構(gòu)建以學生為主體的新型體育教學模式研究

山東省青島市香港路小學 張鵬飛

湖南省長沙市望一黃金中學 潘語嫣

自我國實行素質(zhì)教育開始，越來越多的學校在體育教學的過程當中進行不斷的改革與創(chuàng)新，有許多業(yè)界人士都對體育教學的模式提出了新的要求，提出了許多創(chuàng)新型的教學方法。比如差異性教學法等，這些教學模式都是以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性學習的一種教學模式。它們主要以發(fā)展學生的主動性為基本出發(fā)點，然后對學生的潛力進行充分挖掘，讓學生成為學習的主體，教師成為學習過程當中的引導者，學生的主動性是通過主動學習來獲得的。

一、傳統(tǒng)體育教學過程當中出現(xiàn)的問題

首先，在我國以往的傳統(tǒng)體育教學過程當中，有目標指向較為單一的現(xiàn)象，部分教師不能夠在體育課堂上對不同的學生建立不同的目標，只會對學生設定一個統(tǒng)一的目標，這就阻礙了學生的個性發(fā)展。有一些學生跳遠比較優(yōu)秀，有一些學生跑步比較優(yōu)秀，但是部分體育教師不能夠認識到學生的這些個性優(yōu)點，往往只是設定統(tǒng)一目標對其進行教學，這樣就會使學生學習的積極性不夠強，教師在教學的過程當中效率也不夠高。其次，部分體育教師希望在教學過程當中能夠教會學生許多體育知識，就會導致教學內(nèi)容過于龐雜，學生不能夠充分地理解學習內(nèi)容。還有一些體育教師在教學方面缺乏靈活性和針對性，只是一味地按照體育大綱對學生進行體育教學，忽視了學生學習的積極性和興趣，也不能夠?qū)W生進行針對性教學。教師在進行評價的過程當中，往往都會采用傳統(tǒng)的量化評價，這樣就會使一些學生成為“失敗者”，嚴重打擊了學生上課的積極性。

二、學生參與體育現(xiàn)狀的分析

（一）鍛煉時間投入少

首先我們可以從學生一天的作息時間表來分析他們可以用來鍛煉的時間，早晨7點20分起床，7點50分上學，中午11點30分放學，下午上學，4點50分放學，這里有相當長的一段時間是在完成文化課的學習，回到家以后，學生還需要完成學校教師所留下的課堂作業(yè)，當他們完成作業(yè)以后就已經(jīng)是晚上8點了，那么他們真正投入體育鍛煉的時間每天可能不足一小時；周六、周日父母又給孩子安排了眾多課外補習班，所以真正能夠進行室外鍛煉的時間恐怕也就在每周學校所開設的體育課堂上。

（二）學生怕苦怕累

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學生不愿意參加體育鍛煉的原因，就是他們覺得在參與鍛煉時會消耗他們的體力，讓他們感覺到身體非常疲勞；在教室里學習文化課，則可以坐在凳子上舒舒服服地完成學習，只要聽教師講就可以，而且有些學生在學習文化課的過程中處于“神游太虛”的狀態(tài)，所以他們總感覺文化課的學習要比體育鍛煉更輕松。

（三）缺乏合適的體育器材

在學生參與體育鍛煉的過程中，大多數(shù)體育器材都是以成人化的標準制作的，不適宜兒童開展訓練，當他們站在這些高大的器材面前，就會自然而然地意識到自己完成不了這些任務，他們參與鍛煉的興趣受到打擊。這些都會導致學生不愿意參加體育鍛煉。

三、如何在新型體育教學模式中構(gòu)建以學生為主體的教學要點

（一）要確立相應的教學目標

自我國實行新課改以來，我國目前已經(jīng)有許多學校體育課程開始著重增強學生的體質(zhì)，以終身鍛煉為目標，促進學生健康的身心發(fā)展，培養(yǎng)其樂觀的人生態(tài)度以及積極向上的個人目標。在以往傳統(tǒng)體育教學過程當中，很多時候都無法培養(yǎng)學生的終身體育觀，因此我國目前的體育教學應該引導學生積極鍛煉身體，改變傳統(tǒng)的體育教學觀念，重視健身原理以及健身技能。教師也要傳授給學生相應的運動知識，使學生能夠真正地運用知識來對自身的體育運動進行檢查，增強自我設計和自我評價，鍛煉學生的體育能力。

