“回歸自然”理念下指導(dǎo)角色游戲的方式
——以混齡戶(hù)外娃娃家游戲?yàn)槔?/h1>

2022-09-09 06:30:26汪靜靜

幸福家庭訂閱 2022年5期 收藏

關(guān)鍵詞：回歸自然娃娃幼兒園

■文/汪靜靜

游戲是幼兒學(xué)習(xí)和交往的重要途徑，幼兒通過(guò)在娃娃家游戲中扮演角色反映現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力，提升其情感認(rèn)知，豐富其社會(huì)角色體驗(yàn)。從自然教育角度來(lái)看，戶(hù)外角色游戲是豐富幼兒社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，讓其學(xué)會(huì)從他人角度思考問(wèn)題的活動(dòng)。

一、戶(hù)外娃娃家游戲的價(jià)值

角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，通過(guò)模仿和想象扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)社會(huì)生活的游戲。室內(nèi)角色游戲的活動(dòng)空間有限，幼兒無(wú)法盡情地沉浸其中，有時(shí)還會(huì)造成擁擠，干擾游戲的順利進(jìn)行。在“回歸自然”的理念下，戶(hù)外娃娃家游戲以尊重幼兒天性為前提，不僅擺脫了場(chǎng)地的束縛，而且滿(mǎn)足了幼兒“以物代物”的需求，對(duì)幼兒多方面的發(fā)展有重要價(jià)值和意義。

（一）體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)探索

幼兒會(huì)依靠平日在生活中的觀察和積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自主選擇娃娃家中的角色，以豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)生活的點(diǎn)滴快樂(lè)。如到了午餐準(zhǔn)備時(shí)間，幼兒會(huì)出門(mén)到泥巴地里挖野菜、桂花樹(shù)下拾花、洗洗食材做湯……從角色分工到準(zhǔn)備食材，再到一起圍坐樹(shù)下餐桌前進(jìn)餐，整個(gè)過(guò)程都伴隨幼兒的探索和思考。幼兒以自己的視角觀察周?chē)h(huán)境，選擇替代材料，這促進(jìn)了其與環(huán)境、材料、玩伴的互動(dòng)，使其收獲了滿(mǎn)足感。

（二）學(xué)會(huì)交往，豐富想象

幼兒會(huì)根據(jù)游戲的主題自主地選擇角色進(jìn)行“工作”，互相交流。如“爸爸”不僅要為家人做飯，還要帶著“孩子”出去騎自行車(chē)；“媽媽”既要照顧搖籃中的“孩子”，又要和“姐姐”一起洗衣服、曬衣服等等。隨著情節(jié)的發(fā)展，游戲材料未必能滿(mǎn)足幼兒的需要，而用以物代物、情景轉(zhuǎn)變的方法能豐富幼兒的想象力，讓他們學(xué)習(xí)交往技巧。例如，“媽媽”要抱著“孩子”去看病，就會(huì)先去“醫(yī)院”，回來(lái)后舉著一個(gè)小木塊當(dāng)作藥盒，并說(shuō)：“醫(yī)生說(shuō)寶寶吃完藥就會(huì)感覺(jué)好些。”

（三）增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)品質(zhì)

戶(hù)外娃娃家活動(dòng)能讓幼兒接觸充足的陽(yáng)光、呼吸新鮮的空氣，增強(qiáng)其對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。在與陽(yáng)光、空氣、水、風(fēng)、綠植等自然元素相互作用中，幼兒的緊張、焦慮等不良情緒能得到緩解，這有利于其心理健康。幼兒與環(huán)境、同伴互動(dòng)，完成角色任務(wù)，能潛移默化地形成善良、熱情、坦誠(chéng)等美好品質(zhì)。

二、混齡互動(dòng)的價(jià)值

混齡教育是指年齡相差1歲以上的幼兒被編排在一個(gè)班級(jí)，讓不同年齡和發(fā)展水平的幼兒身處同一環(huán)境，共同學(xué)習(xí)和生活。幼兒園混齡活動(dòng)是全園不同班級(jí)、不同年齡的幼兒，按一定比例組織在一起而開(kāi)展的活動(dòng)，并在游戲中培養(yǎng)幼兒關(guān)心和照顧他人的意識(shí)，體會(huì)互學(xué)互助的快樂(lè)。

（一）有利于幼兒語(yǔ)言和交往能力的發(fā)展

幼兒語(yǔ)言和智力的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境和同伴交往的影響。不同年齡的幼兒語(yǔ)言水平有明顯的差異，如大班幼兒能在游戲中組織分配角色，而小班幼兒能在游戲中積極表達(dá)自己的愿望。小班幼兒通過(guò)模仿提高自己的語(yǔ)言水平，大班幼兒則能在糾正小班幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤中鞏固語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在游戲活動(dòng)中，幼兒與同伴互動(dòng)交往，獲得語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，有助于掌握基本的交往技能，培養(yǎng)表達(dá)能力。

