中學(xué)生形成性評(píng)價(jià)初探

周敏

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程實(shí)施中的一門重要課程，可以包括研究性學(xué)習(xí)、校本課程、選修課等。這些活動(dòng)類課程主要是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作與探究，有助于改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括對(duì)該課程執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)、對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)層面。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性，筆者認(rèn)為在綜合實(shí)踐中“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)”應(yīng)不同于傳統(tǒng)的知識(shí)類測(cè)試，最后才來(lái)評(píng)定學(xué)生。那么如何才能科學(xué)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)正面激勵(lì)，有效引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入地自主學(xué)習(xí)呢？這是每個(gè)組織參與教師值得思考與探索的問(wèn)題。

現(xiàn)以《個(gè)性化網(wǎng)站的建立》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，試在其中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并在過(guò)程中不斷反饋評(píng)價(jià)，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的亮點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，它回歸到學(xué)生的生活世界。因此綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多角度多層面的行為，要審視認(rèn)知方面、情感方面以及技能等多方面的學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)可以是形成性的，也可以是終結(jié)性的；可以是定性的，也可以是定量的。形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中進(jìn)行的，試圖促進(jìn)教學(xué)雙方的進(jìn)展；定性評(píng)價(jià)，可以是“發(fā)展的”“生成性的”。因此，實(shí)驗(yàn)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)選擇了形成性的定性評(píng)價(jià)，這成為評(píng)價(jià)內(nèi)容、策略、方式等選擇與設(shè)計(jì)的基本原則。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的的非智力因素評(píng)價(jià)內(nèi)容

新課程確立了新的知識(shí)觀，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問(wèn)題”的能力，這些都屬于學(xué)生的非智力因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生的探索與創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。其評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是具有發(fā)展性的，能“發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。

于是，除了應(yīng)有的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)外，還確立了以下幾點(diǎn)屬于情感價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

1.積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)習(xí)興趣的具體表現(xiàn)。《個(gè)性化網(wǎng)站的建立》實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇，本身就建立于高中學(xué)生對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的了解、好奇與躍躍欲試上。命題具有開(kāi)放性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好，選擇具體領(lǐng)域與內(nèi)容，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力就很強(qiáng)。教師在活動(dòng)過(guò)程中，要致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們始終保持積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.正面的價(jià)值觀

在第一課就要求學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單描述所選擇的課題，這是一種典型的定性評(píng)價(jià)。然后利用論壇跟貼的方式進(jìn)行收集，即時(shí)進(jìn)行討論，予以反饋，在學(xué)生群體中創(chuàng)設(shè)積極健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。之后，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地對(duì)自己的主題進(jìn)行部分修正。在相互瀏覽點(diǎn)評(píng)中，如恐怖電影、游戲策略等主題，自然成為被冷落的、非主流的；而正面的如珍愛(ài)生命、中國(guó)情結(jié)得到熱捧。無(wú)須教師多言，學(xué)生積極的輿論氛圍形成了，正面的價(jià)值觀在無(wú)形中就滲透于活動(dòng)之中。

3.寬容的合作精神

第二課時(shí)里，由于部分學(xué)生選題類似，比如都集中在旅游，NBA等，教師讓這些學(xué)生結(jié)合成小組，進(jìn)行分工合作，提高效率。小組學(xué)習(xí)比單獨(dú)學(xué)習(xí)更容易保持學(xué)習(xí)中的興趣，尤其是教師有意識(shí)地讓他們進(jìn)行適當(dāng)分工，扮演不同的角色，提高了他們的效率，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，以及在合作中所必須的寬容。

如有5名學(xué)生都集中在籃球或NBA上，有男生有女生。教師在征得他們同意的前提下，將主題確定為“籃球世界”，又劃分為“CBA”和“NBA”。根據(jù)他們的提議，內(nèi)容包括發(fā)展淵源、球場(chǎng)明星、重大賽事。然后進(jìn)行分工，兩人負(fù)責(zé)CBA，兩人負(fù)責(zé)NBA，還有一名女生因?yàn)槔L畫較好，被他們推選為美工設(shè)計(jì)總監(jiān)。