（二）采取合適的手段來激發(fā)學生的學習興趣

教師和學生往往都是在教學組織下開展相應的教學活動的，所以每一名體育教師都應該根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，在教學的過程當中運用多種教學手段合理地進行使用和安排，多以競賽和游戲的方式來吸引學生，組織教學活動，給學生一個自由發(fā)展的空間，使他們能夠充分激發(fā)其聰明才智，調(diào)動學習的積極性，最終實現(xiàn)主動練習。在此過程當中，還應該讓學生積極地自主學習，發(fā)揮主體性。除此之外，教師在進行教學過程當中，必須充分利用一切有利條件，創(chuàng)立能夠激發(fā)學生學習興趣的教學環(huán)節(jié)，以此來讓學生能夠擁有一個良好的體驗，為學生創(chuàng)建一個輕松、良好、合作、奮進的學習氛圍，并且著力于把課堂變成一個多樣化、靈活化的學習平臺，以此來激發(fā)學生熱愛學習的心情。

（三）建立科學合理的考核體系

在體育教學活動的過程當中，評價工作應該貫穿始終，一般都包括教師的初始評價以及成長期評價和終結(jié)期評價。在教學的過程當中，對教學質(zhì)量和學生能力進行評價，將能夠提高整體的教學效果，促進我國體育教學的改革，從而使我國的體育教學質(zhì)量能夠有更大的進步。除此之外，課程考核應該改變以往的競技模式，轉(zhuǎn)變以成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價方法。新型的考核方式應該可以全面地反映出學生在學習體育知識之后的綜合素質(zhì)與能力。在考核的過程當中，應該將教學效果直接與學生的表現(xiàn)結(jié)合起來，以此才能夠評價出學生真實的學習情況。我國體育考核過程當中應該促進學生多樣化的發(fā)展，只有這樣才能夠使我國體育考核變得更加科學合理，展現(xiàn)出以學生為主體的教學思想。

（四）創(chuàng)立生動活潑的教學氛圍，關注學生的情感體驗

在進行體育教學的過程當中，每一名體育教師都應該著力營造生動活潑的教學氛圍，讓學生的生理與心理都能夠得到相應的滿足，促進學生形成創(chuàng)新精神。當學生形成了創(chuàng)新的精神之后，就能夠幫助學生應對環(huán)境的改變，使師生之間心理相融，形成良好的課堂氛圍，學生也能夠在輕松愉快的氛圍中學會體育知識。在體育教學的過程當中，肌體能力的變化與學生的情感體驗有著密切的關系，當肌體能力提高時，學生的情感體驗也隨之增加，同時積極的情感體驗也能夠促進肌體能力的提高，所以這就要求在體育教學的過程當中應該激發(fā)教師的感情，也要培養(yǎng)學生的感情，賦予適當?shù)牧Χ扰c內(nèi)容，以此獲得更加良好的效果。每一名體育教師都要根據(jù)學生的心理情況來組織教學，結(jié)合教材來選取適當?shù)慕虒W方法，關注學生的情感體驗，使學生能夠在體育教學活動中得到心理的滿足，而且教師還應該挖掘體育教材當中的興趣因素，使教學內(nèi)容能夠更符合學生的生活，教學方法也變得更加生動有趣，以此來激發(fā)學生的求知欲和學習的熱情。

四、建立以學生為主體的體育教學課堂

（一）更新教學手段進行現(xiàn)代化

隨著我國信息技術的不斷進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足我國現(xiàn)如今的教學需求，體育教學也是這樣的，我們都應該在體育教學過程當中充分地應用先進的科學技術，通過現(xiàn)代化的教學手段，來使體育教學變得更加易于接受。體育教師可以運用視頻和音頻的方式來提高課堂學習的趣味性，改變傳統(tǒng)的體育教學模式，在最大的程度上吸引學生學習體育的興趣，從而培養(yǎng)學生能夠主動地去獲得體育知識，并且將所學習到的體育知識應用到生活實踐當中，實現(xiàn)體育運動終身化。因此教學手段不斷地現(xiàn)代化更新，是我國體育教學過程當中最需要重視的一方面。

（二）重視學生的信息反饋

要想對教學效果有進一步的提升，就要重視信息反饋。從學生的角度來思考，信息反饋將能夠使學生加強對知識的掌握情況，改正其錯誤的觀念和技巧，認識到自己與優(yōu)秀之間的差距。從教學角度來看，信息反饋將能夠幫助教師及時地了解學生學習的情況，認識到學生在學習中存在的不足，并且教師也要及時地糾正相應的教學方式，以此來讓教學效果能夠有進一步提高。所以在體育課堂教學過程當中，每一名體育教師都應該強調(diào)信息反饋的作用，在課堂上加強師生之間的交流，建立全新的教學體系，以此讓體育教學過程能夠變得更加科學合理。除此之外，教師還要觀察學生學習當中存在的不足，以此來展開針對性的教學，引導學生能夠互相討論分析，找出其中所存在的優(yōu)勢，同時也可以為教師的教學提供相應的依據(jù)。

