《無機及分析化學》課程思政應(yīng)注意的四個“結(jié)合”*

項昭保，伍曉玲，王星敏

(1 重慶工商大學環(huán)境與資源學院，重慶 400067； 2 重慶工商大學教學質(zhì)量監(jiān)督與評估辦公室，重慶 400067)

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，明確指出全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。課程思政建設(shè)是專業(yè)教師對于“傳道、授業(yè)、解惑”的追本溯源，也是每位專業(yè)教師的應(yīng)循之本、應(yīng)盡職責?！稛o機及分析化學》課程是化學、化工、食品、制藥、材料、生物、環(huán)境等專業(yè)大一新生第一學期的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)專業(yè)課程的學習和大學學習行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要[1]。結(jié)合自身多年來的教學實踐、教學體會和近年來對課程思政的學習、理解和實踐，發(fā)現(xiàn)做好課程思政除選擇合適的知識點有機融入思政元素外，把握好以下四個“結(jié)合”，對保證《無機及分析化學》課程教學質(zhì)量和完成課程思政教學任務(wù)大有裨益。

1 大學知識與中學知識的結(jié)合

教師真正講好一門課，按照教材照本宣科不可能有效完成。大教育家孔子教育我們要“因材施教”，大學化學教師首先應(yīng)清楚中學化學的教學內(nèi)容、教學方式、學生學習方法，而且不同生源地使用的教材、講授知識的側(cè)重點也有所不同，另外，學生對相同化學知識的理解和掌握也不相同[2]。教師在上課前應(yīng)對這些情況做全面了解，通過問卷和在線測試的方式進行摸底，并根據(jù)大學教學內(nèi)容做相應(yīng)的教學設(shè)計，哪些知識點同學們都熟悉，可以選擇直接用來銜接和過渡；哪些知識點部分同學熟悉，部分同學不熟、需要前期補修，教師可制作相應(yīng)的PPT甚至教學小視頻，放在在線學習平臺供同學補修，并通過在線學習平臺追蹤和考核學習情況；如果同學都不熟悉的知識點，則不適合作為銜接點，應(yīng)予以重新選擇。

而且，除了理論知識的結(jié)合外，還要有教學模式、學生學習習慣、思考方式、表達方式、學習方法等的結(jié)合，簡言之，教師需要懂學生，選擇學生熟悉的、喜歡的接受方式有效溝通，才能進行有效的教學。因為現(xiàn)在學生都是00后，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的他們熟悉、常用的一些網(wǎng)絡(luò)用語、表達方式，我們這些老教師大多并不熟悉，甚至完全不了解，教師通過一些學習找到一些網(wǎng)絡(luò)用語作為結(jié)合點銜接，方便師生間的溝通和交流，同時選擇一些學生感興趣且正能量的點，自然引入課程思政，教師可以更有效地教、學生也更有興趣、更用心地學。

2 授課教師與學業(yè)導師的結(jié)合

當前教師實施課程思政的積極性、主動性和創(chuàng)造性不高，一個重要原因就是授課教師將“授課”和“授業(yè)”等同，上課就只負責傳授知識，完全不知道或者不在意價值塑造和能力培養(yǎng)這兩個更重要的任務(wù)，更不可能將三者融為一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。當然，這與長時間的“注重論文、獲獎、項目和專利等的指揮棒”有很大關(guān)系[3]。教師必須要回到教師“傳道、授業(yè)、解惑”的本位，“師傅領(lǐng)進門、修行在個人”、“思政教育是思政教師的工作”等理念跟不上時代發(fā)展的新要求。

專業(yè)基礎(chǔ)課教師很多都具有相關(guān)專業(yè)背景，如果結(jié)合專業(yè)發(fā)展、考研/就業(yè)要求等，進行授課，學生學習興趣必然增加。而且，一些地方普通高校，學生基礎(chǔ)知識相對不足，學習積極性不夠，剛進大學，進入一個全新的環(huán)境，一切都很新奇。同時父母不在身邊、輔導員也不可能像高中班主任嚴格管理，不少同學一下就放松了對自己的要求。大一第一學期開設(shè)《無機及分析化學》課程的專業(yè)，一般其它課程都是數(shù)學、英語、思政課、體育等公共課，只有《無機及分析化學》授課教師是學生所在學院、甚至是所在專業(yè)的教師，學生對該教師的最關(guān)注、信任。如果授課教師能主動將學業(yè)導師部分工作擔起來，加強專業(yè)引導和學生管理工作，有助于學生快速熟悉大學學習，有助于學生今后的全面發(fā)展。簡言之，授課教師要將學生管起來，從入學起培養(yǎng)好學生的學習習慣，認真做好課程教學管理工作，細心、耐心地與學生溝通、交流，引導同學愛學習、愛專業(yè)、愛國家，自然地做好課程思政、立德樹人工作。

