學(xué)前教育專業(yè)本?？泼佬g(shù)類課程設(shè)置對(duì)比研究

王 彤

［大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院（大連開放大學(xué)），遼寧 大連 116035］

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程概述

學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)齡前兒童最早接受美術(shù)啟蒙的開端，是喚醒內(nèi)心感知美的能力的重要階段，是關(guān)于人的一生美學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)教育。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)類課程包含了繪畫、手工和欣賞三大類的綜合美術(shù)知識(shí)與技能。繪畫類課程按材料分類包含素描畫、水粉畫、線描畫、蠟筆畫、彩鉛畫和水墨畫等；手工類課程按材料分類包含紙藝、布藝、泥工、自然物和綜合材料應(yīng)用等；欣賞類課程包含提升美術(shù)素養(yǎng)的各種藝術(shù)形式和風(fēng)格。學(xué)前美術(shù)教育不是簡單地教兒童繪畫和做手工，它不僅培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技能，也教授學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的知識(shí)以及方式方法，因此，在美術(shù)基礎(chǔ)類課程之外，還有一系列基于美術(shù)基礎(chǔ)的課程，如幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、玩教具制作，以及幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)等。如果說高師院校專科教育重視職業(yè)性，那么高師院校本科教育則強(qiáng)調(diào)師范性和職業(yè)性并重。學(xué)生只有掌握了比較全面的美術(shù)知識(shí)與技能，才能在未來職場中學(xué)有所用。

二、學(xué)前教育專業(yè)本?？泼佬g(shù)類課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

筆者針對(duì)多所開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的本?？圃盒Ｖ嘘P(guān)于美術(shù)類課程的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，本專科院校在學(xué)前美術(shù)類課程的設(shè)置與實(shí)施中既有相同點(diǎn)又存在差異，研究梳理這些異同，對(duì)相關(guān)課程的改革具有啟發(fā)意義。

（一）本專科美術(shù)類課程設(shè)置的相同點(diǎn)

1. 課程內(nèi)容的豐富性

教育部在頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都肯定了美術(shù)技能在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。學(xué)前教育專業(yè)本?？频拿佬g(shù)類課程在內(nèi)容設(shè)置上也體現(xiàn)了對(duì)這份技能的重視程度。無論是本科還是?？疲浣虒W(xué)內(nèi)容都包含基礎(chǔ)類的繪畫和手工技能，也包含應(yīng)用類的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具制作以及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。通常情況下，美術(shù)基礎(chǔ)課的授課時(shí)長都會(huì)滿一年，只有學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握之后才能進(jìn)入其他課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也根據(jù)知識(shí)關(guān)聯(lián)度及難易程度逐漸遞進(jìn)。以手工類的紙?jiān)煨图寄転槔筮B職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的紙?jiān)煨驼n程包含了剪紙、撕紙、折紙、衍紙以及紙浮雕等內(nèi)容，在制作內(nèi)容的難度和表現(xiàn)形式的豐富性上有逐漸遞進(jìn)。同樣，本科院校里的紙?jiān)煨驼n程也涵蓋了以上內(nèi)容，彼此可以相互借鑒。另外，本?？圃盒６紩?huì)有美術(shù)鑒賞與評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，通常以知識(shí)拓展選修的形式開展，全方位豐富學(xué)生的知識(shí)體系。雖然各大高校每個(gè)學(xué)年不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和開課學(xué)期會(huì)有區(qū)別，但是教學(xué)內(nèi)容所涉獵的幼教領(lǐng)域美術(shù)知識(shí)范圍都同樣具有豐富性的特點(diǎn)。