（二）有助于幼兒想象力的發(fā)展和實(shí)踐能力的提高

以物代物可以為幼兒提供充足的想象空間，如午餐時(shí)，幼兒騎著車(chē)送外賣(mài)，將儲(chǔ)放食物的小木屋想象成餐廳?；忑g互動(dòng)的活動(dòng)形式是最接近真實(shí)環(huán)境的，每名幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不同，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知方面的差距。年齡稍大的幼兒的參與，使得年齡較小的幼兒也獲得了知識(shí)，提升了游戲水平。

（三）提高幼兒的社會(huì)交往能力

不同年齡段的幼兒一起開(kāi)展戶(hù)外游戲，打破了幼兒班級(jí)、同伴、教師固定的狀態(tài)，擴(kuò)展了幼兒的交往圈，對(duì)其社會(huì)性與人格的發(fā)展有重要意義?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的?！毙睦硌芯勘砻鳎蟛糠钟變涸趯ふ彝姘闀r(shí)都傾向于選擇年齡較大的幼兒，并對(duì)其有模仿和依賴(lài)的傾向?！耙源髱　钡南嗵幠Ｊ?，彌補(bǔ)了幼兒社會(huì)性成長(zhǎng)的不足，培養(yǎng)了幼兒的分享、謙讓等品質(zhì)。年長(zhǎng)的幼兒體驗(yàn)當(dāng)哥哥、姐姐的樂(lè)趣和責(zé)任，年幼的感受做弟弟、妹妹獲得的照顧和幫助，同時(shí)還能互相學(xué)習(xí)知識(shí)和生活技能。

三、創(chuàng)設(shè)戶(hù)外娃娃家游戲的環(huán)境

教師要充分發(fā)揮幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地蘊(yùn)藏的教育資源，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與其中，獲得體驗(yàn)?！盎貧w自然”的理念基于自然主義教育理論，在實(shí)踐中以幼兒園的場(chǎng)地為載體，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為核心目標(biāo)。在幼兒與自然建立連接的過(guò)程中，教師既要考慮時(shí)間空間，又要考慮材料利用。

（一）空間和時(shí)間

1.園內(nèi)區(qū)域改造

筆者所在幼兒園整體環(huán)境以教學(xué)樓為中心，環(huán)繞著樹(shù)木、山坡、竹林、小溪等。教師要充分利用園所豐富的自然資源，推行“大自然、大社會(huì)都是課堂，都有活教材；讓兒童走進(jìn)自然，在自然狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展。教師要根據(jù)環(huán)境特色劃分游戲區(qū)域，展現(xiàn)幼兒園生機(jī)盎然的氛圍。

“竹之家”位于教學(xué)樓側(cè)邊的花壇上，幼兒園獨(dú)具匠心地改造了花壇，用防腐木搭設(shè)了一個(gè)開(kāi)放式的庭院，圍繞枇杷樹(shù)和桂花樹(shù)搭出兩名幼兒工作臺(tái)，方便擺放游戲材料。臺(tái)面鋪上防水的石材，工作臺(tái)外側(cè)和庭院緊貼的墻面鋪設(shè)黑板，另一側(cè)延邊搭成一把長(zhǎng)椅，既綠色環(huán)保，又經(jīng)久耐用。

2.合理的時(shí)間規(guī)劃

充足的游戲時(shí)間是幼兒深入開(kāi)展娃娃家游戲的必要條件。娃娃家游戲因有生活情節(jié)的推進(jìn)，幼兒有充裕的時(shí)間認(rèn)識(shí)游戲伙伴、分配角色、準(zhǔn)備材料、推進(jìn)游戲等。《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》提出，要“制定并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃，保證每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)”。娃娃家游戲作為戶(hù)外游戲的補(bǔ)充，能保證幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間。

（二）材料利用

1.自然材料

“竹之家”位于大操場(chǎng)和小足球場(chǎng)之間的位置，周?chē)男∈?、落葉、桂花粒、枯樹(shù)枝等自然資源應(yīng)有盡有。幼兒又常常從家里帶花生殼、螺螄殼、螃蟹殼、橘子皮、松果等物放入材料盒中，豐富了游戲的材料儲(chǔ)備。如在游戲中用桂花粒烤一盤(pán)“桂花餅干”，用枯樹(shù)枝串上顏色不同的落葉當(dāng)燒烤串。

