中班幼兒科學探索能力的創(chuàng)新培養(yǎng)策略
——以“有趣的磁鐵”為例

江玲

青島市即墨區(qū)新興幼兒園（山東省青島市 266200）

1 引言

幼兒科學經(jīng)驗和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過多種有趣的科學活動來積累的，磁鐵是幼兒生活中比較常見的物品，也是老師的常用教具材料之一?！坝螒蚩ㄕ成洗盆F能吸在墻上、教學圖片反面粘上磁鐵能吸在黑板上”等等產(chǎn)生了好奇，經(jīng)常拿塊磁鐵到處吸，他們只是單純的玩耍，還沒有知識的建構。要想正確引導幼兒從科學活動中積累核心經(jīng)驗，教師要清晰地了解在磁鐵主題中幼兒“要什么”、“幼兒的發(fā)展重點在哪里”、“如何獲得”。在課程主題“小問號”下，我們通過數(shù)據(jù)記錄、分析，發(fā)現(xiàn)日?；顒又杏變簩μ剿鞔盆F的興趣濃厚。于是我們嘗試和幼兒一起以“有趣的磁鐵”為主題進行深入、持久的研究。

2 尋找主題核心經(jīng)驗與科學領域之間的關聯(lián)

通過對《幼兒園主題叢書》教材和《童心玩科學》（中班篇）的分析，我們明確了主題“磁鐵”的核心經(jīng)驗。一是認知與能力：觀察比較（特性：磁鐵能吸引物體、磁力不同、隔物吸物、磁化一些物體、兩端磁力強、兩端指向、同性相斥，異性相吸）、交流了解。二是動作與技能：動手動腦（磁鐵的小實驗），安全衛(wèi)生（自我保護及收拾整理的習慣）。三是情感與態(tài)度：體驗游戲成功的樂趣。在明確了“磁鐵”的主題核心經(jīng)驗后，我們進一步分析了主題核心經(jīng)驗與科學領域經(jīng)驗之間的關聯(lián)。

“有趣的磁鐵”，其主題核心經(jīng)驗如下：

情感與態(tài)度：品質養(yǎng)成（喜歡探究）

興趣（對磁鐵感興趣）

認知與能力：特性（磁力、隔物相吸等）

變化（磁性的變化）

關系（磁鐵與磁力的關系、磁鐵與人們的關系等）

動作與技能：動手動腦（探究磁鐵的秘密）安全衛(wèi)生（會收拾整理）

圖1 科學活動-有趣的磁鐵

在中班“身邊的科學”主題中，開展過科學活動“小魚游游游”，我們觀察到孩子們對探究怎樣讓小魚動起來非常的感興趣，但對于磁鐵其他的特征就沒有繼續(xù)探究過。我們認為，這正是推進中班幼兒科學經(jīng)驗的良好契機。于是，我們在主題“小問號”開展的四周時間里，設計了一系列層層遞進的“磁鐵”活動，讓幼兒在玩中探索、學習，不斷積累豐富的相關科學經(jīng)驗。

3 科學區(qū)活動培養(yǎng)幼兒主題核心經(jīng)驗策略

通過科學活動培養(yǎng)幼兒主題核心經(jīng)驗，教師要引導幼兒有序推進科學活動，逐步提升科學活動復雜度，鼓勵幼兒在疑難處深入探究，總結歸納活動過程和難點，形成科學經(jīng)驗。

3.1 主題核心經(jīng)驗在科學區(qū)有序推進

同一主題的科學活動可能有幾項，教師就要引導幼兒有序推進，逐步提升科學核心經(jīng)驗。

活動一：磁鐵磁力碰碰樂

我們在科學區(qū)投放了幼兒自己收集的各種形狀、大小的磁鐵放在一個小盒子里，另外一個盒子里投放了各種材料如：綿、木棒、鐵夾子、竹子、鐵絲、螺絲、鐵釘?shù)扔變荷钪谐Ｒ姷奈锲罚⑻峁┝擞涗洷?，讓幼兒觀察記錄哪些物品能被鐵吸住。在玩的過程中，幼兒先猜一猜這些物體是否都能被鐵吸住，然后每種物品試一試，看看自己猜想是否正確。后來幼兒在嘗試吸鐵釘中，自發(fā)的進行比賽看看誰吸的鐵釘多，在玩中發(fā)現(xiàn)自己比賽輸了后就將幾塊磁鐵合在一起繼續(xù)比賽。

在“磁鐵磁力碰碰樂”活動中，幼兒獲得了以下科學經(jīng)驗：

（1）感知鐵制品物體能被磁鐵吸引。

（2）感知磁鐵越多，能吸起的物體越重。

活動二：走迷宮

有了前面活動的經(jīng)驗，我們設計了幾張簡單的迷宮圖，幼兒想辦法讓小兔走迷宮，孩子們嘗試了多種辦法，創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)：有的在小兔腳上貼回形針，有的孩子在小兔腳上貼螺絲，有的裝上磁鐵等，很快小兔動起來了。在分享交流環(huán)節(jié)，幼兒分別介紹了自己讓小兔走迷宮的辦法，我問孩子們中間有紙它們還能吸在一起，那隔著其他的物品小兔還能走迷宮嗎？于是我又在科學區(qū)投放了名片、光盤，試一試隔著名片小兔能動起來，嘗試最多能隔著幾張名片呢？并記錄實驗結果。

