成圖形裁剪，教師就可以鼓勵幼兒在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，進行再創(chuàng)作。例如，幼兒在裁剪出星星、太陽的圖案后，可以再為星星、太陽裁剪出眼睛、嘴巴。在幼兒掌握了各種基本圖形裁剪方式的基礎(chǔ)上，教師還可以對幼兒提出更高的要求，指導(dǎo)幼兒在細節(jié)上做出調(diào)整與變化。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒通過剪紙表現(xiàn)小貓嘴巴形狀的變化，以此表達不同的心情。這能讓幼兒將自身的情感融入剪紙作品中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

（六）通過剪紙活動促進幼兒的綜合發(fā)展

在剪紙活動過程中，為培養(yǎng)幼兒的綜合能力，教師可在剪紙活動中融入其他元素，如將識物教學(xué)與剪紙活動融合在一起。教師可以挑選較為簡單的物品，組織幼兒進行剪紙活動。例如，在帶領(lǐng)幼兒認識蔬菜時，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察不同蔬菜的形狀與顏色，拿出事先準備好的彩紙讓幼兒挑選并自己動手剪出土豆、蘿卜等蔬菜的形狀。教師也可以讓幼兒思考自己喜歡吃的菜肴，根據(jù)自己的喜好，裁剪出不同的蔬菜。教師還可以要求幼兒對作品進行整體設(shè)計，為裁剪出的蔬菜搭配菜籃子、盤子，并做好顏色與形狀的搭配，以此鍛煉幼兒的統(tǒng)籌能力與審美能力。此外，在區(qū)域游戲活動過程中，教師可以通過剪紙活動鍛煉幼兒的合作能力與溝通交流能力。幼兒會通過協(xié)商的方式，在共同努力下完成剪紙作品。這既可以提高幼兒的動作協(xié)調(diào)性與操作能力，又可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與思維能力，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。

（七）通過剪紙活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在區(qū)域游戲活動中，教師可以為幼兒投放一些材料激發(fā)其創(chuàng)作欲望，鼓勵其大膽創(chuàng)新。如教師可以事先投放透明雨傘、彩紙、剪刀等材料，先讓幼兒根據(jù)自己的興趣剪裁出不同的動物形象，與透明雨傘自由組合，再利用提供的素材自行設(shè)計并制作、完成愛心公益雨傘，使得每一把普通的雨傘都變得富有生命力。幼兒將綠色的彩紙剪為草地，用黃色與白色的彩紙疊加在一起剪出兩只站立的老虎形象，如此一來，老虎的形象變得栩栩如生。幼兒利用剪紙材料進行組合創(chuàng)作，并在整體畫面布局和剪紙方法方面大膽嘗試，這有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（八）滲透節(jié)日文化

教師在將剪紙與幼兒園大班區(qū)域游戲活動相融合的同時，還要將節(jié)日文化滲透進剪紙活動中。每逢節(jié)日，教師可以讓幼兒在區(qū)域游戲活動中根據(jù)節(jié)日主題展現(xiàn)自己的剪紙才能。例如，在婦女節(jié)時，幼兒可以在區(qū)域游戲活動中裁剪出彩花送給媽媽；在國慶節(jié)時，幼兒可以自己動手制作國旗。教師通過這樣的剪紙活動，可以幫助幼兒進一步了解各類節(jié)日。

（九）設(shè)置剪紙展示區(qū)域

在區(qū)域游戲活動中，教師可以在幼兒園的走廊中設(shè)置剪紙展示區(qū)域，讓幼兒欣賞自己與同伴的剪紙作品，并經(jīng)過大家投票，選出每周最受歡迎、最上鏡、最具創(chuàng)意的剪紙作品，以此激發(fā)幼兒參與剪紙活動的積極性，促使幼兒在剪紙活動中更好地發(fā)揮自己的才能。

綜上所述，教師要在剪紙與區(qū)域游戲活動中不斷探索與嘗試新的教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中激發(fā)幼兒的剪紙興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。