產(chǎn)教融合背景下社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的成效、路徑與經(jīng)驗(yàn)
——以湖南城市學(xué)院為例

柳春梅，黃夢田，劉 翼，曹龍輝

(1.湖南城市學(xué)院體育學(xué)院，湖南 益陽 413000；2.益陽高級技工學(xué)校，湖南 益陽 413000)

0 引言

國務(wù)院提出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”的人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合改革要求[1]，明確產(chǎn)教融合是人才培養(yǎng)供需有效對接的重要途徑。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”的教育改革目標(biāo)。社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)契合社會需求是解決此類人才就業(yè)難的關(guān)鍵，全面深入研究產(chǎn)教深度融合模式下的社會體育人才培養(yǎng)既實(shí)際又迫切。教育部等三部門聯(lián)合提出“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來”的專業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)思想。[2]因此，產(chǎn)教融合模式下的應(yīng)用型社會體育人才培養(yǎng)是破解人才培養(yǎng)供需脫節(jié)問題的必然選擇。湖南城市學(xué)院作為全國較早的地方性本科社會體育專業(yè)辦學(xué)院校，立足地方體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和全民健身需求，堅(jiān)持產(chǎn)教融合和能力本位，建立健全“能力型”人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量已顯成效。由此，以湖南省應(yīng)用特設(shè)學(xué)科和湖南城市學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為實(shí)證，全面考察其社會體育專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的成效和路徑，旨在為全國地方性應(yīng)用型社會體育專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)提供有益參考。

1 湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)發(fā)展成效

1.1 湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)質(zhì)量平臺建設(shè)情況

湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)始于原益陽師范高等?？茖W(xué)校，1998年首次開設(shè)社會體育專業(yè)?？?，2004年首次招收社會體育專業(yè)本科生，是全國地方性高校中首批開展社會體育專業(yè)辦學(xué)的院校，專業(yè)辦學(xué)在我國應(yīng)用性本科專業(yè)建設(shè)中具有一定的典型性。社會體育專業(yè)辦學(xué)一直重視專業(yè)平臺建設(shè)，2005年獲批湖南省社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地，2009年獲批湖南省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和特色專業(yè)，2010年獲批體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓(xùn)基地，2010年社會體育專業(yè)健身健美課程獲批湖南省高等學(xué)校精品課程，2011年社會體育專業(yè)所屬學(xué)科體育人文社會學(xué)獲批湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2014年專業(yè)建設(shè)獲批湖南省高校哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地、國家體育行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)基地和體育專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)單位，2015年獲批湖南省“十三五”重點(diǎn)學(xué)科，2017年以社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為基礎(chǔ)的體育專業(yè)獲批湖南省碩士建設(shè)培育點(diǎn)，2018年社會體育專業(yè)所屬學(xué)科體育學(xué)獲批湖南省“雙一流”應(yīng)用特色學(xué)科，2019 年社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)獲批湖南省一流本科專業(yè)，2020年6月社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)列入湖南省一本招生。學(xué)生社會體育專業(yè)教學(xué)平臺建設(shè)在全國地方同類院校中成績顯著，專業(yè)辦學(xué)一直與湖南省體育局群體處、體育產(chǎn)業(yè)辦，益陽市體育局群體科、無錫和亦健身俱樂部、奇跡健身俱樂部等機(jī)關(guān)、企業(yè)合作單位共建社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合平臺。

1.2 湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2019—2020年我國高校畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在71%左右。表1說明，湖南城市學(xué)院2019—2021屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生(讀研納入初次就業(yè)率)初次就業(yè)率分別達(dá)到97.3%、96.2%、95.0%，近三年畢業(yè)生就業(yè)率均在96%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均水平。近年來，學(xué)院不斷大膽創(chuàng)新探索產(chǎn)教融合模式，提高社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)供需對接率、就業(yè)單位滿意度，以提升專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域影響力和知名度。表1說明，湖南城市學(xué)院2019—2021屆畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是體育健身指導(dǎo)和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理，體育行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的人力資源占有比例達(dá)占89.3%，專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位對接率較高；用人單位滿意度高達(dá)93.5%，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得用人單位的普遍認(rèn)可。此外，學(xué)校建立就業(yè)反饋服務(wù)平臺，實(shí)施就業(yè)質(zhì)量周期監(jiān)控和跟蹤調(diào)查，及時反饋專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表1 湖南城市學(xué)院2019—2021屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)情況