在“走迷宮”活動中，幼兒獲得了以下科學經(jīng)驗：

（1）磁鐵可以隔物相吸

（2）磁鐵的穿透力是跟隔物的厚度有關。

活動三：瘋狂賽車

在集體教學活動《磁鐵小車》活動后，我們投放了各種賽道，設置路障，利用磁鐵同性相斥的原理讓小車前進，幼兒在集體活動中獲得經(jīng)驗，將磁鐵粘在汽車尾部，用磁鐵推動小車前進，可是路上有障礙，小車只能直走，于是孩子們嘗試調整磁鐵粘貼的位置可還是不行，最后在小車的左邊和右邊都粘上了磁鐵才能讓車子改變方向。

在“瘋狂賽車”活動中，幼兒獲得了以下科學經(jīng)驗：

（1）運用磁鐵相吸和相斥的特性讓小車動起來的方法

（2）磁鐵粘貼的位置不一樣，移動的方向不一樣。

在后期的科學區(qū)中我們根據(jù)孩子的興趣設計了一系列的“磁鐵”活動，讓幼兒與磁鐵相關的經(jīng)驗不斷深入（見表1）。

表1 科學區(qū)部分材料投放清單

3.2 敏銳捕捉游戲焦點生成科學經(jīng)驗

幼兒們天性喜愛游戲，游戲和集體教學的融合也更能彰顯教育對幼兒的促進和發(fā)展的作用。例如在區(qū)域分享環(huán)節(jié)，幼兒提出很多問題，比如：小兔子走迷宮時裝上磁鐵有時能動有時不能動、小磁鐵靠在一起為什么有時會翻身？等等，為了幫助孩子解決共性的問題及幫助幼兒對零散經(jīng)驗加以歸納和梳理，特開展集體教學活動《磁鐵小車》?；顒幽繕耸怯變涸诓僮鲗嶒炛懈兄盆F“異極相吸、同極相斥”的特性，能探索運用磁鐵相吸、相斥的特性讓小車動起來的方法。樂意動手嘗試，并用語言表達自己的思考，體驗科學探究的樂趣。

活動結束后我們將相關材料投放在科學區(qū)繼續(xù)探索，又投放了“懸浮汽車”，讓幼兒嘗試探索制作懸浮汽車，在探索過程中，逐漸產(chǎn)生了問題：磁鐵車能爬小山坡嗎？于是我們設計了“爬坡比賽”的區(qū)域活動。當很多幼兒玩過之后，發(fā)現(xiàn)有的幼兒會用磁鐵推動兩輛或者三輛小車爬坡，有的磁鐵能讓小車上坡，有的磁鐵卻不行，于是我們又設計開展集體教學活動《小車上坡》，進行經(jīng)驗的梳理總結。幼兒有了豐富的經(jīng)驗后，并嘗試提供其他低結構的材料，讓孩子實驗、觀察、記錄，從而進一步推進“磁鐵”經(jīng)驗的深化。

圖2 孩子們記錄制作懸浮汽車的方法

3.3 創(chuàng)設問題墻與資料區(qū)，尋求需要的核心經(jīng)驗

我們在科學區(qū)設置了問題墻和資料區(qū)，主要目的是讓幼兒將對探究中的疑問記錄下來，也便于老師了解幼兒的興趣點、關注點。選擇適宜孩子們的內容，引發(fā)孩子的探究熱情。在幼兒探究的過程中遇到問題要學會尋找解決問題的辦法和答案，比如可以閱讀圖書來獲取相關的核心經(jīng)驗。

圖3 孩子們在科學區(qū)留下的問題

在資料區(qū)投放了《小磁鐵去旅行》《磁鐵怪物》《磁鐵哪里來》《一塊有魔法的石頭》《磁鐵的魔力》等幼兒繪本和科學讀物，豐富幼兒有關磁鐵的核心經(jīng)驗。隨著主題活動的深入，在活動中產(chǎn)生很多問題，比如：磁鐵是哪里來的？還有什么地方用到磁鐵呢？大磁鐵的磁性比小磁鐵強嗎？幼兒把自己的疑問畫出來貼到問答題墻上，于是所有的孩子尋找答案，最后呈現(xiàn)答案。

4 總結感悟

在“有趣的磁鐵”主題開展的一個月里，幼兒非常熱衷于到科學區(qū)活動，總是熱情高漲地探究各種材料。幼兒的經(jīng)驗是一個逐步積累、發(fā)展的過程，就像“磁鐵”不是一個活動來獲得的，而是需要教師靜心觀察幼兒的游戲情況，分析幼兒的行為，調整材料，給予一定的支持，有序推進幼兒的經(jīng)驗獲得。