局域網搭建與管理課程一體化教學實踐探索

施維

摘? ? 要：一體化教學，是理論教學與實習教學相結合的教育方式，主要利用典型工作實例和任務鍛煉學生對知識和技能的掌握。這種教法，符合學生特點，利于學生成為技能型人才。同時，用理論指導實踐的一體化教學有助于提高課程教學質量，是教學模式改革的必然選擇。下面，將針對局域網搭建與管理課程一體化教學措施展開詳細闡述。

關鍵詞：局域網搭建;一體化教學;對策

傳統教學模式下，主要以“開會式”教法為主，其教法相對枯燥，許多學生表現出了厭學情緒，甚至出現了“破罐子破摔”的學習問題。同時，課堂教學呈現出了學歸學、教歸教的局面，許多學生只是應付考試，未實現對知識的應用?；谶@樣一個背景下，為培養(yǎng)高素質應用型人才，要積極推廣一體化教學模式，打造良好教學環(huán)境。

一、小組活動

一體化教學，是以能力訓練為主。基于這種教法下，要將知識與技能融入到典型工作實例或工作任務中，指導學生通過完成任務掌握課程內容。一體化教學模式下，要重視研讀教材內容，根據教材內容搜集企業(yè)中典型的工作實例和工作任務，將其作為學習任務發(fā)布給學生。在發(fā)布學習任務時，為改變以往相對枯燥的教學形式，要采取情境表演教法，讓學生于角色任務完成過程中牢牢掌握學習內容。期間，學生們將真正成為課堂主體，能積極參與其中。以《設置網絡共享資料》一課教學為例，我們可扮演成“主持人”角色，組織一次情境表演活動，鼓勵學生變身為“小導演”、“小演員”，以小組為單位，合作創(chuàng)編5分鐘的網絡安全情景劇。在網絡安全情景劇角色表演中，設置一個共享資料丟失的情節(jié)。情節(jié)演繹中，學生們將從中體會到設置網絡共享資料重要性。接著，可由網絡安全過渡到設置網絡共享資料內容學習上，于小組合作角色表演活動中向學生發(fā)布任務：1.檢查網絡硬件、網卡、網線;2.設置計算機名、工作組、IP等。期間，通過設計“網絡共享資料設置”工作任務，分角色表演工作場景，學生們將牢牢掌握學習內容——設置網絡共享資料，有一個相對明確的學習方向。

二、理論講授

一體化教學，是理論與實踐的相互融合。在具體的教學活動開展中，要先為學生講授相關理論知識，耐心演示項目任務中學習重點和實施步驟，避免學生于一體化教學活動中表現出無從下手的情況。但是，在理論講授階段，要改變以往“滿堂灌”教學形式，靈活使用PPT等教學工具，積極引導學生展開自主學習。期間，可向學生傳授目標學習法，讓他們學習行為變得更為主動。正如人們所說：“理論產生的最終目的是指導實踐?！边M行實踐操作之前，要耐心講解理論部分內容。例如，在《設計綜合布線系統》一體化教學中，為保證學生能順利完成實踐操作任務。實踐操作之前，要先進行相關理論講授，以PPT形式直觀呈現綜合布線系統概念、發(fā)展過程、特點、結構和應用。同時，耐心為學生演示綜合布線的標準。包括EIA/TIA 568A、ISO/IEC 11801布線標準等內容，說明綜合布線標準要點，并以智能大廈系統和智能小區(qū)系統為例，說明如何設計工作區(qū)子系統、水平主干子系統、設備子系統、管理子系統等結構。當學生掌握了理論知識要點和難點以后，再組織他們進行一次相對簡單的綜合布線系統設計操作。

三、實踐操作

工學結合，是一體化教學的切入點。實踐操作，是一體化教學重要組成部分。課程教學中，要堅持“以就業(yè)為導向”，根據一些真實的工作任務，為學生安排一些實踐操作學習內容。實踐教學環(huán)節(jié)，能讓學生提前熟悉相關工作崗位職能要求，進而于畢業(yè)后實現與崗位的零距離對接。期間，為集中學生注意力，要采取小組合作教學法，為學生分配好組長等角色，引導他們于分組討論中合作完成相關操作任務。如在《規(guī)劃局域網IP地址》一體化教學中，可堅持能力為主教學原則，為學生設計一個“劃分IP子網”學習項目，明確項目學習目的是掌握IP地址的設置和子網規(guī)劃方法。期間，將全班學生分為若干個學習小組，保證每個小組有10臺計算機，鼓勵他們于實踐操作中合作規(guī)劃10臺計算機的IP地址，再為每臺計算機設置IP地址。待學生完成這一操作任務以后，假設這10臺計算機可組成一個局域網，其可分為兩個子網，再要求學生于實驗環(huán)境下自主進行實踐操作，求子網掩碼，將子網號轉換成二進制。接著，分配IP地址，打開TCP/IP對話框配置子網。通過實踐操作這一學習項目，學生們將從中積累一些操作經驗，實現綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

四、匯報評價

評價，能幫助學生認識自我，促使他們積極改進平時學習中的不足。一體化教學模式下，當學生進行完實踐操作以后，要引導他們展示項目學習成果，鼓勵他們以小組為單位，撰寫項目學習報告，再選擇一名小組代表進行匯報。成果展示完畢以后，要對學生學習表現進行評價?？己嗽u價期間，要積極采取動態(tài)的、全面的評價方法，以促進學生綜合職業(yè)能力的更好發(fā)展。同時，在對學生進行評價時，要從考勤、學習表現、實操考核、工作表格完成情況、6s幾個方面入手，以提高一體化教學質量。例如，在《配置廣域網協議》一體化教學中，可為學生設計一個“HDLC協議配置”工作任務，要求他們根據工作任務進行協議配置操作，并以小組為單位展示實踐操作學習成果。當學生順利完成HDLC協議配置實踐操作任務以后，對他們學習成果進行評價。評價期間，要求學生在自己的電腦上執(zhí)行HDLC非平衡和異步平衡方式的基本配置操作，自主總結HDLC基本操作要點。然后，結合學生在電腦上的配置操作實現情況確定考核分數。這種考核評價法，符合一體化教學要求，利于提高一體化教學質量。

結論：綜上可知，在對學生綜合職業(yè)能力進行培養(yǎng)時，要采取一體化教學模式?；谝惑w化教學模式下，要根據課程內容，以情境表演小組活動方式向學生發(fā)布學習任務，再通過理論講授和實踐操作，鞏固學生對知識的學習，讓他們動手、動腦學習知識，于理論與實踐相互融合中高效完成課程學習任務，學會用課堂所學理論知識解決實際問題。

參考文獻：

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