（三）構(gòu)建以學生為主體的教學方式

在我國傳統(tǒng)的體育教學過程當中，運動場是學生學習的主要場地，一般情況下都是教師占主導地位，是整個教學過程當中最為重要的核心，而學生就是被動的接受者，所以我國傳統(tǒng)的體育教學模式都是以教師講授為主的，加之以相應的課堂活動來對學生進行教育，并沒有重視學生的主觀能動性，也沒有充分地發(fā)揮學生在學習當中的主動性。這樣的教學模式既阻礙了學生的主體意識，也與我國目前的時代發(fā)生脫節(jié)，所以在當代環(huán)境下就應該努力消除傳統(tǒng)體育教學過程當中所存在的問題，通過對學生運用新型的教學模式，發(fā)揮學生的主體性，建立科學合理的教育發(fā)展觀，促進學生的個體發(fā)展。

（四）重視學生的參與程度

在當前體育課堂開展過程中，教師要以多樣化的教學形式來激發(fā)學生對體育的學習興趣。體育課堂必須給學生留有一定的實踐空間，教師在課堂教學的過程中，要向?qū)W生傳授一定的體育知識，并且在課堂教學的過程中鼓勵學生自主練習，做到知識與學生的實踐相互結(jié)合，提高學生在學習過程中的有效性，而且教師也要隨時抽查學生鍛煉狀況，保障教學實效性，只有這樣才能夠提高學生的身體素質(zhì)。教師在教學的過程當中，可以選取一些學生感興趣的游戲，來作為課堂教學的輔助手段，吸引學生學習興趣。

（五）科學分層，將學生組成學習小組

在實施分層教學的過程中，我們首先必須摒棄傳統(tǒng)教育“一刀切”的教學模式，在完成課堂教學目標的整體要求下，以靈活多樣的教學方法來提升每一個學生的學習興趣，因此教師首先必須將學生進行科學化的分組，這樣才能夠在組內(nèi)形成一種互幫互助的學習氛圍。在小學階段，由于學生身心發(fā)展的局限性，我們必須通過科學的分組來對學生進行針對性的教學，從學生的基礎素質(zhì)、發(fā)展性、拓展性這三項基本要求入手來對學生進行合理的劃分，這樣才能夠在尊重學生身心差異的基礎之上，提升課堂教學的實效性，保障學生在學習的過程中能夠體會成功的喜悅感。但是分組的名單應該保存好，我們可以在名單中觀察學生學習進步和分組的不足，隨時進行科學合理的調(diào)整。與此同時，分組并不是一成不變的，當學生的某項能力得到提升以后，我們可以根據(jù)他們個人的發(fā)展需求進行調(diào)整，這樣課堂就充滿了靈活性和個性化的特點。

五、體育教學開展過程中遵循的原則

（一）功能性原則

體育的功能性，顧名思義，體育課程的主要目的就是鍛煉身體，增強學生的身體素質(zhì)，使學生能有一個更好的身體來進行學習。體育就是鍛煉學生的身體，還可以保證身體的靈活，開發(fā)學生的大腦。除了訓練學生頑強的意志品質(zhì)外，更關鍵的是教會學生科學運動的方式，培養(yǎng)學生終身運動的良好習慣。游戲創(chuàng)新教學也要以這個為目的，不能只考慮游戲的娛樂性，也要兼顧體育的功能性，促進學生的身體發(fā)展，增強學生的身體機能，增強學生對自然和社會的適應能力與對疾病的抵抗能力。

（二）競爭性原則

體育是一項競技類運動，競爭在體育運動中是非常常見的，而游戲也是一項具有競爭特征的娛樂項目，這兩者剛好可以很好地融合。任何人都有追求卓越的自我要求，只是追求不同，即使是游戲也是如此。不管是體育運動，還是體育游戲，只要參加就要有追求最好成績的自我要求，體育游戲中的競爭，也正是我們追求卓越自我的過程。學生在競爭的促使下，也會更加專注地參與到體育課堂游戲中來，一舉兩得。

以往的教學模式，已經(jīng)不符合我國當代的教育需求，所以每一名體育教師都應該對體育課程積極地進行改進，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的主體性，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學習體育知識。教師通過現(xiàn)代化技術不斷改進教學方法，讓學生積極地參與到教學過程當中，提高學生的主動性。在課堂教學的過程中，我們向?qū)W生傳授知識，讓他們能夠在自主練習的過程中以知識來促進技能的發(fā)展，這為我國當前在教育教學改革方面提供了一條新的路徑。