機(jī)械制圖課程思政內(nèi)容的組織與實施

劉勝永 劉紅運 吳立勛 張艷華

河北師范大學(xué) 河北省石家莊市 050024

1 引言

在復(fù)雜的國際形勢下，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，就必須堅持正確的政治方向，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，高校教師要充分利用好課堂教學(xué)這個主渠道，守好一段渠、種好責(zé)任田，認(rèn)真挖掘蘊藏在專業(yè)理論課中的思想政治元素，在授課的同時，有效的將思想政治工作融入到教學(xué)中，確保專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

工科專業(yè)教學(xué)計劃中大多是客觀性很強(qiáng)的專業(yè)課程，思政課程比例很少，專業(yè)課教師往往重視專業(yè)知識的傳授，價值引領(lǐng)偏弱，新生進(jìn)入大學(xué)后，他們接觸的各種網(wǎng)絡(luò)平臺和社交媒體也會增加，利用專業(yè)課及時對他們進(jìn)行正確人生價值觀的引導(dǎo)就顯得非常重要。機(jī)械制圖是新生最先接觸到的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是研究機(jī)械圖樣的識讀和繪制，是工程人員表達(dá)客觀事物和交流思想的技術(shù)語言，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，機(jī)械制圖課程融入思政教育，在專業(yè)教學(xué)育人過程中具有先導(dǎo)性，也為后續(xù)課程的課程思政奠定一個良好的基礎(chǔ)。

2 課程思政的涵義

課程思政中的“思政”主要指的是“育人元素”，其根本目標(biāo)是育人，是在非思想政治課程授課過程中所進(jìn)行的思想政治教育實踐活動?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等內(nèi)容的都是“育人元素”，屬于課程思政的范疇。課程思政不同于思政課程，不是在專業(yè)課程中對“育人元素”的簡單疊加，而是依托課程這一載體，將課程中所蘊含的這些“思政元素”加以總結(jié)和提煉，以潛意識的隱性形式貫穿到專業(yè)知識的傳授和能力培養(yǎng)過程中，構(gòu)建全員全程全方位的育人大格局，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

3 結(jié)合課程知識點，明確育人目標(biāo)

大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)并不能決定其畢業(yè)后的就業(yè)方向，但對未來成長會有至關(guān)重要的作用，高校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的過程中，引領(lǐng)學(xué)生“三觀”向正確方向發(fā)展是根本。中學(xué)階段的教學(xué)以向高校輸送人才為主要目標(biāo)，而高校教學(xué)在傳授專業(yè)知識的同時，更應(yīng)注重對學(xué)生意識形態(tài)的培養(yǎng)，針對這一特點，明確育人目標(biāo)并寫入教學(xué)大綱是非常必要的。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，結(jié)合機(jī)械制圖的課程特點和專業(yè)方向，明確課程的育人目標(biāo)。

緒論部分，要讓學(xué)生了解機(jī)械制圖在中國制造中的地位和作用，通過觀看中國制造崛起的先進(jìn)事例，來展現(xiàn)中國社會主義建設(shè)取得的偉大成就，用這些奮斗在一線的德才兼?zhèn)涞母呖萍己透呒寄苋瞬诺姆瞰I(xiàn)精神，培養(yǎng)同學(xué)們的愛黨、愛國情懷和民族自豪感，引導(dǎo)他們樹立正確的社會主義核心價值觀。通過緒論課的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生掌握制圖的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，深知養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的重要性。

畫法幾何部分，通過由點到線到面再到體的學(xué)習(xí)，體會認(rèn)知的規(guī)律和過程，映射到學(xué)習(xí)知識就是一個聚沙成塔的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的良好習(xí)慣。投影變換在工程應(yīng)用中，可以得到平面的實形、兩平面間的夾角等空間幾何問題，通過投影變換的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難和逆境時，克服定式思維方式，換個角度看問題，用積極樂觀的態(tài)度探究客觀世界的真實性。

制圖基本知識學(xué)習(xí)過程中，從工程圖的繪制要遵守國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，圖形表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)、清晰和尺寸完整對工程質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，來培養(yǎng)同學(xué)們的守法意識和工匠精神。

組合體的三視圖和機(jī)件的表達(dá)方法是學(xué)習(xí)用主視圖和其它視圖的配合來共同清楚、完整地表達(dá)物體的形狀，通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。通過一組相同的圖形來構(gòu)思不同形狀組合體的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新意識。