在執(zhí)行的過(guò)程中，難免出現(xiàn)不同意見(jiàn)，教師在旁觀察，發(fā)現(xiàn)他們逐漸磨合，而且明顯地有某名強(qiáng)勢(shì)學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)者。于是，教師不失時(shí)機(jī)地幫助弱勢(shì)學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)，修正設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式。任務(wù)進(jìn)行到一半，已經(jīng)是一個(gè)融洽的集體了。

如果說(shuō)成功建立了網(wǎng)站是學(xué)生的收獲，一群有共同愛(ài)好的學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中所收獲的友誼與團(tuán)結(jié)，更值得我們教育者珍惜。

4.成功的激勵(lì)

集個(gè)人力量或小組力量完成的作品，并不見(jiàn)得很完美，但要積極倡導(dǎo)愛(ài)因斯坦“第三只小板凳”的精神，肯定學(xué)生們?cè)谧髌分械拿恳稽c(diǎn)創(chuàng)新，每一個(gè)火花。那么，僅憑借教師的力量是無(wú)法很好完成的。

于是教師嘗試將學(xué)生們的作品（無(wú)論完成與否）鏈接到教師組建的教師博客上，在每次活動(dòng)前由學(xué)生自己選擇五個(gè)不同作品提出不雷同的優(yōu)點(diǎn)或建議。出乎意料的是，學(xué)生們提出的優(yōu)點(diǎn)令人忍俊不禁的同時(shí)又不得不贊同。如評(píng)價(jià)普羅旺斯冬天的網(wǎng)頁(yè)時(shí)是“像吃了冰激凌一樣感覺(jué)涼涼的”，評(píng)價(jià)清朝皇帝介紹網(wǎng)頁(yè)時(shí)是“清朝皇帝原來(lái)這么丑，謝謝你的寫實(shí)照片”……

每位作品創(chuàng)造者因?yàn)榈玫娇隙ǘ^續(xù)快樂(lè)創(chuàng)造，因?yàn)榈玫浇ㄗh而繼續(xù)努力創(chuàng)造。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師采用的評(píng)價(jià)策略是利用小組競(jìng)賽，及時(shí)反饋行為結(jié)果，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，用圖表標(biāo)繪出進(jìn)步的情況。這樣可以最大限度地保證每個(gè)成員的有效參與，以及每次活動(dòng)保持興趣，每次都能有進(jìn)步，并獲得激勵(lì)。

整個(gè)活動(dòng)學(xué)生共有23個(gè)不同選題，有個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行的，也有小組合作進(jìn)行的。教師將個(gè)人進(jìn)行的17個(gè)分為一個(gè)競(jìng)賽小組；將小組進(jìn)行的6個(gè)分為一個(gè)競(jìng)賽小組。在教師建立的博客主頁(yè)上建立五星區(qū)，根據(jù)完成的進(jìn)度，對(duì)23個(gè)主題給予評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)反饋，用大家表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)及時(shí)肯定作品。

這種評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是把評(píng)價(jià)主體擴(kuò)大到參與者，即學(xué)生自身，在評(píng)價(jià)他人作品的同時(shí)，也是對(duì)自我作品的隱性評(píng)價(jià)，無(wú)形中會(huì)借鑒他人的長(zhǎng)處，完善自己的不足。

缺點(diǎn)是教師必須首先創(chuàng)設(shè)積極向上的評(píng)價(jià)氛圍，如果參與者不多，或言之乏味，則不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的設(shè)想。要積極發(fā)動(dòng)全體活動(dòng)學(xué)生都參與，而且保持積極的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同建構(gòu)意義的過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與與學(xué)生的自我反思，只有這樣，才能充分提升評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值與意義，保障知識(shí)生成時(shí)的個(gè)性化。因此，充分發(fā)揮學(xué)生伙伴的評(píng)價(jià)作用，由參與促進(jìn)步，再由教師組建博客，進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，及時(shí)的反饋。多個(gè)評(píng)價(jià)主體的有機(jī)結(jié)合，才能有效保證評(píng)價(jià)的公正性、公平性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性。

五、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

根據(jù)課時(shí)流程進(jìn)行的評(píng)價(jià)是縱向的評(píng)價(jià)；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，是橫向的評(píng)價(jià)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課程，它是基于某個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展的學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，其學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不能僅滿足于著名的5W（Who、What、When、Where、Why）模型，而應(yīng)該借鑒基于問(wèn)循式的8W模型 ，它包括Watching、Wondering、Webbing、Wiggling、Weaving、Wrapping、Waving、Wishing。