此外，通過產(chǎn)教融合模式提升社會體育人才培養(yǎng)質(zhì)量還體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)和學(xué)生應(yīng)用研究等重要方面。

首先，依托校內(nèi)外產(chǎn)業(yè)平臺孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，人才培養(yǎng)效果顯著。2010年湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)積極回應(yīng)“提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育”的要求，全面啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育運(yùn)動康復(fù)中心和健康監(jiān)測與健身指導(dǎo)中心兩項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)施應(yīng)用型運(yùn)動防護(hù)人才培養(yǎng)。2012年新增專業(yè)技能教學(xué)器材設(shè)計(jì)創(chuàng)新培育項(xiàng)目，與廣東省制造企業(yè)聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)球教學(xué)輔助器材，以校企合作為抓手孵化培育創(chuàng)新項(xiàng)目。近五年來，學(xué)生先后參加全國體育院校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃大賽和全國大學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，成績顯著：獲一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)、三等獎5項(xiàng)；獲省級體育行業(yè)職業(yè)技能競賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽個人和團(tuán)體獎十余項(xiàng)。在2015年首屆全國體育院校大學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃大賽中，“網(wǎng)球多功能練習(xí)器的設(shè)計(jì)”“網(wǎng)球多功能練習(xí)器的商業(yè)化”和“百薈運(yùn)動康復(fù)中心”分獲一、二、三等獎，是本屆大賽獲得一等獎院校中唯一的社會體育專業(yè)地方院校。

其次，學(xué)生以校企合作方式開展應(yīng)用型研究，成效顯著：2015年至今，學(xué)生依托健身企業(yè)主持國家級創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，獲得發(fā)明專利1項(xiàng)，實(shí)用新型專利多項(xiàng)。年均近五十名學(xué)生主持或參與相關(guān)應(yīng)用性研究項(xiàng)目，占總培養(yǎng)人數(shù)的25%。

最后，社會服務(wù)能力凸顯。社會體育專業(yè)以“百薈運(yùn)動康復(fù)中心”運(yùn)動保健康復(fù)和體能訓(xùn)練平臺為依托，為康體保健、運(yùn)動矯正、健身指導(dǎo)、非破損性亞健康人群提供運(yùn)動健康服務(wù)；學(xué)生多次組織開展全民健身活動。

1.3 湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)成效

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育目標(biāo)，國家頒布了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》[3]強(qiáng)調(diào)推動人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，旨在提高高校本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在此背景下，湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)全面進(jìn)入人才培養(yǎng)與體育產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、創(chuàng)業(yè)鏈融合的發(fā)展階段，建立或培育體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、校企合作基地、專業(yè)實(shí)習(xí)基地等產(chǎn)教融合平臺(見表2)。

表2 湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)產(chǎn)教融合模式人才培養(yǎng)情況

由表2可以發(fā)現(xiàn)，湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)產(chǎn)教融合模式下的人才培養(yǎng)具有如下特點(diǎn)：(1)立足體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以人才市場需求為導(dǎo)向，明確產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)；(2)以人才綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重視交叉融合,精心布局產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺，強(qiáng)化職業(yè)技能，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升；(3)以專業(yè)品牌產(chǎn)教融合建設(shè)為動力，全面推進(jìn)教學(xué)模式改革，提升專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)與人才需求無縫對接；(4)重視社會體育人才產(chǎn)教融合模式的配套改革探索，以改革促進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，將產(chǎn)教融合貫穿人才培養(yǎng)全過程；(5)產(chǎn)教融合資源共建共享，實(shí)現(xiàn)社會體育專業(yè)教育資源社會化。

