高校大學(xué)生心理健康教育課程思政改革探索

馮寧

摘要：大學(xué)生心理健康教育課程思政改革是新形勢(shì)下高等院校人才培養(yǎng)工作的必然需要，其有助于高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在大學(xué)生心理健康教育課程思政改革中，教師要基于課程思政理念，遵循“1234”全景式教學(xué)設(shè)計(jì)模式并融入思政元素，重塑教學(xué)目標(biāo)，更新課程建設(shè)理念，優(yōu)化教育內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提升心理育人實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)生；心理健康教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；立德樹人

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）14-0031-03

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議對(duì)高校課程提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在新形勢(shì)下，大學(xué)生心理健康教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，必須承擔(dān)起新的使命，守好一段渠，種好責(zé)任田，將育心與育德相結(jié)合，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，幫助大學(xué)生正心態(tài)、潤(rùn)德行，提升整體心理育人的實(shí)效性。因此，大學(xué)生心理健康教育課程思政改革勢(shì)在必行。

一、大學(xué)生心理健康教育課程思政建設(shè)的目標(biāo)

大學(xué)生心理健康教育課程思政建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)育心和育德相結(jié)合，隱性教育和顯性教育相結(jié)合，做到傳授知識(shí)和價(jià)值觀引領(lǐng)同向而行。以往的大學(xué)生心理健康教育課程偏向于知識(shí)傳授，主要是從個(gè)體層面關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)。但近年來(lái)大學(xué)生心理健康問(wèn)題較突出。對(duì)此，高校必須充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育課程主渠道作用，將大學(xué)生對(duì)生命意義和與外在世界、他人關(guān)系的探究引向正確的方向，使其在大環(huán)境下汲取更多的支持性能量，以應(yīng)對(duì)變化多端的外在世界和內(nèi)心世界。高校必須秉承心理健康教育課程的教育目標(biāo)，教育大學(xué)生正確處理人與己、人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生理性平和、積極向上的心態(tài)，還要通過(guò)心理健康教育課程思政改革，將大學(xué)生心理健康教育放在國(guó)家和社會(huì)層面，引導(dǎo)大學(xué)生將自己所學(xué)轉(zhuǎn)化成德行修養(yǎng)，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同社會(huì)和國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中明確自己的價(jià)值和社會(huì)定位。這樣，大學(xué)生才能眼光更長(zhǎng)遠(yuǎn)，心胸更開闊，能從個(gè)人幸福、人際和群體和諧出發(fā)，邁向幸福社會(huì)，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，成為既具“溫度”又有“高度”的新時(shí)代青年。

大學(xué)生心理健康教育課程思政改革的靈魂在于“思政”，使思政教育以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式來(lái)開展，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生“智育”“心育”的同時(shí)做好“德育”熏陶。思想政治教育不僅蘊(yùn)含著更紅更專更富力量的“道”———精神要義，還有普適性、實(shí)踐性更強(qiáng)的“器”———馬克思主義世界觀和方法論。只有做到“道器共融”，才能帶給學(xué)生真實(shí)感、生活感和獲得感。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生心理健康教育課程改革需要達(dá)成以下四個(gè)目標(biāo)。

1.重塑教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)心理教育課程的思政育人功能

大學(xué)生心理健康教育課程思政改革應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)為“健康的、合格的，能用的、好用的”高素質(zhì)技能型人才，并在大學(xué)生認(rèn)知、情感、技能等目標(biāo)基礎(chǔ)上增添思政育人目標(biāo)，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)心理發(fā)展、成長(zhǎng)的基本規(guī)律，使大學(xué)生以健康的心態(tài)對(duì)待個(gè)人成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題，增強(qiáng)法治意識(shí)，提高個(gè)人品德，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，引導(dǎo)大學(xué)生在更高質(zhì)量和更高水平的精神境界下創(chuàng)造有意義的人生。

2.更新課程建設(shè)理念，提升課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生心理健康教育課程肩負(fù)著立德樹人和價(jià)值觀引領(lǐng)重任，因此要關(guān)注大學(xué)生的個(gè)人心理成長(zhǎng)，始終銘記“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”，引導(dǎo)大學(xué)生從實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)義和利、成和敗、得和失，培育健康社會(huì)心態(tài)，將正確的價(jià)值追求、理想信念有效傳輸給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.優(yōu)化課程教育內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