2.課程設(shè)計(jì)理實(shí)一體的模式

美術(shù)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要組成部分，主要任務(wù)是完成了解學(xué)前兒童、鉆研美術(shù)教材、設(shè)計(jì)美術(shù)主題活動(dòng)、編寫美術(shù)活動(dòng)方案、制作有關(guān)美術(shù)教具、開展美術(shù)活動(dòng)等教育環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)本?？圃盒Ｃ佬g(shù)類課程的講授教師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中都應(yīng)該注重理實(shí)一體的教學(xué)模式，在職前理論學(xué)習(xí)和在職實(shí)踐學(xué)習(xí)之間，加入一個(gè)改革試驗(yàn)的環(huán)節(jié)；把實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和理論三者融為一體，這是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制。學(xué)前美術(shù)課程因其學(xué)科知識(shí)點(diǎn)涵蓋領(lǐng)域廣泛的特質(zhì)而決定了教學(xué)方法的多元化，情境游戲、角色扮演、小組任務(wù)、觀察討論、模擬教學(xué)和學(xué)生實(shí)操練習(xí)等方式都可以讓學(xué)生在師生互動(dòng)中直接獲得主觀感受，學(xué)生會(huì)真切感受到教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是與自己未來職場息息相關(guān)的，這樣的課堂會(huì)形成較好的師生互動(dòng)關(guān)系。深入研究學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的學(xué)科特點(diǎn)就會(huì)找到它的規(guī)律所在。首先，理論必須在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，理實(shí)一體不能分開；其次，實(shí)踐學(xué)時(shí)中教學(xué)方法應(yīng)該多樣性，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，不論是本科還是專科，對(duì)課程設(shè)計(jì)與職場需求的貼合度必須有明確的認(rèn)知。手工學(xué)習(xí)不應(yīng)停留在制作層面，而應(yīng)指向設(shè)計(jì)與應(yīng)用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從生活美化需要出發(fā)，設(shè)計(jì)、完成和使用手工制作。脫離應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)際意義，所以，本?？圃盒Ｕn程設(shè)計(jì)理實(shí)一體的模式是相同的。

（二）本?？泼佬g(shù)類課程設(shè)置的不同點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性及難易程度不同

本專科學(xué)校對(duì)于美術(shù)類課程的授課教材選擇不同，本科院校的教材內(nèi)容專業(yè)性和知識(shí)點(diǎn)的難易程度要高于?？圃盒＃滩膬?nèi)容所包含的必修知識(shí)點(diǎn)更多，知識(shí)點(diǎn)所關(guān)聯(lián)的課外拓展也要更豐富一些。在實(shí)際授課過程中，雖然本?？圃盒６伎粗乩碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，但是本科院校的教學(xué)內(nèi)容會(huì)偏向扎實(shí)的理論知識(shí)，而?？圃盒５氖谡n內(nèi)容則更偏向應(yīng)用的實(shí)踐技能，這一差異主要是由于本專科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上的不同，與本科院校相比較，?？圃盒Ｒ耘囵B(yǎng)技能型的人才為主，其教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重職場體驗(yàn)性實(shí)踐，力求畢業(yè)生就業(yè)時(shí)能直接滿足實(shí)際崗位需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本?？频膶W(xué)前教育專業(yè)各100 名畢業(yè)生在入職一年內(nèi)對(duì)所學(xué)美術(shù)技能的應(yīng)用呈現(xiàn)不同的狀態(tài)（見表1）。

表1 本?？频膶W(xué)前教育專業(yè)各100 名畢業(yè)生入職一年內(nèi)所學(xué)美術(shù)技能應(yīng)用

2. 授課學(xué)期與學(xué)時(shí)安排不同

學(xué)前教育專業(yè)本?？频拿佬g(shù)類課程整體的授課學(xué)期和學(xué)時(shí)都有所不同。普通本科教育為學(xué)生提供了通識(shí)教育機(jī)會(huì)，重視個(gè)人一般性技能的發(fā)展；而高職高專教育提供了職業(yè)教育機(jī)會(huì)，關(guān)注個(gè)人特殊技能的發(fā)展，尤其是與工作場所相關(guān)、與具體工作崗位相關(guān)、與特定雇主相關(guān)技能的發(fā)展。很多本?？圃盒ｉ_設(shè)美術(shù)類課程在每學(xué)期都會(huì)有2—4 個(gè)學(xué)時(shí)的授課時(shí)長，通常會(huì)設(shè)有16—18 個(gè)教學(xué)周，根據(jù)校內(nèi)外實(shí)習(xí)周安排的時(shí)長不同會(huì)讓不同院校間存在一些差異。在多數(shù)本科院校中，整個(gè)求學(xué)期間為4 年，每年都會(huì)開設(shè)必修課和相關(guān)的選修課，在學(xué)生整個(gè)求學(xué)期間會(huì)上滿3.5—4 年的美術(shù)必修課和選修課。在多數(shù)?？圃盒Ｖ?，整個(gè)求學(xué)期間為3 年，所以整個(gè)課程的授課時(shí)長沒有本科充裕，在學(xué)生整個(gè)求學(xué)期間會(huì)上滿2—2.5 年的美術(shù)必修課和選修課。不相等的學(xué)時(shí)計(jì)劃內(nèi)所涵蓋的授課內(nèi)容就會(huì)有符合各自院校特點(diǎn)的調(diào)整，在不同的學(xué)時(shí)條件限制下，學(xué)時(shí)長的院校理論講解更充分，實(shí)踐創(chuàng)作的拓展和延伸也能及時(shí)指導(dǎo)；學(xué)時(shí)短的院校只能突出核心重點(diǎn)，對(duì)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)會(huì)受到時(shí)間限制，甚至是實(shí)踐創(chuàng)作的拓展和延伸也有課上指導(dǎo)時(shí)長不足，只好延伸到課后的情況。例如在兒童水墨畫教學(xué)中，本科院?？梢杂懈嗟膶W(xué)時(shí)來分配技法講解和作品點(diǎn)評(píng)，而在?？圃盒Ｖ?，這部分的授課時(shí)長較短，課堂授課中技法講解要伴隨著作品點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)感不夠從容，很多延伸知識(shí)需要課后完成。

