獸醫(yī)學(xué)科研究生產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

郗珊珊，巴依爾塔，何云江，王學(xué)理*

（1.內(nèi)蒙古民族大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000；2.通遼市動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心，內(nèi)蒙古 通遼028000）

在迫切需要前瞻性和引領(lǐng)性創(chuàng)新的時(shí)代，培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才是我國(guó)研究生教育的首要目標(biāo)。我國(guó)研究生人數(shù)正以每年20%左右的速度增長(zhǎng)，中國(guó)顯然已成為研究生教育大國(guó)，這也給我國(guó)的研究生教育帶來了更大的挑戰(zhàn)。2020年，由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，提出了要加強(qiáng)對(duì)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及強(qiáng)化產(chǎn)教結(jié)合的育人機(jī)制[1]。

獸醫(yī)學(xué)科研究生教育改革，正向著解決社會(huì)問題的方向發(fā)展?，F(xiàn)代獸醫(yī)工作者不但要為畜牧業(yè)的健康發(fā)展負(fù)責(zé)，還要為人類的健康生活保駕護(hù)航。例如，極大限度地減少人畜共患病的危害、控制動(dòng)物治療過程中抗生素的濫用、保障動(dòng)物性食品安全及改善公共環(huán)境衛(wèi)生等。但是，當(dāng)前研究生教育規(guī)模快速擴(kuò)張，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已不能更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)獸醫(yī)學(xué)科研究生質(zhì)量的要求，因而迫切需要探索對(duì)獸醫(yī)學(xué)科研究生教育模式的改革創(chuàng)新[2]。

自產(chǎn)學(xué)研合作概念提出并被納入我國(guó)科技體制改革以來，獸醫(yī)學(xué)科發(fā)展與產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行了高度聯(lián)合。該模式下，可促進(jìn)生產(chǎn)資源和教育資源的合理利用，使理論知識(shí)與科研技術(shù)深度融合，既鍛煉了獸醫(yī)學(xué)科研究生在生產(chǎn)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力，還在此過程中提高了實(shí)踐技術(shù)和理論知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了科研興趣?？梢?，產(chǎn)學(xué)研在促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的快速轉(zhuǎn)移，以及畜牧業(yè)、企業(yè)的高速發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。本文旨在對(duì)獸醫(yī)學(xué)科研究生在產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)措施進(jìn)行了探討。

1 研究生產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施的意義

產(chǎn)學(xué)研（Industry university research,IUR）即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)等組織互相協(xié)作，形成集研究、開發(fā)和生產(chǎn)為一體的先進(jìn)系統(tǒng)，是技術(shù)創(chuàng)新在上、中、下游的對(duì)接耦合。產(chǎn)學(xué)研合作 （Industry university research collaboration）即企業(yè)、研究所和高校之間的聯(lián)合，其以高校和研究所為企業(yè)提供技術(shù)，來促進(jìn)科研創(chuàng)新[3]。

產(chǎn)學(xué)研模式中的“產(chǎn)”是指具有現(xiàn)代高新技術(shù)的大型農(nóng)牧企業(yè)，任務(wù)是提出產(chǎn)業(yè)問題；“學(xué)”是指研究生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，任務(wù)是根據(jù)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求改革培養(yǎng)要求與培養(yǎng)模式，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)；“研”是科學(xué)研究，任務(wù)是根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能要求及產(chǎn)業(yè)問題開展科學(xué)研究，最終實(shí)現(xiàn)為企業(yè)、高校及研究院所提供人才和科研成果。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研還經(jīng)常與“用”連用，形成“產(chǎn)學(xué)研用”，其含義是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究及實(shí)踐運(yùn)用之間的系統(tǒng)合作。“用”即實(shí)踐運(yùn)用，是技術(shù)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不僅能夠減少技術(shù)創(chuàng)新的盲目性，縮短新產(chǎn)品從研究開發(fā)到進(jìn)入市場(chǎng)的周期，而且能夠有效降低技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)和成本。

加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”四方的積極性，是目前深化研究生教育改革的關(guān)鍵。通過產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，縮短研究生教育與生產(chǎn)實(shí)踐之間的距離，使研究生們更清楚地了解生產(chǎn)現(xiàn)狀和社會(huì)需求，提高將已知的知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合的能力，從而不斷提升自身的綜合素質(zhì)。由此可見，產(chǎn)學(xué)研用不僅在促進(jìn)科技創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要作用，而且在提升研究生個(gè)人水平、促進(jìn)高校成果轉(zhuǎn)化、提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力方面也有意義。另外，產(chǎn)學(xué)研用還可以使科技與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，提升國(guó)家產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 建立獸醫(yī)學(xué)科研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的緊迫性及必要性

