后疫情時(shí)代高校教師智慧教學(xué)能力提升：困境與路徑

劉艷麗 洛陽師范學(xué)院信息化中心

● 引言

在后疫情時(shí)代，技術(shù)在教育領(lǐng)域正發(fā)揮越來越重要的作用，未來也會(huì)成為教育中不可或缺的一部分。作為高校教師，理應(yīng)站在教學(xué)改革和研究的前沿，積極探索技術(shù)在教育中的應(yīng)用。智慧教學(xué)是目前積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，技術(shù)的加入給智慧教學(xué)的開展創(chuàng)造了便利的條件，同時(shí)也對教師的教學(xué)能力提出了更高的挑戰(zhàn)。因此，在疫情防控常態(tài)化的后疫情時(shí)代，探討如何提高高校教師的智慧教學(xué)能力成為值得研究的課題。

● 智慧教學(xué)能力內(nèi)在意蘊(yùn)

《辭?！罚ǖ谄甙妫┲袑χ腔鄣亩x為：智慧是對事物能認(rèn)識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧是生命所具有的基于生理和心理器官的一種高級創(chuàng)造思維能力，包含對自然與人文的感知、記憶、理解、分析、判斷、升華等所有能力。在日常生活中，智慧體現(xiàn)為更好地解決問題的能力。

智慧教學(xué)指向?qū)W生智慧的生成，意在促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。智慧教學(xué)能力是教師智慧的外化，詮釋了教師教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展的今天，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等多種新技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛、越來越深入，為教師開展智慧教學(xué)的促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展提供了更加有利的條件。教學(xué)能力是教師在開展教學(xué)過程中為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而展現(xiàn)出來的能力總和。因此，智慧教學(xué)能力是教師在開展教學(xué)過程中充分利用各種技術(shù)為促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展而展現(xiàn)出的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)能力、智慧教學(xué)實(shí)施能力和智慧教學(xué)評價(jià)能力的總和。

● 高校教師智慧教學(xué)能力提升困境

近年來，從國家到省市的教育部門，以及高校，都非常注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師積極探索智慧教育新形態(tài)，充分利用信息技術(shù)重塑課堂教學(xué)模式，推進(jìn)智慧教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用。然而教師的智慧教學(xué)能力普遍不高，成為制約高校智慧教學(xué)開展的一個(gè)重要因素。因此，各高校都在積極引導(dǎo)教師利用智慧教學(xué)工具開展教學(xué)應(yīng)用，推動(dòng)教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強(qiáng)能力。盡管如此，各高校在積極提升教師智慧教學(xué)能力的過程中，卻面臨著種種困境。

1.高校智慧教學(xué)環(huán)境支持不夠，保障機(jī)制不健全

在20世紀(jì)90年代后期，我國高等教育領(lǐng)域開始了大規(guī)模的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。經(jīng)過幾年的建設(shè)，很多高校教育信息化硬、軟件基礎(chǔ)設(shè)施已基本普及。在教學(xué)環(huán)境建設(shè)上，高校已經(jīng)形成了全多媒體教室的形態(tài)，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教室環(huán)境已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝?jì)算機(jī)+投影”的多媒體教室環(huán)境。近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的需求進(jìn)一步升級。基于此，很多高校也在積極建設(shè)智慧教室，以滿足教師開展智慧教學(xué)的需求。然而，對于一些信息化水平不高的高校，由于資金缺乏、觀念落后等，這種建設(shè)目前僅僅局限于將傳統(tǒng)的多媒體教室進(jìn)行簡單改造，添加攝像頭等設(shè)施，缺乏互動(dòng)型和體驗(yàn)型設(shè)備，無法支持課堂互動(dòng)，對翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與開展支持也不夠。而對于部分信息化水平較高的高校，雖然建設(shè)了硬件設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)的智慧教學(xué)環(huán)境，但能夠支持智慧教學(xué)的軟件建設(shè)卻未能跟上，無法與硬件真正融合，給教師的使用帶來很大不便。而且，對智慧教學(xué)環(huán)境中所產(chǎn)生的有關(guān)師生的各種數(shù)據(jù)的處理、分析與使用也不夠深入，未能有力支持教師智慧教學(xué)實(shí)踐的開展。另外，智慧教學(xué)環(huán)境給教師提供的可用教學(xué)資源不多，這也造成了教師智慧教學(xué)的備課負(fù)擔(dān)較重，不利于教師智慧教學(xué)能力的提升。

2.高校教師智慧教學(xué)意愿不強(qiáng)，實(shí)踐缺乏

高校重科研輕教學(xué)，這使得高校教師將大量精力放在本專業(yè)的科研上，而忽略了對教學(xué)的研究。很多教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的PPT教學(xué)，他們認(rèn)為智慧教學(xué)會(huì)耗費(fèi)大量精力，加之高校缺乏有效的智慧教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致教師開展智慧教學(xué)的意愿不強(qiáng)，很多教師不愿意在日常教學(xué)中開展智慧教學(xué)改革，或者僅僅在教學(xué)比賽或者教學(xué)檢查期間開展智慧教學(xué)實(shí)踐。此外，高校教師缺乏智慧教學(xué)的實(shí)踐培訓(xùn)和技術(shù)支持，這也使得教師在開展智慧教學(xué)過程中遇到困難時(shí)無法獲得有效幫助，從而挫傷了教師智慧教學(xué)的積極性。

