基于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班模式及實踐探索
——以湘潭大學(xué)為例

魏曉林 羅丁山

湘潭大學(xué) 湖南湘潭 411105

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切要求，也是改變傳統(tǒng)教育模式、加快高校變革發(fā)展的現(xiàn)實選擇。對地方綜合性大學(xué)而言，由于具有地方性、資源總量相對有限及資源多樣化等特征，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與其他高校呈現(xiàn)出不同的構(gòu)建路徑。因此，如何立足地方高校的辦學(xué)實際，探索實踐契合綜合性大學(xué)特質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，是一個值得深思和研究的命題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班是近年來國內(nèi)高校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的成果，同時也是我國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種重要途徑，可望成為高端“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)提質(zhì)的新引擎。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班構(gòu)建的意義

將導(dǎo)師負(fù)責(zé)制引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，建立更加成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，是深化推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校教育教學(xué)工作深度融合的創(chuàng)新探索，是發(fā)揮綜合性大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢的重要體現(xiàn)，對高校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有著重要的理論與實踐意義。

1.1 有利于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次體系

實驗班的建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的重要中間層級，是完善雙創(chuàng)教育課程體系、師資建設(shè)、項目培育、精英人才培養(yǎng)的重要抓手，是構(gòu)建完善全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。通過雙創(chuàng)實驗班教育教學(xué)實踐，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新思路、新途徑，以“點(diǎn)”帶“面”，可推動高校人才培養(yǎng)體系改革，提升雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供良好經(jīng)驗。

1.2 有利于進(jìn)一步形成育人合力

打破專業(yè)年級組建雙創(chuàng)實驗班，可進(jìn)一步發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢，通過學(xué)科融合，拓展基礎(chǔ)學(xué)科研究和應(yīng)用學(xué)科研究，扎實推進(jìn)理論創(chuàng)新；整合校企、校地資源，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，深化應(yīng)用創(chuàng)新；與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、政府等深度合作、協(xié)同聯(lián)動發(fā)展，可為創(chuàng)業(yè)提供有轉(zhuǎn)化價值的科技成果和技術(shù)服務(wù)支持；以學(xué)生為中心，構(gòu)建“導(dǎo)師—學(xué)生”創(chuàng)新聯(lián)合體，由雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊帶領(lǐng)廣大學(xué)生在本科階段開展科研和創(chuàng)新訓(xùn)練，有利于整合教育教學(xué)資源，推動高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的深入開展，可更好地發(fā)揮師生共創(chuàng)的育人合力。

1.3 有利于進(jìn)一步釋放雙創(chuàng)活力

通過理論實踐高度融合的雙創(chuàng)實驗班構(gòu)建，改變以往由理論到實踐的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“理論—實踐”互動式學(xué)習(xí),可更好營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化沃土，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力內(nèi)化為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、實現(xiàn)創(chuàng)新的自由自覺，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中針對性不強(qiáng)、幫扶不到位的問題，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論扎實、知識結(jié)構(gòu)全面、雙創(chuàng)能力突出，具備可持續(xù)發(fā)展能力并在將來不斷創(chuàng)新和引領(lǐng)行業(yè)與社會發(fā)展的創(chuàng)新型精英與創(chuàng)造型人才，由此勃發(fā)創(chuàng)業(yè)動能。

2 基于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班模式的探索

湘潭大學(xué)始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將“更加著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力”寫入學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，將“著力提升學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”作為戰(zhàn)略任務(wù)，通過構(gòu)建導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，匯聚整合多方資源，推動實踐體系的構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造成應(yīng)用型高端人才培養(yǎng)質(zhì)量的新引擎。

2.1 優(yōu)化培養(yǎng)體系

完善管理機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班通過完善組織管理、組建師資隊伍、完善評價體系等措施，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋，孵化一批又一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班影響力。在組織管理方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)合教務(wù)處、工訓(xùn)中心等部門成立湘潭大學(xué)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”的總體規(guī)劃和宏觀管理；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班管理辦公室”，負(fù)責(zé)對實驗班的申報、評審、運(yùn)行、驗收、總結(jié)與成果匯編等工作進(jìn)行組織管理；實驗班實施的基層單位是實驗班所在學(xué)院，學(xué)院工作小組負(fù)責(zé)本學(xué)院的實驗班人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、申報篩選、導(dǎo)師配備、學(xué)生選拔、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作，確保實驗班各項工作順利實施。