隨著世界農(nóng)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的加快和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展也正處于戰(zhàn)略機(jī)遇期和轉(zhuǎn)型期，迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的尖端人才為我國(guó)的科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。目前，我們正面臨著研究所、高校等科研機(jī)構(gòu)的科研成果轉(zhuǎn)化難的問題，其中科技成果轉(zhuǎn)化率小于20%，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化率小于5%?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020年)》提出，應(yīng)建立研究所、高校和企業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。要實(shí)現(xiàn)科技成果和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，使產(chǎn)學(xué)研發(fā)揮出作用，就必須使產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，促進(jìn)創(chuàng)新資源要素的健康流動(dòng)。產(chǎn)學(xué)研用不僅是科技創(chuàng)新的需要，還可以成為科技創(chuàng)新的推動(dòng)力[4]。

在實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程中，抗生素濫用、違規(guī)使用藥品及獸藥含量超標(biāo)等情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重危害著社會(huì)公共安全。另外，非洲豬瘟、高致病性禽流感及藍(lán)耳病等傳染性疾病的暴發(fā)也給我國(guó)畜牧業(yè)帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。因此，我國(guó)急需加強(qiáng)在食品安全方面的控制，以及對(duì)疫病防控的創(chuàng)新性研究，來實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，這也體現(xiàn)了對(duì)領(lǐng)先的創(chuàng)新性、實(shí)踐性人才的需求。

培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的獸醫(yī)學(xué)科研究生，已成為促進(jìn)我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展迫切需要解決的問題。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，僅依靠高校自身是很難達(dá)到要求的，因此需要與研究所、企業(yè)等具有科研和實(shí)踐能力的機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合共同完成。對(duì)獸醫(yī)學(xué)研究生實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育方式，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)急需的創(chuàng)新型人才。

3 基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)行獸醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改革措施

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目是以目前行業(yè)所面臨的問題為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研融合為突破，來建立高校與企業(yè)間、高校與高校間以及高校與科研究院之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式，形成導(dǎo)師隊(duì)伍更壯大、培養(yǎng)方案更明確、資源方式更共享的培養(yǎng)結(jié)果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)的良性循環(huán)。其培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 獸醫(yī)學(xué)科研究生產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)模式構(gòu)建技術(shù)路線

3.1 改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，人們的需求也在發(fā)生改變，因此高校的教學(xué)模式理應(yīng)隨之發(fā)生變化，如此才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)模式（線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式）就是其中的一種，目前已取得一定的成就。根據(jù)各大學(xué)教學(xué)方向的不同，推出由名師授課的線上課程，使同學(xué)們都能享受到更好的教育資源并開闊視野。另外，小班教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式也取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師主要負(fù)責(zé)的是知識(shí)點(diǎn)的傳授，就像是知識(shí)的“搬運(yùn)工”，未能更好地激發(fā)出學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。在新型的教學(xué)模式中會(huì)不斷培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[5]。在教學(xué)過程中，質(zhì)疑激趣法、自主探究法、聯(lián)結(jié)變通法、發(fā)散集中法和實(shí)踐操作法等課堂教學(xué)創(chuàng)新方法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定意義。

3.2 通過校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與“產(chǎn)業(yè)”融合

校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，使企業(yè)與學(xué)校的培養(yǎng)模式相結(jié)合，二者共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不但企業(yè)可參與到教學(xué)過程中，師生也可以參與到企業(yè)的科研項(xiàng)目里。同時(shí)，企業(yè)與高校在資源上占比不同，各有優(yōu)勢(shì)，二者的聯(lián)合不僅可以使企業(yè)獲得符合自己標(biāo)準(zhǔn)的人才以及科研成果，從而解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中所面臨的問題，也會(huì)使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)得到全面提升，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。然而，在實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)生如何從課堂過渡到企業(yè)，研究成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)如何分配等問題還需要著重處理[6]。學(xué)生也應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，企業(yè)才能根據(jù)其興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行合理安排，避免造成抹殺學(xué)生積極性和資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，以便達(dá)到預(yù)期效果。

3.3 改革科研組織機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與“產(chǎn)研”融合

建立適應(yīng)多元化環(huán)境下的科研、人才、產(chǎn)業(yè)相互融合的科研組織機(jī)制，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與“產(chǎn)研”融合。其具體實(shí)施方法如下：一是研究方向的轉(zhuǎn)變。由過去的重理論、輕技術(shù)向理論與技術(shù)并重的方向轉(zhuǎn)變。二是拓寬科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源渠道。由政府資助向政府與企業(yè)聯(lián)合資助的方向轉(zhuǎn)變。三是人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變。由學(xué)術(shù)型人才向?qū)W術(shù)型人才+應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變，科研成果由理論創(chuàng)新向理論創(chuàng)新+技術(shù)創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)變。