三、完善學(xué)前教育專業(yè)本?？泼佬g(shù)類課程設(shè)置的新思考

（一）注重美育，提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)

近年來，我國校內(nèi)校外的美術(shù)教育課程都在強(qiáng)調(diào)“美育”，學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)未來兒童啟蒙之師的搖籃更應(yīng)該注重美育教育。只有學(xué)生自己具備深厚的美術(shù)素養(yǎng)，才能在未來職場中給兒童的身心帶來美的成長體驗(yàn)。無論是本科還是專科，報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中具備美術(shù)特長的藝術(shù)類考生非常少見，在學(xué)生來就讀學(xué)前教育專業(yè)時(shí)大多數(shù)是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，如何在有限的求學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生了解和掌握更多美術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)與技能的同時(shí)也能夠具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)是各大本?？圃盒６啻谓虒W(xué)改革中十分重視的地方。

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生即使通過課堂學(xué)習(xí)能完成很優(yōu)秀的美術(shù)作品，但是也無法在短時(shí)間內(nèi)提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，這使他們對(duì)美術(shù)作品缺少鑒賞力，無法客觀地評(píng)價(jià)美術(shù)作品，也就進(jìn)一步導(dǎo)致無法很好地開展幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)，這是一系列的連鎖反應(yīng)。越來越多的院校意識(shí)到提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要性，也開始更多的嘗試，例如用開設(shè)選修課或開展第二課堂等方式進(jìn)行必修美術(shù)技能以外的美術(shù)知識(shí)擴(kuò)展。教師需要從美術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)出發(fā)規(guī)劃和設(shè)置課程，根據(jù)社會(huì)對(duì)美術(shù)教育提出的新要求和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重塑教學(xué)體系。信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，無論是本科還是專科，都需要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓線上課程資源庫的知識(shí)含量足夠豐富，這樣才能夠在固有課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上潛移默化地提升學(xué)生的美術(shù) 素養(yǎng)。

（二）尊重興趣，開展多元化鼓勵(lì)教育

學(xué)習(xí)效率的高低與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系很大，興趣是最好的老師。無論是本科還是專科，美術(shù)類課程的優(yōu)勢(shì)就是理實(shí)一體讓學(xué)生有參考也有思考，理論的講授圖文并茂并不枯燥，實(shí)踐的引導(dǎo)有案例也有情境，這樣的美術(shù)課程更像美術(shù)游戲的風(fēng)格，如果授課教師能尊重學(xué)生的興趣，好好保護(hù)學(xué)生內(nèi)心燃起的熱情，用輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。另外，除了尊重興趣之外，學(xué)前美術(shù)教師也應(yīng)該用各種鼓勵(lì)教育方式來喚起學(xué)生主動(dòng)嘗試美術(shù)創(chuàng)作的積極性，嘗試開展多元化的鼓勵(lì)教育。不論是用班級(jí)學(xué)習(xí)小組的方式增加小組學(xué)習(xí)責(zé)任感還是用生生互評(píng)的方式發(fā)現(xiàn)彼此作品的閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)該多肯定和多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的付出是有收獲的，自己的作品是被認(rèn)可的。教師對(duì)學(xué)生的積極努力給予鼓勵(lì)和肯定對(duì)整個(gè)課程接下來的授課效果有著積極的作用。