3.高校學(xué)生不適應(yīng)智慧教學(xué)，自主學(xué)習(xí)水平不高

目前，高校學(xué)生大都已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式，習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識，對智慧教學(xué)以學(xué)為中心的教學(xué)模式有諸多不適應(yīng)，他們認(rèn)為參與智慧教學(xué)的過程需要付出大量時(shí)間和精力，不愿意積極參與到智慧教學(xué)中。另外，智慧教學(xué)給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，因此，需要學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)能力，然而很多高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，脫離教師的指導(dǎo)無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都不利于教師智慧教學(xué)的開展。

● 高校教師智慧教學(xué)能力提升路徑

1.加強(qiáng)高校智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)，健全智慧教學(xué)環(huán)境保障機(jī)制

智慧教學(xué)環(huán)境是智慧教學(xué)開展的基本保障，也是教師智慧教學(xué)實(shí)踐開展的重要場所。因此，高校應(yīng)首先加強(qiáng)智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，積極關(guān)注技術(shù)發(fā)展趨勢，制訂智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃，通過“新建+改造”建設(shè)一批支持不同層次需求的智慧教學(xué)的教室或?qū)嶒?yàn)室，為教師智慧教學(xué)能力提升提供可靠的硬件環(huán)境。其次，應(yīng)加強(qiáng)智慧教學(xué)軟件平臺和教學(xué)資源建設(shè)，為教師開展智慧教學(xué)提供便利，從而為教師智慧教學(xué)能力提升提供豐富的軟件環(huán)境。再次，加強(qiáng)對智慧教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生的師生數(shù)據(jù)的分析和使用研究，通過數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)形成學(xué)生數(shù)字畫像，使教師能夠根據(jù)數(shù)字畫像為學(xué)生精準(zhǔn)提供各種學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，從而在開展智慧教學(xué)的過程中提升其智慧教學(xué)能力。最后，健全智慧教學(xué)環(huán)境保障機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各方力量，爭取政府支持，加強(qiáng)企業(yè)合作，對智慧教學(xué)環(huán)境進(jìn)行維護(hù)升級，有力支持教師開展智慧教學(xué)的需求。

2.建立智慧教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)智慧教學(xué)研究，提升智慧教學(xué)意愿和水平

教學(xué)實(shí)踐是教師教學(xué)能力提升的源泉，因此，首先要建立多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展智慧教學(xué)實(shí)踐。例如，通過組織智慧教學(xué)競賽、開展智慧教學(xué)反思交流等活動(dòng)，以及在職稱評審、績效評價(jià)等方面的適當(dāng)傾斜等政策鼓勵(lì)教師積極開展智慧教學(xué)實(shí)踐。其次，教學(xué)研究也在一定程度上能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。因此，要鼓勵(lì)教師開展智慧教學(xué)研究，通過設(shè)立智慧教學(xué)研究專項(xiàng)等形式引導(dǎo)教師將研究重心轉(zhuǎn)移到智慧教學(xué)上來，從而在開展智慧教學(xué)研究的過程中提升智慧教學(xué)能力。最后，高校要積極通過“引進(jìn)來”和“走出去”等多種方式提升教師智慧教學(xué)水平。例如，邀請專家講座，開展智慧教學(xué)環(huán)境和智慧教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和使用培訓(xùn)，以提升教師信息技術(shù)與課程的融合能力。組織教師到信息化水平較高的地區(qū)和學(xué)校學(xué)習(xí)，感受智慧教學(xué)的魅力，加深對智慧教學(xué)的理解。

3.鼓勵(lì)高校學(xué)生積極參與智慧教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)能力

教師的智慧教學(xué)實(shí)踐離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生能否適應(yīng)和參與智慧教學(xué)也直接影響著智慧教學(xué)實(shí)踐能否順利開展。在日常教學(xué)中，高校教師要注重加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備參與智慧教學(xué)的基本素養(yǎng)。通過改革課程評價(jià)方式、開展信息化教學(xué)比賽等方式鼓勵(lì)高校學(xué)生利用多種技術(shù)，積極參與到智慧教學(xué)中來。通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使智慧教學(xué)順利開展，從而促進(jìn)教師智慧教學(xué)能力的提升。

● 結(jié)語

在疫情防控常態(tài)化的后疫情時(shí)代，無論人們意愿如何，技術(shù)已然重塑了整個(gè)教育形態(tài)。通過智慧教學(xué)環(huán)境、保障機(jī)制等的建設(shè)，可以給高校教師提供更多智慧教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提升教師智慧教學(xué)能力，從而為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的智慧人才。