將機(jī)器設(shè)計過程中常用的螺紋緊固件、銷、鍵、軸承和齒輪的模數(shù)等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，有利于這些標(biāo)準(zhǔn)件的生產(chǎn)，提高加工精度，降低成本，縮短新產(chǎn)品設(shè)計周期。通過對標(biāo)準(zhǔn)件的理解引導(dǎo)學(xué)生在工作中做到有章必循的重要性，通過對標(biāo)準(zhǔn)件的選用，培養(yǎng)學(xué)生成本質(zhì)量意識。

零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)過程中，要充分認(rèn)識圖樣是產(chǎn)品設(shè)計、加工和生產(chǎn)過程中的重要技術(shù)文件，機(jī)器的正常運行是若干個零件相互配合的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解大局意識，團(tuán)隊精神，各司其職的職業(yè)精神，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和使命感，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

當(dāng)然，這些育人目標(biāo)不應(yīng)孤立地存在于一個知識點或一節(jié)課中，而要相互融合、貫穿于制圖的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 機(jī)械制圖課程思政的實施

4.1 專業(yè)教師要愛崗敬業(yè)，為人師表

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的標(biāo)準(zhǔn)，高校教師是“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”思政建設(shè)過程中的關(guān)鍵，高校教師的言傳身教、工作態(tài)度和工作作風(fēng)對學(xué)生的價值塑造、良好習(xí)慣培養(yǎng)、高尚品德形成會起到潛移默化的積極影響。因此制圖課教師要加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治和道德修養(yǎng)，以身作則，嚴(yán)于律己，用自己的言行舉止樹立人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；教師要愛崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平，用心備課、講課、批改作業(yè)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生掌握就業(yè)所需要的專業(yè)知識和技能；教師要用積極向上的態(tài)度來傳播正能量，課上課下要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)他們的集體感和榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的服務(wù)意識和社會責(zé)任感，實現(xiàn)教師的“傳道與授課解惑”的有機(jī)結(jié)合。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，鼓勵支持思政課教師與專業(yè)課教師合作教學(xué)教研。制圖課教師要主動與思想政治課教師進(jìn)行教學(xué)交流，共同研討課程育人目標(biāo)和思政元素，突出思政課教師在課程思政實施過程中的引領(lǐng)作用。制圖課教師之間要共同備課，研討思政元素與制圖知識點的融合程度，相互聽課，取長補(bǔ)短，在相互學(xué)習(xí)的過程中提高課程思政的育人效果。

4.2 認(rèn)真組織教學(xué)，做到思政教育潤物無聲

課程思政的主陣地是課堂，專業(yè)知識是思政內(nèi)容的主要載體，一切起到正能量傳播的言語、行為和事實都是思政的元素。教師要結(jié)合學(xué)情和課程特點，認(rèn)真組織教學(xué)活動。比如，課前幾分鐘內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的簽到功能記錄學(xué)生到課情況，簽到的二維碼及時變化可以防止學(xué)生簽到的作弊，課中根據(jù)課程內(nèi)容隨時讓學(xué)生進(jìn)入平臺，回答備課時設(shè)定好的題目，將簽到和答題情況記錄到課程的過程考核，通過平時嚴(yán)格的課堂管理，可以有效制止學(xué)生隨意請假和上課注意力不集中的不良習(xí)慣，培養(yǎng)大一新生開始階段自我約束的守時意識和管理能力，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在制圖的緒論課上教師可以選播我們國家C919 大飛機(jī)、高鐵、航天、無人機(jī)等短短幾十年內(nèi)趕超世界的先進(jìn)工程，體現(xiàn)國家規(guī)劃下的協(xié)同合作、集中力量辦大事的中國特色社會主義的優(yōu)越性，另一面我國還有許多卡脖子的高科技需要去攻關(guān)解決，因此加快信息技術(shù)和制造技術(shù)深度融合“中國制造2025”計劃的實施，為使我國從制造大國轉(zhuǎn)向智造強(qiáng)國有著非常重大的戰(zhàn)略意義，以此來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。先進(jìn)裝備的生產(chǎn)離不開機(jī)械制造，甚至保障人們?nèi)粘Ｉ钗锲返纳a(chǎn)也離不開機(jī)械制造，也就離不開被稱為工程技術(shù)語言的機(jī)械制圖，激起他們對制圖課的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的熱情。

機(jī)械制圖思政教學(xué)內(nèi)容的組織不必每一節(jié)課都要融入思政元素，它是一種隱性教育形式，不能生拉硬拽，更不能將專業(yè)課上成思想政治課，也不能影響制圖課的教學(xué)任務(wù)，要結(jié)合制圖課的內(nèi)容采用潤物無聲的方式找準(zhǔn)切入點融入思政元素。比如：在組合體的三視圖教學(xué)中，通過實例將視圖中的一條粗實線變換成細(xì)虛線，分析組合體的形狀，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象能力，同時也說明圖形嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?。在零件圖的表達(dá)中，剖切投射方向的缺失或標(biāo)錯，都有可能使零件在加工過程中將加工方向弄反，影響產(chǎn)品的使用或性能，甚至造成廢品，通過事例引起學(xué)生對制圖的重視和職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神。