3.3 改革導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師融合

按照新型培養(yǎng)模式，采用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)的方法，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師融合，有助于提高導(dǎo)師質(zhì)量。主要方法包括增加導(dǎo)師數(shù)量。通過增加學(xué)科內(nèi)導(dǎo)師、聘用校外和企業(yè)導(dǎo)師的途徑增加導(dǎo)師數(shù)量。明確導(dǎo)師主要研究方向。根據(jù)導(dǎo)師不同的科研方向，培養(yǎng)同方向的學(xué)生。構(gòu)建導(dǎo)師分類指導(dǎo)模式。突出分類培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)特色，重點(diǎn)實(shí)施“三大提升計(jì)劃”、青年學(xué)術(shù)論壇等以提高導(dǎo)師隊(duì)伍創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平。運(yùn)行新模式。建立“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”的運(yùn)行新模式。校內(nèi)外導(dǎo)師融合可解決導(dǎo)師與外部交流少、創(chuàng)新力不足和理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密的問題[7]。

3.4 改革培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“學(xué)研”融合

對(duì)研究生培養(yǎng)方案的改革，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)研融合。構(gòu)建學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的分類培養(yǎng)模式，需要依據(jù)學(xué)生興趣、導(dǎo)師項(xiàng)目類型以及學(xué)生就業(yè)目標(biāo)等實(shí)施?？稍谌雽W(xué)初依據(jù)個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃確定，亦可根據(jù)中期考核和科研實(shí)習(xí)成果適當(dāng)調(diào)整。要優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以及適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面要保證學(xué)位課內(nèi)容包括實(shí)踐課程，適量學(xué)位課需向選修課過渡；增加學(xué)科前沿理論和研究方法以及科研誠(chéng)信和道德等課程；在教學(xué)方法轉(zhuǎn)變方面，要增加課程互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，同時(shí)部分課程由研究生和任課教師共同完成。

3.5 改革教學(xué)資源投入方式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源融合

對(duì)教學(xué)資源投入方式的改革，可依據(jù)資源共享、利益共享的方法，通過優(yōu)化學(xué)科資源來實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源融合。進(jìn)行校內(nèi)資源優(yōu)化，建立校內(nèi)科研實(shí)驗(yàn)基地，構(gòu)建研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。高校與企業(yè)、研究院共同建立研究生工作站，通過明晰知識(shí)產(chǎn)權(quán)和運(yùn)行機(jī)制，研究生可以共享協(xié)同培養(yǎng)單位的資源。通過采用多目標(biāo)模型優(yōu)化的方法，建立研究生培養(yǎng)資助體系，各方協(xié)同發(fā)展為社會(huì)輸送知識(shí)、技術(shù)和人才，吸引行業(yè)企業(yè)設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，構(gòu)建和完善良性循環(huán)資助體系，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀人才、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及資助經(jīng)濟(jì)困難研究生。該方法解決了原有學(xué)科點(diǎn)研究生培養(yǎng)過程中“政府投入多、企業(yè)投入少”的問題。

4 小結(jié)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的目的是實(shí)現(xiàn)教育資源的有效融合，將高校、企業(yè)、研究院及政府等機(jī)構(gòu)的資源進(jìn)行合理整合。使不同專業(yè)的研究生都能夠充分利用各層次的社會(huì)資源，并將其有效地運(yùn)用到實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)多方人員的合作共贏[8]。該方法不僅有助于國(guó)家和學(xué)校進(jìn)行教育改革、完善教育培養(yǎng)制度，而且還有助于企業(yè)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的掌握和應(yīng)用，從而制定更合理更正確的發(fā)展戰(zhàn)略。此舉可使高校與企業(yè)之間都能夠展現(xiàn)出各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)獸醫(yī)學(xué)科研究生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是適應(yīng)我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和獸醫(yī)學(xué)科研究生教育發(fā)展需要的。優(yōu)化“雙師型”碩士生導(dǎo)師師資隊(duì)伍建設(shè)，完善校內(nèi)外培養(yǎng)設(shè)施，優(yōu)化碩士生課程體系等，均有助于提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[9]?？傊?，各地方高校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式方案，組建科研團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的順利對(duì)接，培養(yǎng)崗位需求型人才，進(jìn)而促進(jìn)教育與生產(chǎn)的共同進(jìn)步。

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)施使研究生教育得以向社會(huì)延伸，到目前為止僅取得了少量的成果，這表明對(duì)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的應(yīng)用仍需做進(jìn)一步探索。例如，在選定適合研究生發(fā)展的科研項(xiàng)目方面、在認(rèn)定科研付出者在知識(shí)產(chǎn)權(quán)和經(jīng)費(fèi)付出的合理分配方面，以及在導(dǎo)師的管理和選拔制度方面等。這些問題都需要各方在實(shí)踐中相互配合，共同探索來達(dá)成一致。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式所取得的成果進(jìn)行公開，以便使科研成果在共享、應(yīng)用和繼承中得到驗(yàn)證和提升，而其改革過程也為后續(xù)的研究生教育提供了參考，有助于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教育模式的普及和推廣?？傊?，只有將產(chǎn)學(xué)研用各方面進(jìn)行融合，才能真正快速地認(rèn)識(shí)到社會(huì)需求，及時(shí)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實(shí)踐運(yùn)用的互惠共贏。