心理學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，教師要在課程思政理念下，根據(jù)心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)歷年心理普測(cè)數(shù)據(jù)、心理咨詢數(shù)據(jù)、調(diào)研數(shù)據(jù)及學(xué)工隊(duì)伍反饋較多的問(wèn)題，依據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容尊重大學(xué)生心理需求，體現(xiàn)心理健康教育回歸現(xiàn)實(shí)生活的訴求。教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)其與思想政治理論課的區(qū)別，又要充分展現(xiàn)思政教育的內(nèi)涵，展現(xiàn)偉人英雄、改革先鋒人物、各領(lǐng)域先進(jìn)人物、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的價(jià)值觀和人格力量，熏陶和感染大學(xué)生，凸顯家國(guó)情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。

4.整合課程建設(shè)成果，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)

教師要重塑和完善現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、教學(xué)計(jì)劃和教材等，進(jìn)一步體現(xiàn)思政育人目的。要?jiǎng)?chuàng)建資源豐富、架構(gòu)合理的教學(xué)資源庫(kù)。資源形式涵蓋音視頻、文本、圖片、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，內(nèi)容則包括微課、課堂實(shí)錄、案例集錦、考核試題、實(shí)踐活動(dòng)成果等。還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)展示資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性、生動(dòng)性和有效性，凸顯交互性，讓課程思政融入學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。線下要依托大學(xué)生綜合性心理健康教育服務(wù)中心，使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮更大的作用，拓展學(xué)校心理健康教育的深度和廣度。

二、大學(xué)生心理健康教育課程思政改革實(shí)施路徑

大學(xué)生心理健康教育課程思政改革需要重新打磨教學(xué)內(nèi)容，形成邏輯結(jié)構(gòu)清晰、層次性強(qiáng)的知識(shí)體系，以循序漸進(jìn)地影響學(xué)生。在整體課程設(shè)計(jì)上，要遵循“1234”全景式教學(xué)設(shè)計(jì)模式并融入思政元素。其中，“1”是指一個(gè)原則，即育心育德?！?”是指兩條主線，其中一條主線是凝聚中國(guó)力量，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一條主線是培養(yǎng)理性思維，即馬克思主義哲學(xué)原理及方法論?！?”是指三個(gè)結(jié)合，即教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、全域覆蓋與重點(diǎn)渲染相結(jié)合、隱性與顯性相結(jié)合。“4”是指四個(gè)融入，即思政元素融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體和評(píng)價(jià)方案。

1.課程思政融入教學(xué)內(nèi)容

要根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，把課程內(nèi)容體系初步設(shè)定為三個(gè)模塊：知識(shí)積累、能力提升和攻堅(jiān)克難，包括心理健康觀、自我意識(shí)、人格完善、情緒管理、人際關(guān)系、挫折應(yīng)對(duì)、學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃、生命教育和危機(jī)干預(yù)等內(nèi)容，分為“健康中國(guó)———心有所信，方能行遠(yuǎn)”“自我意識(shí)———三省吾身，德以日進(jìn)”“人格———嘉言懿行，懷瑾握瑜”“情緒———淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”“人際交往———和而不同，美美與共”“學(xué)習(xí)心理和職業(yè)規(guī)劃———非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”“挫折應(yīng)對(duì)———千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”“生命教育和危機(jī)干預(yù)———寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等八個(gè)項(xiàng)目，以幫助學(xué)生處理好與自己、與他人、與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而處理好與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系。心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程，都是思政教學(xué)資源，都能發(fā)揮思政育人功能。例如，講授心理學(xué)的應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《2020春天紀(jì)事》。該視頻真實(shí)記錄了中國(guó)戰(zhàn)“疫”的艱辛歷程，展現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公眾心理健康的重視，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。講授人格完善內(nèi)容時(shí)，可以用“幸福都是奮斗出來(lái)的”的理念和奮斗在各行各業(yè)的青年故事，激勵(lì)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)青春價(jià)值。這樣，可以引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)原理和方法論來(lái)分析事物，樹立合理認(rèn)知，以理性平和、積極樂(lè)觀的社會(huì)心態(tài)進(jìn)行情緒管理。

