鐵路高職院校專(zhuān)業(yè)課思政元素的融入路徑探究
——以《鐵路線路與修理》為例

李菁

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710026

1 引言

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)性工程，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中，強(qiáng)調(diào)要將“立德樹(shù)人、德技并修”作為貫穿職業(yè)教育全過(guò)程的總目標(biāo)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

《鐵路線路與修理》是鐵路類(lèi)高職院校軌道交通工程機(jī)械制造與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)自豪感的重要課程，具有濃厚的思政內(nèi)涵。本文在消化吸收課程思政相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，以《鐵路線路與修理》課程為依托，探索出一條專(zhuān)業(yè)課課程思政的融入路徑。

2 《鐵路線路與修理》課程簡(jiǎn)介

2.1 課程的內(nèi)容和目標(biāo)

《鐵路線路與修理》課程主要介紹軌道結(jié)構(gòu)的基本組成，曲線軌道、無(wú)縫線路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及線路的常見(jiàn)病害、養(yǎng)護(hù)維修規(guī)定及方法。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鐵路軌道修理、大型養(yǎng)路機(jī)械運(yùn)用和維護(hù)的基本知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、安全生產(chǎn)意識(shí)；具有精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)；具備追求卓越，不斷創(chuàng)新的工匠精神。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解線路養(yǎng)護(hù)工作在生產(chǎn)生活中的價(jià)值，增強(qiáng)從業(yè)自信心和職業(yè)自豪感。

2.2 課程的思政特色

《鐵路線路與修理》課程具有深厚的鐵路行業(yè)背景，有利于進(jìn)行課程思政的融入。課程內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，可以挖掘出許多思政元素。課程展示了我國(guó)鐵路線路結(jié)構(gòu)、養(yǎng)護(hù)維修技術(shù)的發(fā)展成果，這正是堅(jiān)持社會(huì)主義道路正確性的有力證明。大國(guó)工匠事跡、中國(guó)速度中蘊(yùn)含的思政元素，可以巧妙的融入到課程內(nèi)容中，易于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立崇高的理想信念，培養(yǎng)吃苦耐勞的崗位精神，發(fā)揮課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。同時(shí)，課程與相關(guān)規(guī)范、工程實(shí)際聯(lián)系緊密，蘊(yùn)含較強(qiáng)的工程倫理內(nèi)涵，具有大量的工程實(shí)例，便于進(jìn)行工程案例式教學(xué)。依托工程實(shí)例與典型事故，能夠?qū)⑵返滦摒B(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的思政目標(biāo)，有效的融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。

3 《鐵路線路與修理》課程中蘊(yùn)含的思政元素

根據(jù)課程的特色和優(yōu)勢(shì)，課程團(tuán)隊(duì)深入研究育人目標(biāo)，深度挖掘提煉課程知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。課程中蘊(yùn)含的思政元素主要包含以下四方面內(nèi)容。

3.1 追溯中國(guó)鐵路百年發(fā)展史，從“追趕者”到“領(lǐng)跑者”

一百年來(lái)，中國(guó)鐵路發(fā)生了翻天覆地的變化，書(shū)寫(xiě)了從追趕者到領(lǐng)跑者的壯麗篇章。這一百年的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了中華民族的不懈奮斗、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。鐵路發(fā)展過(guò)程中的感人事跡，展現(xiàn)了鐵路工作者篳路藍(lán)縷，科技報(bào)國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。鐵路發(fā)展史就是中華民族的奮斗史，具有十分豐富的內(nèi)容，將其融入課程教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和職業(yè)自豪感。

3.2 學(xué)習(xí)大國(guó)工匠的典型事跡，感悟精益求精、務(wù)真求實(shí)的工匠精神

真實(shí)的事跡比直白的說(shuō)教更打動(dòng)人心。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)車(chē)車(chē)輛走行部分時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)高鐵焊接大師李萬(wàn)君，從一名普通焊工成長(zhǎng)為我國(guó)高鐵轉(zhuǎn)向架焊接專(zhuān)家的奮斗歷程，用大師的卓越成就與高尚品德來(lái)感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立個(gè)人理想。同時(shí)，使學(xué)生感受精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生努力磨練基本技能。