2 產(chǎn)教融合模式下應(yīng)用型社會體育人才培養(yǎng)的路徑

2.1 建立社會體育人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合工作機(jī)制

2010年，湖南城市學(xué)院(體育學(xué)院)建立社會體育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，其工作職責(zé)為：(1)執(zhí)行學(xué)校“轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”和堅(jiān)持“城市特色”的理念；(2)落實(shí)學(xué)校“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，面向新型城鎮(zhèn)化建設(shè)主戰(zhàn)場，培養(yǎng)‘品學(xué)兼修、知行統(tǒng)一’，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；(3)執(zhí)行“教育教學(xué)改革，切實(shí)改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新建設(shè)能力本位體系，深化產(chǎn)教融合，著力構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提升學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”的專業(yè)人才培養(yǎng)根本任務(wù)。

社會體育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合管理與組織，其成員來自于地方政府、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)的產(chǎn)教合作平臺，人員比例不低于50%。運(yùn)行的效用體現(xiàn)在：

一是定期召開社會體育專業(yè)建設(shè)與咨詢研討會，共同修訂人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合審定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)基本能力模塊、專業(yè)能力課程設(shè)置和人才培養(yǎng)考核方法等內(nèi)容，并持續(xù)跟進(jìn)社會需求，反饋人才培養(yǎng)信息。

二是社會體育人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)納入專業(yè)指導(dǎo)委員會工作機(jī)制中，能夠充分運(yùn)用校內(nèi)各類平臺與資源，整合和優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，充分發(fā)揮企業(yè)人才、資源獨(dú)特優(yōu)勢，服務(wù)人才培養(yǎng)。

三是統(tǒng)領(lǐng)社會體育專業(yè)教師個人工作室，發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的特殊作用；將社會體育專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)、學(xué)生科技社團(tuán)有機(jī)融合，促進(jìn)第二課堂在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升方面的重要作用。

四是建立社會體育專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制。社會體育專業(yè)校企合作企業(yè)類型包括運(yùn)動防護(hù)、體育健身、體育行業(yè)資格培訓(xùn)、體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)、體育商業(yè)綜合體運(yùn)營等知名企業(yè)。聘請一定數(shù)量的體育行業(yè)企業(yè)專業(yè)技能人員或高層管理人員以主辦前沿講座、共同講授課程、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)等方式，參與人才培養(yǎng)全過程。國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室等，搭建行業(yè)企業(yè)共同參與的協(xié)同育人機(jī)制。

2.2 深化復(fù)合式產(chǎn)教融合

社會體育專業(yè)的應(yīng)用性和社會需求引領(lǐng)性決定了專業(yè)人才能力培養(yǎng)過程必須充分重視產(chǎn)教融合，建立與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)開放式辦學(xué)。湖南城市學(xué)院(體育學(xué)院)非常重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從2008年開始，在第二個人才培養(yǎng)周期，充分利用各類校友資源，先后與無錫和亦健身俱樂部、長沙木威健身學(xué)院、廣州柏盛健身集團(tuán)等多家健身企業(yè)建立了社會體育專業(yè)人才能力培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，深度實(shí)踐專業(yè)人才“崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)模式。

“崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”將社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為通識教育、專業(yè)教育和專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。前一年半通識教育以綜合能力培養(yǎng)為主，后一年半以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，最后一年學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源于實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校與健身俱樂部、培訓(xùn)、場館運(yùn)營等企業(yè)以“在崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”方式建立校企合作平臺。與部分校企合作平臺簽訂“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地就業(yè)協(xié)議書”，形成校企“訂單”人才培養(yǎng)，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)入“量身定制”模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供需無縫對接。這一模式以前期“在崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”校企合作為基礎(chǔ)，學(xué)校和企業(yè)反復(fù)磨合，針對社會體育專業(yè)人才能力培養(yǎng)達(dá)成諸多共識。學(xué)校以體育產(chǎn)業(yè)、健身行業(yè)等企業(yè)人才需求為依據(jù)，在學(xué)校和企業(yè)雙方互信共贏基礎(chǔ)上，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及課程評價(jià)等人才培養(yǎng)方案內(nèi)容。這種從“崗位實(shí)習(xí)”到“訂單式”培養(yǎng)的復(fù)合式產(chǎn)教融合模式，供需雙方對人才能力培養(yǎng)認(rèn)同度較高，避免了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的盲目性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的情境化，客觀檢驗(yàn)評價(jià)教學(xué)效果，做到培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對接。

