創(chuàng)設情境 關注技能提升

文 王蘋

整體式語言教學理論認為，應讓學生在自然、真實、完整的語言環(huán)境中進行學習。情境的創(chuàng)設在單節(jié)課或整個單元中應保持前后的一致性與遞進性，讓學生在單元復習的過程中從關注語言形式轉向交際應用，從關注書本知識走向真實信息，從關注聽說領先走向讀寫結合，從關注記憶背誦走向思維表達。

《英語課程標準》指出，聽、說、讀、寫、看是學生需要掌握的英語學習的基本技能。復習教學需要把這些技能學習有機融合在真實語言實踐中，借助多元的任務、活動為學生今后真實的語言交際打下基礎（溫培培，2020）。

例如，本節(jié)復習課朗文版LEW《朗文英語世界》二（下）Chapter 5 Sports fun 復習課的主題為談論運動項目，表達個人運動喜好與倡導健康的生活方式（見圖1）。

圖1

這些內容與本教材二（下）Chapter 6 Activities we like 相關聯；涉及到的運動項目詞匯有football, basketball, volleyball,badminton, tennis, table tennis,cycling, ice-skating, jogging, hiking；描述運動喜好的句型有What sports do you like? / I like.../I don’t like because...等。

確定Sports 主題后，教師則整合相關教學資源，設立真實且有意義的主題情境，使目標語言與主題有機融合。在本節(jié)復習課中，教師搜集了學校運動會、東京奧運會、奧運健兒訓練等信息，以相對熟悉的情境構建復習課堂，設計循序漸進的英語運用活動，有效促進學生理解性技能和表達性技能的提升。

一、借力主題，聽說結合喚舊知

上課伊始，師生共同欣賞一個與本單元主題相關的英文微電影——奧運會運動健兒比賽的視頻后，與學生展開如下對話,激發(fā)學生的舊知與相關知識，與學生一起交流談論東京奧運會的運動項目和為國爭光的運動員：

T: Hello, boys and girls.What is the video about?

Ss: It is about the Tokyo Olympic Games in 2020.

T: Yes.China has gotten 88 medals, including 38 golds, 32 silvers and 18 bronzes.Tere are so many wonderful athletes, like Ma Long, Quan Hongchan, Sun Yiwen, Fan Zhendong, Yang Qian.Who do you like? And what sports?

S1: I like Ma Long best.He is an excellent table tennis player.

S2: I like Quan Hongchan best.She is only 14 years old,and she is so kind to her family.

S3: I like Su Bingtian very much.He is the first man to win the Olympic 100m semifinal.I am so proud to be a Chinese.

教師呈現更多運動項目的圖片及名稱，引導學生自然過渡到對自己喜愛的運動的討論，積極主動調動本單元的語言知識和相關知識，如描述活動的形容詞，理解表達主題內容，提升綜合語言運用能力。

此環(huán)節(jié)師生教學對話如下：

T: I know in our class, so many of you also like to do sports.Maybe because it’s interesting, meaningful or it can help you keep healthy.How about you? What sports do you like and why?

S1: I like playing badminton, because it’s fun to play with my family.

S2: I like going hiking,because I can get stronger.

S3: I like jogging, because running slowly makes me feel free.

T: Yes, there are many events we like, and many reasons whywelikesports.But remember to stick to the sports we choose.

【分析與思考】

在這一環(huán)節(jié)中，教師將本單元各板塊的內容置于奧運會這個大主題下，奧運會微電影以時事新聞和日常生活相結合的方式，既聚焦主題，又激活學生已有知識，使學生思維迅速鎖定在運動主題。之后再將視角轉到學生自身，不僅以多任務的形式避免了復習的枯燥、單一，更引導學生從不同的視角搭建自己的知識框架，用整體性的知識框架培養(yǎng)學生做事情的能力。

二、延展主題，讀思交織悟內涵

英語教學不僅要教授學生語言知識，也要讓學生獲得積極的情感體驗，樹立正確的道德情感、價值觀，促進深度學習和思考。在課堂教學中，升華主題的學習活動聚焦的是單元內容背后的深層精神內涵和價值取向，教師應適時引導學生聯系生活實際，樹立正確的人生觀和價值觀，實現課堂教學的育人價值。

圍繞主題語境開展的新語篇拓展閱讀則可以幫助學生拓寬視野，成為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。教師可以設計與主題相關的拓展閱讀、寫作活動，對主題進行深度挖掘和延伸，力爭培養(yǎng)學生的讀寫能力和文化意識。

在本單元復習課中，教師提供一篇關于運動員體育精神的延伸閱讀語篇《奧運健兒的隔離生活》“What athletes do during quarantine”，聚真實性與意義性為一體。語篇內容為：

The Tokyo Summer Olympics has come to an end.Chinese Olympic athletes returned home with honors.They went to different cities for quarantine for epidemic prevention.How did they kill time?

During the quarantine, the athletes not only share their isolation lives, but also their exercise routines with netizens.Zhu Xueying, Li Wenwen, Li Fabin, Wang Shun and other athletes did not“take a chance”to rest.Instead, they started exercising immediately.

教師首先讓學生快速略讀語篇后回答問題“Did the athlete use the time to play?”，然后引導學生仔細閱讀文章，小組討論問題“Why did not the athlete play, but do the exercise routine?”“What is sportsmanship of Chinese athletes?”，并完成思維導圖。之后教師根據學生小組的答案，歸納梳理運動員的體育精神（見圖2）。

圖2

【分析與思考】

本環(huán)節(jié)以主題意義探究為出發(fā)點，借拓展語篇與主線問題“What is sportsmanship of Chinese athletes?”引發(fā)學生思考與探究。教師鼓勵學生創(chuàng)造性地組織、加工語言與背景知識，對主題進行思維和語言的輸出，表達個人觀點，讀思交織，訓練學生的分析、表達能力，這是主題語境下深度學習的重要途徑。