2.課程思政融入教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，教師要尊重大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，因材施教，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)成情感共鳴。要采用多元化的教學(xué)方式，在互動(dòng)中、實(shí)踐中切實(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，提升教育效力。在課堂內(nèi)，可以采用小組合作法、案例討論法。在課堂外，可以通過(guò)社會(huì)觀察任務(wù)、作品創(chuàng)作任務(wù)等，結(jié)合角色扮演法、參觀教學(xué)法、心理測(cè)驗(yàn)法、游戲活動(dòng)法等，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。還可以結(jié)合新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在人際交往專題中，教師可以采用心理劇表演的形式，讓學(xué)生針對(duì)人際關(guān)系內(nèi)容創(chuàng)作并即興表演心理劇，這既可以促進(jìn)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我探索，又有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造融洽教學(xué)氛圍。

3.課程思政融入教學(xué)載體

教師可以利用大學(xué)生思想政治教育基地、心理咨詢中心、魯班工坊、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等資源，豐富大學(xué)生的成長(zhǎng)閱歷，促進(jìn)大學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)結(jié)，使大學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐中感悟生命的價(jià)值和意義，進(jìn)一步強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感。在“全國(guó)大學(xué)生心理健康日”“世界精神衛(wèi)生日”等特殊節(jié)點(diǎn)，可以組織學(xué)生開展志愿宣傳活動(dòng)。在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)過(guò)程中，人與人之間的交互影響非常關(guān)鍵，教師本身也是非常重要的思政元素載體，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍應(yīng)包括思政課教師、企業(yè)人員、心理課教師等。教師要把握課程思政的嚴(yán)謹(jǐn)性、社會(huì)性、專業(yè)性和職業(yè)性，給予學(xué)生全方位的引導(dǎo)。例如，講述“心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值”時(shí)，教師可以講述自己在新冠疫情中的心理援助經(jīng)歷，用自己的人生經(jīng)歷及所見所感，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，培育家國(guó)情懷。

4.課程思政融入評(píng)價(jià)方案

課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后的知、情、信、意、行等正性改變效果，以及達(dá)到課程所預(yù)設(shè)的思政育人目標(biāo)的程度。評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)估、學(xué)生自我評(píng)估及學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)。第一，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)行為表現(xiàn)，如課堂紀(jì)律、討論發(fā)言、合作小組作業(yè)情況，以及對(duì)體現(xiàn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的良好的思想道德素質(zhì)、積極應(yīng)對(duì)和解決心理問(wèn)題的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的積極變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，如遇到心理困惑時(shí)的成長(zhǎng)變化等。在幫助他人解決心理困擾時(shí)的感悟、在社會(huì)服務(wù)方面獲得的心得體驗(yàn)等都可以是評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生可自行記錄、整理并提交上述材料。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生心理健康教育課程思政改革，要做到思政元素與心理學(xué)內(nèi)容有效融合，注重主流價(jià)值觀的指引，凝聚學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，使學(xué)生吸收豐富實(shí)用的心理專業(yè)知識(shí)，獲得心靈上的成長(zhǎng)和能力上的提升，激活更多青春生命的正能量。課程思政改革要確保課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是穩(wěn)定而深遠(yuǎn)的，要拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)自我價(jià)值、踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)、培育理想信念，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要梳理、凝練、豐富課程的思政育人素材，構(gòu)建“顆?；颊刭Y源庫(kù)”，擴(kuò)大課程改革成果的應(yīng)用范圍。高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)師資培訓(xùn)和師德考核等方式，提高教師的育人水平和育人能力，為課程思政建設(shè)提供有力保障。

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Exploration of Ideological and Political Reform of College Students Mental Health Education Course

Feng Ning

（Tianjin Vocational and Technical College of Light Industry， Tianjin 300350， China）

Abstract： The ideological and political reform of college students mental health education curriculum is the inevitable need of talent training in colleges and universities under the new situation， which helps colleges and universities to implement the fundamental task of foster character and civic virtue. In the ideological and political reform of college students mental health education curriculum， teachers should be based on the ideological and political concept of the curriculum， follow the "1234" panoramic teaching design mode and integrate the ideological and political elements， reshape the teaching objectives， update the concept of curriculum construction， optimize the educational content， integrate teaching resources and improve the effectiveness of psychological education.

Key words： curriculum ideological and political education； college student； mental health education； instructional design； foster character and civic virtue