2.3 探索引領(lǐng)式產(chǎn)教融合

湖南城市學(xué)院是較早預(yù)測未來健康產(chǎn)業(yè)人才需求的地方本科院校，在2012級和2013級社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)中大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，開辟了“運(yùn)動防護(hù)”專業(yè)人才培養(yǎng)新領(lǐng)地。打造“運(yùn)動防護(hù)”課程體系，改造傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分設(shè)“運(yùn)動健康”實(shí)驗(yàn)室，系統(tǒng)開設(shè)“運(yùn)動防護(hù)”專業(yè)實(shí)驗(yàn)。依托校內(nèi)“百薈運(yùn)動康復(fù)中心”，建立校內(nèi)“運(yùn)動防護(hù)”專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地并對外開放，服務(wù)于社會，嘗試“引領(lǐng)式”人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合實(shí)踐。

以復(fù)合式產(chǎn)教融合為主，探索“引領(lǐng)式”融合，符合社會對人才需求與人才發(fā)展的規(guī)律。社會體育專業(yè)人才能力培養(yǎng)不僅要為現(xiàn)有體育事業(yè)發(fā)展提供人才保障和支撐，更要著眼于體育產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展，開拓社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)海。社會體育專業(yè)“引領(lǐng)式”人才培養(yǎng)是建立在準(zhǔn)確預(yù)測未來市場對人才能力需求的基礎(chǔ)上，超前對社會體育專業(yè)人才開展能力培養(yǎng)，以彌補(bǔ)急劇陡增的社會體育高端人才需求。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展更需要引領(lǐng)型、創(chuàng)新型社會體育專業(yè)人才，社會體育人才能力培養(yǎng)在“跟進(jìn)”、復(fù)合式“交互”對接之后，不能停滯不前，還必須創(chuàng)新。通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心等平臺與學(xué)生能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)課程對接，大膽探索“引領(lǐng)式”人才能力培養(yǎng)，完成高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的“智力支撐、服務(wù)引領(lǐng)”的社會使命。

3 產(chǎn)教融合背景下社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

3.1 確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的產(chǎn)教融合達(dá)成方式

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)辦學(xué)方向。2018年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“必須掌握社會體育的基本理論與方法，具備健身運(yùn)動指導(dǎo)、大眾體育活動策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理的能力，能夠勝任社會體育方面的工作”。[4]這一表述以“知識—能力—應(yīng)用”設(shè)定了人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的內(nèi)在邏輯表達(dá)框架。各高校應(yīng)立足學(xué)校辦學(xué)特色和地域體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)。

湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)掌握社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)相關(guān)理論和技能，具備社會體育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，能在體育健身俱樂部、體育協(xié)會、政府等行政部門從事體育健身指導(dǎo)、運(yùn)動防護(hù)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營和體育組織管理等工作的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才”，回應(yīng)了國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“專業(yè)知識—專業(yè)能力—社會服務(wù)面向”人才目標(biāo)邏輯框架。強(qiáng)調(diào)知識能力應(yīng)用價(jià)值，要求專業(yè)人才培養(yǎng)必須與體育產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)教融合，才能達(dá)成勝任健身、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、體育組織管理等體育產(chǎn)業(yè)工作的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 產(chǎn)教融合貫穿人才“培養(yǎng)—評價(jià)—認(rèn)證”全過程