3.3 結(jié)合工程實(shí)例與典型事故，培養(yǎng)責(zé)任感和安全意識(shí)

鐵路線路從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、到鋪設(shè)施工、再到養(yǎng)護(hù)維修，有豐富的工程實(shí)例。例如，在學(xué)習(xí)曲線軌道的曲線超高、縮短軌配置時(shí)，可以引入工程實(shí)例，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)例中的超高量和縮短軌配置進(jìn)行計(jì)算和設(shè)計(jì)。通過(guò)引入事故案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)安全意識(shí)。

3.4 學(xué)習(xí)各類(lèi)鐵路規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)行為

鐵路維修的各項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，都有著嚴(yán)格的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如不按要求進(jìn)行作業(yè)，可能導(dǎo)致嚴(yán)重問(wèn)題。通過(guò)各類(lèi)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生在工作中要嚴(yán)格遵守規(guī)范，對(duì)標(biāo)作業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

4 《鐵路線路與修理》課程思政的融入路徑

4.1 結(jié)合課程特色，合理規(guī)劃思政育人內(nèi)容

通過(guò)對(duì)挖掘出的思政元素進(jìn)行分析歸類(lèi)，課程團(tuán)隊(duì)規(guī)劃了“一條主線、兩大主題、四項(xiàng)內(nèi)容”的思政內(nèi)容，即以養(yǎng)路人精神為主線，以愛(ài)國(guó)主義、工程倫理為兩大主題，以科技報(bào)國(guó)、工匠精神、倫理思辨、職業(yè)規(guī)范為四項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)思政元素的融入，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化。

4.2 采用線上線下混合式教學(xué)模式

借助信息化工具，在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)資源及活動(dòng)平臺(tái)，使用問(wèn)卷星開(kāi)展學(xué)情調(diào)查、學(xué)生自評(píng)、教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)和學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)各階段多樣化的使用思維導(dǎo)圖軟件，課前通過(guò)展示學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖范例鞏固上節(jié)知識(shí)，課中通過(guò)兩端師生共繪，解決課程難點(diǎn)，課后學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖以鞏固本節(jié)知識(shí)。

4.3 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造融合的教學(xué)生態(tài)

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，教師在教學(xué)中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精講，其余內(nèi)容，通過(guò)各種課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。采用案例教學(xué)法、小組討論法等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。采用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果?！惰F路線路與修理》課程思政的載體及融入路徑如表1 所示。

表1 課程思政的載體及融入路徑

5 《鐵路線路與修理》課程思政教學(xué)實(shí)踐

下面以典型任務(wù)“脹軌跑道的預(yù)防和處理”為例，介紹具體實(shí)施過(guò)程。本任務(wù)是課程第3 個(gè)項(xiàng)目無(wú)縫線路鋪設(shè)與維護(hù)的第3 個(gè)子單元，通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握無(wú)縫線路穩(wěn)定性影響因素及判斷方法，具有處理和預(yù)防脹軌跑道的能力，為下一步進(jìn)行無(wú)縫線路的應(yīng)力放散學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。

5.1 思政元素及融入途徑

本任務(wù)中的思政元素及融入途徑如表2所示。

表2 任務(wù)“脹軌跑道的預(yù)防和處理”中的思政元素及融入途徑

5.2 教學(xué)過(guò)程

①課前準(zhǔn)備

班長(zhǎng)協(xié)助教師，借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)的分組管理功能，進(jìn)行分組，班級(jí)學(xué)生知悉分組情況。為小組討論、組間討論做準(zhǔn)備；教師發(fā)布本節(jié)課任務(wù)單，列出本節(jié)課要達(dá)成的知識(shí)、技能、素養(yǎng)目標(biāo)，以及各環(huán)節(jié)的任務(wù)。使學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

②課前預(yù)學(xué)

教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布視頻資源：水泥路面因高溫“炸裂”的視頻。發(fā)布平臺(tái)討論，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，以及無(wú)縫線路會(huì)不會(huì)發(fā)生類(lèi)似的拱起現(xiàn)象。通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)做鋪墊。

③溫習(xí)舊課

教師點(diǎn)評(píng)上節(jié)課測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行錯(cuò)題分析；上節(jié)課思維導(dǎo)圖范例展示。通過(guò)講解典型錯(cuò)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