2.廢物利用

幼兒園和家庭中的廢舊物可以收集起來(lái)為戶(hù)外娃娃家游戲所用。如幼兒利用在體育室收集的泡沫軟條制作了“夾心烤腸”“蛋卷腸”等，把黑白棋子當(dāng)“芝麻”。

3.園內(nèi)資源共享

“竹之家”出口處是大小活動(dòng)場(chǎng)連接的跑道和一個(gè)儲(chǔ)放戶(hù)外玩具的小木屋。跑道上設(shè)置的輪胎高低架、疊放的兩個(gè)大輪胎和懸掛的泡沫拳擊袋，成了幼兒的“健身器材”；小木屋也成了孩子們的“車(chē)庫(kù)”或“倉(cāng)庫(kù)”。

4.水源問(wèn)題

“竹之家”初期實(shí)踐中沒(méi)有水源，導(dǎo)致缺少了游戲趣味性。有了水源后，幼兒參與游戲的積極性和本身的創(chuàng)造能力得到了提高，幼兒會(huì)積極開(kāi)發(fā)新菜品，如花生湯、橘子味火鍋等，會(huì)增加洗衣服、撐衣服、曬衣服、收衣服、疊衣服等生活游戲。

四、開(kāi)展戶(hù)外娃娃家游戲的方法

（一）熟悉幼兒發(fā)展規(guī)律，支持游戲

教師心中要有一幅幼兒的“成長(zhǎng)地圖”，觀察游戲中的幼兒，了解幼兒的具體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，如游戲的材料是否吸引幼兒、幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)等。教師要基于幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)和興趣，考慮如何豐富游戲材料，全面支持幼兒。

（二）詳細(xì)記錄幼兒行為，游戲過(guò)程中可適度干預(yù)

幼兒根據(jù)自己的需要和興趣選擇游戲角色，可能會(huì)對(duì)某角色情有獨(dú)鐘，如某名幼兒為了能一直體驗(yàn)做飯的快樂(lè)，每次都選擇扮演“廚師”，而對(duì)其他事情不聞不問(wèn)。這時(shí)，教師要寫(xiě)好觀察記錄，運(yùn)用合適的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)幼兒嘗試多種角色，促進(jìn)其各方面能力的提升。

（三）留下充足的活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間，引導(dǎo)幼兒深入游戲

充足的活動(dòng)時(shí)間是深入開(kāi)展娃娃家游戲的前提條件。教師要保證幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間不少于40分鐘，這有助于幼兒進(jìn)入游戲角色，積累游戲經(jīng)驗(yàn)，提高自身的游戲水平。

3～6歲的學(xué)前幼兒正處于好奇心和求知欲最旺盛的年紀(jì)，對(duì)大自然有天然的親近感和探索欲望。幼兒在富有野趣的戶(hù)外娃娃家游戲中受到滋養(yǎng)，回歸自然，盡情地在游戲中感受、體悟和探尋。幼兒在自然環(huán)境中還原生活的面貌，收獲快樂(lè)，學(xué)會(huì)合作，懂得關(guān)愛(ài)，逐漸養(yǎng)成良好的適應(yīng)力和社會(huì)交往能力。

猜你喜歡

回歸自然娃娃幼兒園

我愛(ài)幼兒園

幼兒園(2020年14期)2020-11-10 09:06:24

歡樂(lè)的幼兒園

幼兒園(2020年22期)2020-03-29 02:17:52

幼兒園是我們的家

大灰狼(2018年9期)2018-10-25 20:56:42

愛(ài)“上”幼兒園

動(dòng)漫界·幼教365(大班)(2018年9期)2018-05-14 11:50:49

從浪漫主義角度淺析狄更斯的《遠(yuǎn)大前程》

青年文學(xué)家(2016年29期)2016-11-23 14:49:45

從生態(tài)批評(píng)視角解讀《查泰萊夫人的情人》的自然生態(tài)觀

青年文學(xué)家(2016年27期)2016-11-02 17:05:01

三個(gè)娃娃一臺(tái)戲

小學(xué)生導(dǎo)刊(低年級(jí))(2016年8期)2016-09-24 22:16:27

簡(jiǎn)易娃娃床

學(xué)苑創(chuàng)造·A版(2016年6期)2016-06-20 18:11:26

娃娃家

娃娃畫(huà)報(bào)(2015年2期)2015-04-02 04:30:27

幸福家庭2022年5期

幸福家庭的其它文章

兩種保教模式下教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)效果的比較

創(chuàng)新家校合作模式提高小學(xué)生綜合素質(zhì)

家園共育，助力幼兒園繪本閱讀教學(xué)

創(chuàng)設(shè)彈性區(qū)域環(huán)境 促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

家園聯(lián)動(dòng) 共筑協(xié)同教育連心橋

巧用親子互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的收納意識(shí)