Watching（觀察）：在主題的選擇上，先要求學(xué)生從各個(gè)方面觀察世界與周圍，來(lái)觀察自身，確定興趣點(diǎn)與愛(ài)好面。這是評(píng)價(jià)的一方面——熱情的參與。

Wondering（提問(wèn)）：注重學(xué)生的相互評(píng)判與討論。在主題的匯總后，“負(fù)面消極的選題被冷落，正面積極的選題被熱捧”就是最好的評(píng)價(jià)。這是評(píng)價(jià)的一方面——主題的積極性。

Webbing（搜索）：指導(dǎo)學(xué)生查找、檢索所需要的信息，利用不同的信息方式，可以是因特網(wǎng)上的，也可以到圖書館，或者訪談詢問(wèn)。不同的方式?jīng)Q定了信息采集的速度與準(zhǔn)確性。同時(shí)，才搜索過(guò)的信息，由于新信息的攝取，還會(huì)再產(chǎn)生新的疑問(wèn)或想法，這就需要進(jìn)一步的檢索。這是評(píng)價(jià)的一方面——檢索的有效性。

Wiggling（篩選）：由于信息源眾多，所以，要幫助學(xué)生建立評(píng)價(jià)信息的能力，以篩選出有效的信息，選擇出需要的信息。這是評(píng)價(jià)的一方面——內(nèi)容的準(zhǔn)確。

Weaving（綜合）：將篩選出的信息，用網(wǎng)站建立工具，例如Frontpage、Dreamwaver等進(jìn)行集成綜合。這是評(píng)價(jià)的一方面——技能的學(xué)習(xí)。

Wrapping（創(chuàng)造）：網(wǎng)站制作的過(guò)程，不僅是材料的羅列，更是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程。網(wǎng)頁(yè)的布局設(shè)計(jì)、風(fēng)格選擇、鏈接特點(diǎn)、表現(xiàn)動(dòng)畫，都可以成為網(wǎng)站的亮點(diǎn)，是創(chuàng)造者智慧火花的體現(xiàn)。這是評(píng)價(jià)的一方面——獨(dú)立的創(chuàng)造。

Waving（交流）：教師博客上的評(píng)價(jià)留言，優(yōu)點(diǎn)建議的表述體現(xiàn)了學(xué)生的廣泛交流，只有充分的交流，才能共享自己的思想，分享他人的經(jīng)驗(yàn)，獲得新的方法與啟迪。這是評(píng)價(jià)的一方面——留言的頻率與獨(dú)到見(jiàn)解。

Wishing（反思）：在每個(gè)階段，通過(guò)反思檢查自己的作品，來(lái)不斷地考慮作品要如何進(jìn)展，考慮可能的方向，這樣創(chuàng)作的作品才會(huì)更豐富。這是評(píng)價(jià)的一方面——作品每次都有進(jìn)步。

當(dāng)橫向的評(píng)價(jià)在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中逐步鋪開(kāi)，當(dāng)縱向的評(píng)價(jià)在創(chuàng)作的行進(jìn)中扎實(shí)進(jìn)行，會(huì)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)處不有，發(fā)現(xiàn)原來(lái)評(píng)價(jià)已經(jīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)密不可分的一部分。也只有這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育目標(biāo)才能最后在社會(huì)認(rèn)知、角色行為、個(gè)性塑造、道德規(guī)范、交往能力、成就表現(xiàn)等六個(gè)方面得到充分的實(shí)現(xiàn)。

六、 反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該采用定性的形成性評(píng)價(jià)，這樣可以更客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，但是這對(duì)于教師的指導(dǎo)能力要求較高。本次活動(dòng)雖然盡量發(fā)動(dòng)了參與的學(xué)生，但是在博客上跟貼，對(duì)教師制作博客或論壇的技術(shù)要求太高，今后可以考慮借助更多的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如檔案袋評(píng)價(jià)等。這些都將在今后的課程中不斷改進(jìn)。

（責(zé)任編輯 甘 璐）