3 線上教學與線下教學的結(jié)合

中學化學課時多，有時間仔細講解并通過習題反復強化，而大學專業(yè)課學時一減再減，課時很少，如重慶工商大學《無機及分析化學》課程只有64學時，明顯不足。傳統(tǒng)的線下教學只能精簡教學內(nèi)容，復習鞏固時間很有限，要想提高學習質(zhì)量，只有學生課外多花功夫，教師另外找時間給同學復習、評講作業(yè)等。學生的問題不能及時解答，對不好意思主動問問題的同學無法關(guān)注到，教師的教和同學的學不能有效、順暢地銜接起來，更缺少時間進行有效的課程思政教學。而與線上教學教學的結(jié)合則能有效地解決這些問題，我們在教學實踐中主要使用了以下線上教學平臺。

3.1 重慶工商大學在線教育綜合平臺

該平臺上有整門課程的教學資料，最重要的有兩個欄目，設(shè)置如表1所示。

表1 《無機及分析化學》在線平臺主要資源

所有最新修改的課件均在上課一周前上傳，通過課程問卷對某些選擇的銜接點知識進行摸底，播課單元和專題講解欄分別以視頻和/或PPT的形式對銜接點進行補充預(yù)習，答疑討論區(qū)大家可以分享、交流。兩次課間的課外時間進行一次在線測試，檢驗學生的學習效果。另外對同學的在線學習時間，在線做了哪些學習，參與討論情況、測試成績、發(fā)帖情況等均定期統(tǒng)計，作為過程考核的重要依據(jù)，這些都是利用課外時間在線學習，通過手機APP或電腦完成，大大增加了學生學習時間，真正讓學生忙起來。

3.2 企業(yè)微信課程群

因為新冠疫情在線教學需要，重慶工商大學推薦了企業(yè)微信的在線會議模式進行在線授課，非常方便在線學習和交流。每門課程提前建立一個課程群，疫情期間，通過它進行在線授課，而且可以隨時通過投票方式進行客觀題的測試，發(fā)彈幕等方便教師隨時掌握學習情況。后疫情時代，該平臺依然是線下學習的一個重要補充，課程通知、信息發(fā)布、在線交流都非常方便。而且非常迅速、及時。同時也方便一些不好意思當面提問的同學提問，教師也可以根據(jù)實際情況選擇文字回復還是直接語音通話回復。增加的這種點對點直接交流，直接擴大了師生間的溝通力度和廣度，更加有利于課程學習。此外，習題解答也可通過預(yù)約的空余時間經(jīng)在線會議完成，節(jié)約出部分課堂授課時間。

3.3 學習強國平臺

“學習強國”APP被賦予一種特有的政治權(quán)威性，它承載的影響力和價值導向遠遠超過同類的傳播媒介，是中國社會主流意識形態(tài)的一個權(quán)威的傳播載體[4]?！皩W習強國”豐富多樣的欄目內(nèi)容，蘊含著海量的學習資源，在學習過程中形成了一種潤物無聲的育人模式，對學習者產(chǎn)生了重要的政治思想導向作用。通過要求學生進入“學習強國”中的慕課《無機分析化學》、《無機化學》和《分析化學》等，進行相應(yīng)的預(yù)習和復習，逐步推薦科技頻道、紅色中國、大國工匠、學習榜樣、美麗中國等欄目，通過開展各種靈活的、有針對性的班級活動來促進學生思考，通過在學習強國平臺建立《無機及分析化學》課程思政群指導學生朝正確、科學、健康的方向發(fā)展，讓學生充分意識到自己肩負的責任，激發(fā)他們學習的動力，如看黨史(紅色記憶、紅色故事和紅色家書)、看人物(包括新時代楷模、新時代的奮斗者、邊疆黨旗紅、百年巨匠和身邊的感動)等欄目，讓同學明白今天幸福生活的來之不易，我們要一定好好學習，為加快實現(xiàn)“中國夢”盡自己最大的努力。而且這種學習是可以充分利用碎片化的時間移動學習，在學習中不斷了解新思想、學習時代人物的先進事跡、聽詩文、聽曲藝、聽長書，在日積月累、潛移默化中進一步提升個人的精神境界，真正踐行了“課程思政”的“精準滴灌”和“潤物無聲”，激發(fā)出學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

