大學(xué)生社會兼職狀況調(diào)查與影響因素分析研究

張曉玉，李雨淇，寧婷，姜梓毅，王雨祺，秦麗娟

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

1 引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會競爭也日益激烈，大學(xué)生兼職已經(jīng)成為當(dāng)下越來越普遍的社會現(xiàn)象。社會工作崗位日趨飽和，就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生除了拿到一張文憑之外，工作經(jīng)驗也成為畢業(yè)生能否找到一份稱心工作的重要影響因素。因此許多學(xué)生在就讀期間，利用課余時間以及寒暑假，積極尋找就業(yè)實踐機會積累經(jīng)驗，通過兼職迅速把理論和實踐相結(jié)合，適應(yīng)社會的需求與發(fā)展。

外界對大學(xué)生兼職的討論從未停止，很多學(xué)者在該領(lǐng)域做了大量的研究，位何君[1]通過假設(shè)檢驗對大學(xué)生兼職的影響因素進行分析，并利用兩個獨立樣本的T檢驗以及方差分析方法找出影響大學(xué)生兼職和兼職收入的因素；仲建維和聶欣童[2]利用李克特五點評分法對大學(xué)生參與社會兼職的獲得感進行了一系列的分析；楊土貴[3]提出大學(xué)生的兼職驅(qū)動力主要有經(jīng)濟目的和積累經(jīng)驗的目的；李洪喜[4]則從社會、高校、學(xué)生三個角度提出解決對策；劉兵艷等[5]采用問卷調(diào)查法與文獻法分析了影響在校大學(xué)生兼職的各方面因素。

2 主要方法及數(shù)據(jù)來源

2.1 研究方法

本研究通過問卷調(diào)查方式獲得研究數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷主要包括基本信息、兼職現(xiàn)狀、兼職特征、兼職目的、兼職工作特點、從未兼職原因等。首先通過描述性統(tǒng)計方法對兼職現(xiàn)狀及特征分析研究；其次構(gòu)建二元Logit回歸模型對大學(xué)生社會兼職的影響因素作進一步分析。

2.2 數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于對全國大學(xué)生的隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括性別、年級、月生活費、戶口類型、家長意愿、兼職意愿、兼職時間、兼職用途、兼職安全意識、專業(yè)相關(guān)度等。共發(fā)放問卷433份，有效回答問卷433份，有效回答率為100%。根據(jù)回收的問卷結(jié)果顯示：在433名被調(diào)查者中，有259名同學(xué)做過社會兼職（59.68%），174名同學(xué)沒有做過兼職（40.32%）；從性別分布來看，男性占比49.54%，女性占比50.46%，男女比例均衡；從年級分布來看，大一、大二、大三、大四分別占比17.1%、32.7%、28.1%、22.1%；從月生活費來看，60.6%的大學(xué)生生活費都在1 000～1 500元；從戶口類型來看，72.58%的戶口類型為農(nóng)村戶口。

3 主要結(jié)果

3.1 大學(xué)生社會兼職現(xiàn)狀

3.1.1 獲取兼職信息的渠道與兼職種類

大學(xué)生社會兼職已成為普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示，大學(xué)生獲取兼職信息的渠道少、信息來源狹小[5]。28%的大學(xué)生都是通過老師、同學(xué)介紹來獲取兼職信息，26%通過兼職群來獲取兼職信息（見圖1）；兼職工作也多為家教（49.03%）、餐飲服務(wù)（38.61%）、勤工儉學(xué)（37.07%）、發(fā)傳單（32.43%）等（見表1）；而選擇促銷、禮儀、導(dǎo)游等兼職工作的學(xué)生人數(shù)相對較少，其中選擇禮儀、導(dǎo)游等兼職工作的人數(shù)最少，這與導(dǎo)游兼職崗位的工作時間不確定、會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響有著密切關(guān)系。并且65%的同學(xué)表示所做兼職與專業(yè)無關(guān)，主要原因是與專業(yè)相關(guān)的兼職難找，大學(xué)生所做兼職類型應(yīng)與自身優(yōu)勢結(jié)合，找到理想的兼職。

圖1 大學(xué)生兼職獲取渠道

表1 大學(xué)生兼職的種類

3.1.2 從事兼職的時間與收獲

寒暑假（38%）和課余時間（29%）這兩個時間段是在校大學(xué)生們選擇最多的做兼職時間（見圖2），絕大部分在校大學(xué)生對待兼職持有一個理性的看法，選擇的時間段既不會影響上課，也盡量避免了兼職與學(xué)習(xí)的沖突，在自己的閑暇時間參加兼職活動。做過兼職的大學(xué)生或多或少都能從中得到收獲，一半以上的大學(xué)生認(rèn)為參加兼職增加了工作經(jīng)驗和社會閱歷，這表明兼職對大學(xué)生群體日后職業(yè)規(guī)劃的促進作用，24.6%的大學(xué)生認(rèn)為生活更加充實，11.2%的認(rèn)為擴大了自己的社交圈，使自身生活更加充實等等。