強(qiáng)化師資隊伍。不斷增強(qiáng)導(dǎo)師隊伍的多元性，按照“校內(nèi)+校外+校友”的構(gòu)架，打造了一支理念先進(jìn)、經(jīng)驗豐富、專兼結(jié)合的導(dǎo)師隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班實行首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由主辦學(xué)院遴選責(zé)任心強(qiáng)、指導(dǎo)能力強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的老師擔(dān)任雙創(chuàng)實驗班首席導(dǎo)師，首席導(dǎo)師原則上由具有副教授及以上職稱或獲得博士學(xué)位的教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具備一定專業(yè)知識背景，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，有一部分實踐經(jīng)歷豐富的學(xué)者、行業(yè)專家、資深企業(yè)家、投資人、社會知名人士以及杰出校友擔(dān)任。通過定期組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師交流會、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師案例分享會等活動來不斷提升導(dǎo)師隊伍的專業(yè)性。

優(yōu)化評價保障體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制和激勵機(jī)制的建立。實驗班采取以能力評價為主的學(xué)生評價體系，導(dǎo)師團(tuán)隊采用主觀評價與客觀評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法,每年對學(xué)生進(jìn)行一次綜合的學(xué)業(yè)評價。實驗班學(xué)生享有更多參與開展拓展課、社會考察、會議培訓(xùn)、社會實踐等活動的機(jī)會，設(shè)置了4～6學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分，并制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換實施細(xì)則，并將“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果”認(rèn)定為推薦免試攻讀研究生的直接選拔條件之一。同時，每年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班工作管理辦公室”對實驗班導(dǎo)師團(tuán)隊工作開展情況及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班的人才培養(yǎng)方案、師資團(tuán)隊、教學(xué)效果與學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新成果與創(chuàng)業(yè)實踐效果等方面進(jìn)行綜合考核、評定，并按評價等級計算特殊教學(xué)任務(wù)津貼，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的實驗班導(dǎo)師，在教學(xué)改革項目、教學(xué)評獎評優(yōu)等方面予以傾斜。通過完善評價體系，充分調(diào)動師生的積極性。

2.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

強(qiáng)化專業(yè)互通和理論實踐相結(jié)合。為了進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班教學(xué)效率，學(xué)校通過改變以往由理論到實踐的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“理論—實踐”互動式學(xué)習(xí)，構(gòu)建“導(dǎo)師—學(xué)生”創(chuàng)新聯(lián)合體，整合教育教學(xué)資源，形成師生共創(chuàng)的育人合力。

首先，規(guī)范建班流程。實驗班以學(xué)科為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為總體目標(biāo)，采取自愿申報方式組建。學(xué)院教師按初步組建的導(dǎo)師隊伍，以項目形式申報，獲批后單獨(dú)編班。項目主持人即為實驗班首席導(dǎo)師，項目內(nèi)容包括實驗班名稱、實驗班人才培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)路徑、預(yù)期成效等，學(xué)校對目標(biāo)明確、創(chuàng)新性強(qiáng)、可實施性高、預(yù)期效果明顯的班級進(jìn)行重點(diǎn)資助，實驗班學(xué)生采用動態(tài)淘汰制，鼓勵學(xué)生跨院系、跨專業(yè)、跨年級組團(tuán)申請加入實驗班，并可以跨院系、跨專業(yè)選課學(xué)習(xí)。

其次，優(yōu)化完善課程體系。建立了“公共必修課+文化素質(zhì)課+MOOC”三位一體的課程體系，并建立了在線開放課程學(xué)習(xí)和學(xué)分認(rèn)定制度，重點(diǎn)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品在線開放課程建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)校鼓勵實驗班導(dǎo)師更多地利用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法，如以討論會、案例模擬、實踐實訓(xùn)的方式，進(jìn)行小班化、團(tuán)隊制、場景式教學(xué)，將課程的“工具性、知識性、技能性和實踐性”四大功能融為一體，并通過“校內(nèi)授課+校外培訓(xùn)+校內(nèi)外實踐”有機(jī)結(jié)合的課堂模式，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，同時實驗班的學(xué)生在一個培養(yǎng)周期內(nèi)需參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事至少一項，在競賽中了解相關(guān)資訊，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3 整合多方資源