4 理論知識與學生實際的結(jié)合

傳統(tǒng)的理論知識講授主要是灌輸式，學生被動接受，是一種外來物，很少與同學自身實際結(jié)合，很難充分調(diào)動學生的各種感官主動參與到學習中，學生學習的積極性、有效性不能充分發(fā)揮出來。因此，選擇合適的知識點，自然的教學方式，將理論知識和學生實際自然結(jié)合，引起學生的共鳴和深刻反思，入腦入心，學習效果自然得到保障。如在影響電極電勢的因素——能斯特方程式這一節(jié)，我們提出了能斯特方程——一個化學中“逆水行舟，不進則退”的判據(jù)這個理論知識與學生實際結(jié)合的實例，具體如下：

通過選定某一電對的電極電勢作為參比標準，將其他電對的電極電勢與之比較而求出各電對電極電勢的相對值，從而得到了化學手冊上可查的電對標準電極電勢值，但這個值是標準態(tài)下求得的，實際情況很多都不符合標準態(tài)條件，因此就不是標準電極電勢，實際情況下的電極電勢怎么計算？有哪些因素影響電極電勢的大小？能斯特方程有效解決了這個問題。

對任一電極反應(yīng)：

Ox(氧化型)+ne-=Red(還原型)

其吉布斯函數(shù)變ΔrG=ΔrG?+RTlnQ

-n·F·E(Ox/Red)=- n·F·E?(Ox/Red)+2.303RTlgQ

E(Ox/Red)= E?(Ox/Red) - 2.303RTlgQ/ n·F

式中：n為電極反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移數(shù)，Q=[Ox]/[Red]

上式即為電極電勢的能斯特方程式，簡稱能斯特方程式[5]。根據(jù)能斯特方程式，能算出一般情況下任一電對的電極電勢。溫度一定的情況下，電對的電極電勢取決于氧化型、還原型物質(zhì)濃度的改變。增加氧化型濃度，電極電勢增加，降低還原型物質(zhì)濃度，電極電勢也增加。反之，降低氧化型濃度和增加還原型物質(zhì)濃度，電極電勢降低。

進一步討論：根據(jù)能斯特方程式，比較電對的電極電勢，不能按照標準電極電勢的大小直接比較，要根據(jù)具體條件，用能斯特方程式算出當前的電極電勢才能直接比較大小。如果把我們的入學成績比作標準電極電勢，畢業(yè)總評成績比作一般電極電勢來分析，通過這個知識點，聯(lián)想到做哪些有助于提高畢業(yè)總評成績，有助于圓滿完成大學學業(yè)；做哪些會降低畢業(yè)總評成績，不利于圓滿完成大學學業(yè)；作為社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的當代大學生，應(yīng)該怎么做？

要求同學們根據(jù)這個知識點，引出他們對大學學習的思考，重點在思考大學該怎么讀？同學們結(jié)合該知識點和自身實際，熱烈討論，明白電極電勢的高低，不僅取決于電對本性，還與反應(yīng)溫度，氧化型物質(zhì)和還原型物質(zhì)的濃度等有關(guān)。一個人的學習也是一樣，入學成績不代表畢業(yè)成績，畢業(yè)成績和基礎(chǔ)有關(guān)，更和后期努力和奮斗有關(guān)。只要努力學習、自覺抵制影響學習的各種不良因素，堅持不懈、一定會取得好成績。因此學習風氣明顯改善，教學效果明顯提高。

5 結(jié) 語

在大一新生《無機及分析化學》教學中，做好大學知識與中學知識的結(jié)合，做到懂學生；做好授課教師與學業(yè)導師的結(jié)合，做到專業(yè)授課教師也要管學生；做好線上教學與線下教學的結(jié)合，讓學生真正忙起來；做到理論知識與學生實際的結(jié)合，讓學生認真思考、切實行動起來；可以確保課程教學質(zhì)量，切實進行課程思政教學，較好地完成立德樹人的根本任務(wù)。