圖2 大學(xué)生兼職時間

3.1.3 權(quán)益侵害與從未兼職原因

大學(xué)生從未兼職的最主要原因是沒有多余時間（17%）和擔(dān)心上當(dāng)受騙（17%）（見表2），大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，自我辨識能力差，維權(quán)意識尚且不足，部分學(xué)生仍對兼職權(quán)益以及安全有所擔(dān)憂。大部分大學(xué)生擔(dān)憂兼職過程中會受到人身傷害，并且兼職工作是臨時的工作，加之中介市場魚龍混雜，大學(xué)生很容易上當(dāng)受騙，因此，大學(xué)生應(yīng)提高防范意識。除此之外，影響學(xué)習(xí)、兼職的工資低、不穩(wěn)定等原因也占有較高比例。大學(xué)是學(xué)習(xí)的圣殿，大學(xué)生參加社會兼職雖然可以得到很大的鍛煉，但仍應(yīng)該樹立以學(xué)為主的觀念。學(xué)習(xí)是第一要義，應(yīng)該在不影響課業(yè)的前提下參加社會兼職工作。而家長不同意為最次要因素，大部分家長都希望自己的孩子能夠在大學(xué)期間歷練自己，鼓勵他們?nèi)ゼ媛?，了解社會的發(fā)展?fàn)顩r，為以后的發(fā)展做鋪墊。

表2 大學(xué)生兼職過程中的擔(dān)憂

3.2 大學(xué)生社會兼職影響因素

為進一步研究大學(xué)生參與社會兼職的影響因素，我們設(shè)因變量為“是否兼職”；自變量分別為：性別、年級、月生活費、學(xué)業(yè)影響、工作影響、學(xué)業(yè)相關(guān)度、家長意愿、兼職收入等8個變量。模型變量表見表3，將大學(xué)生做過兼職賦值為1，沒有做過兼職賦值為0[6]，建立二元Logit模型。

表3 模型變量說明

利用SPSS 24.0軟件進行二元Logit回歸，首先進行霍斯默檢驗，可以提出原假設(shè)H0：觀測數(shù)據(jù)和回歸狀況擬合良好；H1：觀測數(shù)據(jù)和回歸狀況擬合不好。

由于P=0.285，即接受原假設(shè)，認(rèn)為可以真實可靠地反映出原始變量間的真實關(guān)系，本次模型構(gòu)建有意義，最終可得到如下結(jié)果，見表4。

表4 模型估計結(jié)果

根據(jù)上表可以看出，模型R2值為0.230，意味著性別、年級、月生活費、工作影響度、學(xué)業(yè)相關(guān)度、家長意愿、學(xué)業(yè)影響度、兼職收入可以解釋是否兼職的23%變化原因。并且可以寫出模型公式：

（其中p 表示兼職的概率，1-p表示沒有兼職的概率）。

最終具體分析可知：性別（p=0.000）、工作影響（p=0.000）、家長意愿（p=0.000）的回歸系數(shù)分別為-0.884、-1.702、-0.531，并且p值都小于0.05，意味著性別、工作影響度、家長意愿對是否兼職產(chǎn)生反向影響關(guān)系；年級（p=0.007）、學(xué)業(yè)相關(guān)度（p=0.001）的回歸系數(shù)分別為0.344、0.335，并且p值都小于0.05，意味著年級、學(xué)業(yè)相關(guān)度對是否兼職產(chǎn)生正向影響關(guān)系；而月生活費（p=0.257）、學(xué)業(yè)影響度（p=0.102）、兼職的收入（p=0.189），p值都大于0.05，即月生活費、學(xué)業(yè)影響度、兼職的收入對是否兼職不會產(chǎn)生影響關(guān)系。

4 討論

本研究通過問卷調(diào)查方式獲取研究數(shù)據(jù)，首先，利用描述性統(tǒng)計，從兼職的背景、兼職特征、兼職行為、兼職目的、兼職基本態(tài)度出發(fā)，分析了大學(xué)生社會兼職的基本狀況，其次，構(gòu)建二元Logit回歸模型探究大學(xué)生參與社會兼職的影響因素，結(jié)合所得結(jié)果，提出以下意見：

（1）大學(xué)生自身要對兼職有正確的認(rèn)識，合理地處理學(xué)業(yè)與兼職之間的關(guān)系，增強自我保護意識，合理運用法律知識去維護自身的合法權(quán)益；對于兼職所得，應(yīng)合理調(diào)整自己的消費結(jié)構(gòu)，理性消費；高校中也應(yīng)加強消費觀教育，積極地引導(dǎo)大學(xué)生樹立節(jié)約消費和適度消費的觀念，讓大學(xué)生在得到兼職報酬后能夠建立正確、合理的消費結(jié)構(gòu)，合理分配。

（2）家庭與高校是生活學(xué)習(xí)的主要場所，應(yīng)及時給予大學(xué)生兼職的支持、幫助與安全教育工作。父母、教師要及時與孩子進行溝通、引導(dǎo)并進行適當(dāng)教育,社會要給學(xué)生一個良好的兼職環(huán)境。

（3）政府部門也應(yīng)盡快完善相關(guān)的法律制度，打擊危害大學(xué)生權(quán)益的違法行為，為之提供一個安全可靠、合理適宜的平臺，保障大學(xué)生在社會中勇敢歷練自己。