④引入

點(diǎn)評(píng)課前討論，引出本節(jié)課的主題。啟發(fā)學(xué)生，用矛盾對(duì)立統(tǒng)一的眼光看待問(wèn)題：無(wú)縫線路并非天衣無(wú)縫，扣件不是萬(wàn)能的。它的能力是有限度的。使學(xué)生感悟事物的兩面性。

⑤新知講解

重點(diǎn)講解軌道橫向變形階段圖。啟發(fā)學(xué)生，量變引起質(zhì)變的哲學(xué)思想。輕微的脹軌對(duì)鐵路運(yùn)營(yíng)不會(huì)造成大的影響，但如果不及時(shí)處理和重視，任其量變，會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的質(zhì)變—跑道，造成重大事故。千里之堤毀于蟻穴，不能輕視任何一個(gè)軌道問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和安全意識(shí)。

⑥問(wèn)題導(dǎo)入-跑道事故原因分析

以“國(guó)外清篩車(chē)作業(yè)中發(fā)生的跑道事故”為載體，組織開(kāi)展小組活動(dòng)，探討導(dǎo)致脹軌和跑道的因素。教師先播放案例視頻，之后學(xué)生開(kāi)展小組討論。抽取兩個(gè)小組匯報(bào)分析報(bào)告。通過(guò)這個(gè)案例說(shuō)明兩個(gè)道理，一是事物的兩面性。機(jī)械化作業(yè)相對(duì)傳統(tǒng)人力作業(yè)，提高了線路養(yǎng)護(hù)質(zhì)量；但不符合作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械化作業(yè)也會(huì)對(duì)線路設(shè)備造成不利影響。二是遵守作業(yè)規(guī)范，在作業(yè)中，一定要嚴(yán)格遵守作業(yè)規(guī)范。通過(guò)案例教學(xué)法，將軌道變形的三個(gè)階段，真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。同時(shí)告訴學(xué)生，凡事都有兩面性，科技進(jìn)步也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題。

⑦問(wèn)題導(dǎo)入-如何預(yù)防脹軌跑道現(xiàn)象

師生共繪，突破難點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，使用Xmind 思維導(dǎo)圖手機(jī)端APP 共同繪制思維導(dǎo)圖，并上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)（Xmind 的手機(jī)端、電腦端可跨平臺(tái)使用）。教師隨機(jī)抽取一組，在電腦端Xmind 打開(kāi)，點(diǎn)評(píng)補(bǔ)繪。師生共同完成，增加課堂趣味性，突破教學(xué)難點(diǎn)。

⑧問(wèn)題導(dǎo)入-脹軌跑道如何應(yīng)急處理

學(xué)生在平臺(tái)上參與主題討論。通過(guò)學(xué)習(xí)通的詞云功能，生成詞云，組織學(xué)生再思考；最后教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，增加課堂活力。

⑨課后拓展

學(xué)生學(xué)習(xí)拓展資料：斷軌事故。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)為下節(jié)課知識(shí)-無(wú)縫線路的養(yǎng)護(hù)維修做鋪墊。此外，學(xué)生還需完成課后測(cè)驗(yàn)，獨(dú)立完成本節(jié)課思維導(dǎo)圖的繪制，以檢測(cè)、鞏固學(xué)習(xí)成果。最后，通過(guò)問(wèn)卷星完成學(xué)生自評(píng)、教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)這些方式，及時(shí)反饋教學(xué)效果，為教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整提供依據(jù)。

5.3 效果評(píng)價(jià)

反饋結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為自己達(dá)到了本節(jié)課的知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐證明，采用線上線下混合式教學(xué)模式，結(jié)合案例教學(xué)法、小組討論法，將倫理思辨、職業(yè)規(guī)范融入課程教學(xué)中，能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了課程的教學(xué)效果。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

6 結(jié)論

交通強(qiáng)國(guó)，鐵路先行。鐵路是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)部門(mén)，鐵路高職院校的畢業(yè)生必須具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習(xí)慣。專(zhuān)業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，應(yīng)充分發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的育人工程，需要持續(xù)強(qiáng)化師資隊(duì)伍育人水平，不斷更新課程思政案例庫(kù)，健全課程思政育人評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。