強(qiáng)化實踐平臺共建共享。實踐鍛煉平臺作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是衡量大學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要指標(biāo)，也只有在實踐鍛煉中才能真正審視與發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校整合校內(nèi)外資源，共建共享了一批專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立了“創(chuàng)新訓(xùn)練中心+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地+校外實習(xí)實踐基地”的立體式實踐平臺，現(xiàn)有校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和項目孵化實訓(xùn)專用場地9000余平方米，每個實驗班具有獨(dú)立的研討教室和項目孵化空間。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作總經(jīng)費(fèi)持續(xù)穩(wěn)步增長，積極爭取上級部門和社會扶持資金用于支持我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實驗室及平臺建設(shè)。

深化行業(yè)企業(yè)合作。以技術(shù)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，深化行業(yè)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新，與“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院”“院士創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園”“大學(xué)科技園”等緊密合作，建立多個實踐基地。實驗班強(qiáng)調(diào)必須有企業(yè)參與，企業(yè)帶問題、帶導(dǎo)師參與實驗班人才培養(yǎng)；以解決企業(yè)實際問題為課題供給，鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的各種崗位深度體驗，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”相互促進(jìn)、相互融合的人才培養(yǎng)模式，為畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)，也方便企業(yè)充分利用校內(nèi)的人才資源，做好企業(yè)人才的前端培養(yǎng)和儲備工作，實現(xiàn)校內(nèi)校外共贏。

3 基于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班的特色

“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。湘潭大學(xué)將導(dǎo)師負(fù)責(zé)制引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，以首席導(dǎo)師為第一責(zé)任人，強(qiáng)化校內(nèi)外多元化導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合和企業(yè)參與，聚焦建立運(yùn)行機(jī)制更加成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，是深化推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科教深度融合的創(chuàng)新探索，形成了較為鮮明的特色。

3.1 堅持使命引領(lǐng)，增強(qiáng)“雙創(chuàng)”驅(qū)動力

一是充分發(fā)揮紅色基因引領(lǐng)作用，圍繞紅色文化、鄉(xiāng)村振興、非遺開發(fā)等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是發(fā)揮時代需求引導(dǎo)作用，依托學(xué)科特色和地域優(yōu)勢，實驗班的方向定位結(jié)合國家戰(zhàn)略需求特別是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相結(jié)合。三是深化課程思政，發(fā)揮湘大精神的激勵作用，將“牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、追求卓越”的精神內(nèi)化為每個湘大創(chuàng)業(yè)者的人格品質(zhì)。

3.2 堅持多方協(xié)同，提升“雙創(chuàng)”整合度

一是在育人理念方面，從“讀專業(yè)”到“讀大學(xué)”，發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢，打破學(xué)科壁壘，注重復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。二是在校內(nèi)協(xié)同方面，從“相隔離”到“一盤棋”，整合各方面資源，充分調(diào)動各方面積極性，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌，各部門和學(xué)院齊抓共管的工作格局。三是在校內(nèi)外協(xié)同方面，從“一公里”到“零距離”，搭建“校地、校企、校友”全方位、立體式合作機(jī)制，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會、行業(yè)、企業(yè)對接發(fā)展，融為一體，實現(xiàn)多方共贏。

3.3 堅持深度融合，打造“雙創(chuàng)”生態(tài)鏈

一是加強(qiáng)頂層設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為綜合改革的重要內(nèi)容，為實驗班量身定做優(yōu)惠政策，有力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地落實。二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學(xué)緊密融合，從課程體系、教學(xué)改革、考核評價等維度，全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，加強(qiáng)了校內(nèi)導(dǎo)師與校外企業(yè)的互動，強(qiáng)化了校外導(dǎo)師的實際指導(dǎo)。三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐育人緊密融合，全面推進(jìn)實踐活動制度化、常態(tài)化。