專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化應(yīng)與時俱進(jìn)，積極回應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的人才需求，由供需雙方共同修訂。實(shí)施社會體育專業(yè)人才需求調(diào)研，細(xì)分人才需求類型；結(jié)合地域體育產(chǎn)業(yè)、體育行業(yè)人才需求類型，按照應(yīng)用人才培養(yǎng)的新趨勢、新要求，凝練專業(yè)知識體系和能力結(jié)構(gòu)；按照專業(yè)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，設(shè)置人才培養(yǎng)課程體系，以課程版塊培養(yǎng)能力，將應(yīng)用能力培養(yǎng)、測試、認(rèn)證納入學(xué)分體系。

人才培養(yǎng)過程堅(jiān)持產(chǎn)教融合，具體做法有：

一是加大專業(yè)見習(xí)、體育理論課程實(shí)踐、實(shí)踐能力培養(yǎng)等開放辦學(xué)力度，落實(shí)校企合作、產(chǎn)教融合，實(shí)行校企協(xié)同育人模式，探索學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與崗位需求有機(jī)結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

二是建立和健全“能力型”人才培養(yǎng)體系，與體育局、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生從業(yè)所需的專業(yè)能力要求及培養(yǎng)措施和認(rèn)證評價(jià)辦法，建立多渠道、全方位、全過程的學(xué)生“能力”培養(yǎng)產(chǎn)教融合體系。

三是健全與完善“校校、校企、校隊(duì)、校社”等應(yīng)用人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。與各行業(yè)、職業(yè)協(xié)會實(shí)習(xí)基地合作，舉辦各類培訓(xùn)班，積極開展行業(yè)、職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證。

3.3 產(chǎn)教融合融入人才能力培養(yǎng)體系

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)以厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和應(yīng)用型為目標(biāo)，堅(jiān)持能力為本，基礎(chǔ)能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展，全面構(gòu)建“1234”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系：以學(xué)生能力培養(yǎng)為“1”條主線，將思想政治與意識形態(tài)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“2”個教育內(nèi)容貫穿人才培養(yǎng)全過程，通過基礎(chǔ)能力課程、專業(yè)能力課程和發(fā)展能力課程“3”大課程模塊，達(dá)到實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、有特色、高素質(zhì)“4”個方面的培養(yǎng)要求。

以學(xué)生職業(yè)崗位需求為產(chǎn)教融合落腳點(diǎn)，從“應(yīng)用型人才”規(guī)格入手，將知識教育與實(shí)踐能力相結(jié)合，產(chǎn)教融合平臺重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。打造實(shí)踐能力與崗位訓(xùn)練相對接、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外崗位服務(wù)相滲透、情景仿真訓(xùn)練與崗位實(shí)操相銜接、實(shí)踐能力評價(jià)與職業(yè)技能認(rèn)證相結(jié)合的“專業(yè)認(rèn)知—課程實(shí)踐—仿真實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”的“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式。

3.4 注重交叉融合，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作[5]

我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展正值上升期，人才培養(yǎng)應(yīng)該推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以科技、地產(chǎn)、建筑、交通、制造、信息傳媒等企業(yè)涉足體育領(lǐng)域產(chǎn)品和服務(wù)為切入點(diǎn)，在做好現(xiàn)有校企合作的深度產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上，拓展“體育+X”的產(chǎn)教合作方式，構(gòu)建社會體育專業(yè)立體產(chǎn)教融合綜合體。“體育+X”產(chǎn)教融合中，立足行業(yè)對社會體育專業(yè)人才的需求，拓展“體育+科技”“體育+旅游”和“體育+傳媒”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合方式。

4 結(jié)語

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)供需對接探索是一項(xiàng)需經(jīng)歷長期研究、實(shí)踐與創(chuàng)新的動態(tài)工程。這一工程必須以學(xué)校辦學(xué)定位和特色為基礎(chǔ)，以專業(yè)建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，立足專業(yè)發(fā)展建設(shè)資源，立體搭建各類產(chǎn)教融合平臺，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才。社會體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須將產(chǎn)教融合思想貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)模式等具體教學(xué)改革全過程，專業(yè)辦學(xué)才能肩負(fù)“智力支撐、服務(wù)引領(lǐng)”的社會使命。