制圖作業(yè)和平時測試是課程教學(xué)過程中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，能及時反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過制圖作業(yè)的批閱，了解學(xué)生對知識點的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)方式，平時測試要在章節(jié)講授完或一個連貫知識點講完后及時進(jìn)行，教師要根據(jù)測試成績認(rèn)真分析成績不理想同學(xué)的作業(yè)，作業(yè)是抄襲還是作業(yè)批改后沒有認(rèn)真對待，然后對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們養(yǎng)成誠實守信、腳踏實地的優(yōu)良品質(zhì)。

4.3 采用多種教學(xué)方式，推動思政教育與課程的高度融合

制圖要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，將思政以不同的方式融入教學(xué)。零件圖是學(xué)生對機(jī)件表達(dá)方法基本知識的綜合運用，也是機(jī)械制圖從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工程應(yīng)用的開始，零件圖形表達(dá)方式的不唯一給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來了困難，為了讓同學(xué)們多加分析和練習(xí)，對典型零件的表達(dá)采用采用分組討論式教學(xué)，讓組內(nèi)同學(xué)暢所欲言共同研討零件的表達(dá)方案并繪制出草圖，由教師隨意指定組內(nèi)一同學(xué)代表小組進(jìn)行結(jié)果展示并講解，由各小組對同學(xué)的陳述表達(dá)是否合理、清晰、小組的圖形繪制是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)和零件表達(dá)是否完整等幾個方面進(jìn)行打分評價，教師點評指出優(yōu)缺點，成績優(yōu)秀的給組內(nèi)每一個同學(xué)加分并計入過程化考核。通過分組討論和隨機(jī)指定發(fā)言，在不知不覺中培養(yǎng)了同學(xué)之間的互幫互學(xué)的合作精神和團(tuán)隊意識，也有效的糾正了個別同學(xué)的依賴性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，擺脫了課上學(xué)習(xí)時間和空間的限制，同時也為思政育人拓展了更多方式。教師上傳一些圍繞智能制造的視頻、報效祖國的典型事例、制圖的發(fā)展史和課程自學(xué)資料等內(nèi)容到教學(xué)平臺，讓學(xué)生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，記入學(xué)習(xí)記錄，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和自學(xué)能力。利用教學(xué)平臺的任務(wù)節(jié)點和作業(yè)提交到時自動截止的功能，培養(yǎng)學(xué)生的守時意識，逐步糾正部分學(xué)生工作學(xué)習(xí)拖拖拉拉的不良習(xí)慣。

用釘釘建立一個隨時利用手機(jī)進(jìn)行師生交流的制圖課班級群，更容易被年輕的學(xué)生所接受。老師可以隨時在群內(nèi)發(fā)布一些正確引導(dǎo)學(xué)生成長勵志的短視頻或?qū)I(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿信息資料等，及時解答學(xué)生在群中提出的問題，拉近師生間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育，切實提升教學(xué)效果和思政教育的親和力。教師利用信息的閱讀統(tǒng)計功能，排查出很少關(guān)注班級群的同學(xué)，及時與他們進(jìn)行溝通交流，有意培養(yǎng)他們關(guān)愛集體的意識。

4.4 將課程思政有機(jī)融入到課程教學(xué)評價中

在課程教學(xué)評價內(nèi)容上融入思政教育考核，切實提高課程思政的實施效果，對教學(xué)活動起到指揮棒的作用。對制圖教師的考核評價可通過教學(xué)督導(dǎo)，從教學(xué)大綱、教案和課上教學(xué)是否潛移默化的融入思政教育，教師參加思政教學(xué)培訓(xùn)，教師參加學(xué)業(yè)指導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，教師指導(dǎo)學(xué)生參加制圖比賽等課內(nèi)外育人方面進(jìn)行量化考核。對學(xué)生通過考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、撰寫閱讀相關(guān)事例感想，課外制圖活動的參與度等方面進(jìn)行量化考核評價。通過對教與學(xué)雙方的考核，提高師生對制圖課程思政的重視程度。

5 結(jié)束語

在制圖課的教學(xué)活動中進(jìn)行思政教育，需要教師深挖制圖教學(xué)中的思政元素，并將這些元素與制圖課程有機(jī)融合，在傳授制圖知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，讓學(xué)生在制圖課的學(xué)習(xí)過程中自然形成良好的社會主義核心價值觀，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有用人才。