（三）側(cè)重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了要求，《中國教育現(xiàn)代化2035》文件中也闡述了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。近幾年，學(xué)前教育專業(yè)的本科院校與?？圃盒ｋm然實(shí)踐學(xué)時(shí)不同，但是都會(huì)在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，很多本科層次和專科層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中都有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身影。創(chuàng)新型人才是未來國家發(fā)展迫切需要的人才，各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都非常注重。學(xué)前教育專業(yè)本?？频拿佬g(shù)類課程更加需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在每一次課堂教學(xué)中，老師都要有意識(shí)有計(jì)劃地澆灌“創(chuàng)新”這朵花，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)融入每一次的作品創(chuàng)作過程中。在繪畫類課程的教學(xué)中，每一種想象力的呈現(xiàn)都是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)，手工類課程不僅要有想象力，還要有創(chuàng)造力，學(xué)生唯有打開創(chuàng)意思路才能迎接另辟蹊徑的創(chuàng)意挑戰(zhàn)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)作品創(chuàng)作中，還體現(xiàn)在學(xué)生自己解決問題的能力上。在美術(shù)作品構(gòu)思和實(shí)踐階段的創(chuàng)新意識(shí)可以通過課上引導(dǎo)來完成，在實(shí)踐中反思并解決問題的能力可以通過課上課下的聯(lián)合輔導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只有具備反思能力才有可能舉一反三，創(chuàng)作更好的美術(shù)作品。

（四）關(guān)注職場，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校里掌握的美術(shù)技能到未來職場當(dāng)中是否能夠所學(xué)有所用是比較重要的檢驗(yàn)課程內(nèi)容是否貼近職業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)，如果在校所學(xué)與職場所用脫節(jié)，學(xué)生就不能真正適合未來的職場。無論是本科還是?？疲n程設(shè)置都需要從職場實(shí)用性角度出發(fā)，關(guān)注職場需求才能打造職場所需人才。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒教師，是培育祖國花朵的辛勤園丁，作為一名幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是通過各種專業(yè)課程學(xué)習(xí)來強(qiáng)化的，學(xué)前美術(shù)類課程也對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有強(qiáng)化作用。在現(xiàn)有的學(xué)前美術(shù)類課程中，本專科院校對(duì)學(xué)生自身美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)的課程設(shè)置比較成熟，但是步入職場之后，學(xué)生們普遍欠缺的是“教”美術(shù)的能力，需要學(xué)生在校期間對(duì)兒童美術(shù)教育學(xué)習(xí)有整體的全局觀，在進(jìn)入職場后對(duì)教師身份有認(rèn)同感，有師德、敬業(yè)心，以及良好的職業(yè) 素養(yǎng)。

（五）與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化課程教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，本?？圃盒６紤?yīng)該思考如何優(yōu)化學(xué)前美術(shù)的教學(xué)方法。除傳統(tǒng)教學(xué)模式之外，美術(shù)類課程獨(dú)有的“走進(jìn)博物館”的教學(xué)理念對(duì)提升學(xué)生欣賞能力有很大幫助。高校可定期開展多元化活動(dòng)，如通過技能比賽加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能，為他們提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生在比賽過程中成長，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，在遵循國內(nèi)疫情防疫要求的前提下，很多院校的教學(xué)形式已經(jīng)由傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)改為新型的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者線上和線下相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類教學(xué)來說，這種教學(xué)模式的改變是需要適應(yīng)的，技能課少了教師的現(xiàn)場演示與糾錯(cuò)指導(dǎo)，對(duì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)無疑是一大挑戰(zhàn)，但是對(duì)欣賞與評(píng)價(jià)類課程卻可以在網(wǎng)絡(luò)上有比平時(shí)授課時(shí)長更自由的學(xué)習(xí)條件，對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)很有幫助。通過這樣線上線下授課模式的對(duì)比，學(xué)前美術(shù)課程的教師應(yīng)該思考怎樣與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)計(jì)一堂優(yōu)秀且受學(xué)生歡迎的學(xué)前美術(shù)課，在保證線下課堂授課指導(dǎo)效率高的同時(shí)也充分利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，用大量的課外閱讀資料和圖片以及視頻資料來開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要想優(yōu)化課程教學(xué)的方式方法，授課教師的教育理念能否做到與時(shí)俱進(jìn)也是非常重要的，各高校應(yīng)該關(guān)注教師的專業(yè)成長，打造一支優(yōu)秀的從事學(xué)前美術(shù)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能共同研發(fā)好的課程。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師在授課過程中要不斷反思各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果是否達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)類課程對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言，不僅是掌握豐富自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的一門學(xué)科，而且是肩負(fù)著啟迪學(xué)齡前兒童對(duì)美的感知能力的一種使命與責(zé)任。無論是本科還是專科，在美術(shù)類課程的教育教學(xué)改革中更加重視美育教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)并且強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)是進(jìn)一步完善課程設(shè)置的有效途徑，對(duì)提升學(xué)前教育專業(yè)的整體美術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。