焊接專業(yè)《工程材料學(xué)》課程思政教學(xué)探索與實踐*

趙 霞，王永東，朱 艷，鄭光海

(黑龍江科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022)

“課程思政”是立足課程從育人維度體現(xiàn)課程價值，實現(xiàn)“思政”寓于課程，課程承載“思政”，是高校思想政治工作新理念新模式[1]。2018年全國教育大會后，“課程思政”已成為新時代振興本科教育與提高人才培養(yǎng)能力的重要著力點[2]。在此背景下，深入理解“課程思政”的教育理念，梳理歷史邏輯，探討當(dāng)下改革的制度訴求與行動路向，既是提升學(xué)理認識的內(nèi)在要求，也是推動實際工作的現(xiàn)實需要。

我校焊接技術(shù)與工程專業(yè)是校級一流本科專業(yè)，工程材料學(xué)課程作為高校焊接專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，具有較強的工程實踐性[3]。從 2019年開始團隊教師就以我院焊接技術(shù)與工程專業(yè)17、18級及以后各年級學(xué)生為研究對象，在《工程材料學(xué)》教學(xué)過程中開展課程思政，落實“立德樹人”的教育目標(biāo)，充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育過程中的主導(dǎo)作用和育人功能[4]。教學(xué)受益面廣，其研究成果為一流課程建設(shè)做一定基礎(chǔ)，也為其他專業(yè)課程的課程思政開展提供一些有益的借鑒和參考價值。

1 改革課程目標(biāo)

《工程材料學(xué)》是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題的能力為指導(dǎo)思想，使學(xué)生獲得有關(guān)工程材料的基本理論和基本知識；掌握常用工程材料成分-組織-性能-應(yīng)用之間關(guān)系的一般規(guī)律，重點掌握鋼鐵材料和有色金屬的合金化原理、性能特點、典型用途、熱處理規(guī)范；了解不同用途的金屬材料如何分類和命名、牌號代表的含義。課程的意義在于使學(xué)生初步具備選材和材料設(shè)計的能力。

基于教育部要求推動高校全面加強課程思政建設(shè)指導(dǎo)，立足我校面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在焊接專業(yè)課工程材料學(xué)開展課程思政建設(shè)，將課程所涵蓋知識點的思政元素融入專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建課程思政教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容體系、評價體系，促進課程與思想政治教育有機融合，發(fā)揮全員、全過程、全方位的育人功能，把價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授貫穿于課程教學(xué)之中，實現(xiàn)立德樹人[5]。構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的中國特色社會主義大學(xué)課程體系。

2 工程材料學(xué)課程思政的教學(xué)體系建設(shè)

參考思政課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，建設(shè)課程思政的教學(xué)體系，將課程教學(xué)目標(biāo)、各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容有機融入思政元素，推行“課程思政”教學(xué)理念，構(gòu)建思想政治理論、專業(yè)知識、綜合素養(yǎng)三位一體的教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合我國新時代的國情、國策，應(yīng)結(jié)合中國特色社會主義道路、理論、制度和文化并服務(wù)于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，應(yīng)囊括科學(xué)的專業(yè)知識和廣闊的思政元素。

2.1 改革教學(xué)方法

2021年全國兩會期間，習(xí)近平總書記再次談到思政課這件他關(guān)心的事，在課堂聽，在云端學(xué)，在社會活動中感受，在紅色基地的真實環(huán)境里親身體驗。因此，要改革教學(xué)方法，建立課程思政教學(xué)框架，如圖1所示，構(gòu)建線上云課堂和線下實體課堂，采用混合式教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作課程思政微課，建立智慧樹翻轉(zhuǎn)課堂[6]，既可采用案例式、課堂討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，也可采用沉浸式、行走式實地學(xué)習(xí)的教學(xué)手段[3]，將課程思政貫穿于課程的全過程。

圖1 工程材料學(xué)課程思政教學(xué)方法建設(shè)

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

《工程材料學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容分為鋼的合金化基礎(chǔ)、構(gòu)件用鋼、零件用鋼、工具用鋼、不銹鋼、有色金屬及其合金等章節(jié)。按照教學(xué)大綱，理論學(xué)時36，實驗學(xué)時4，分為 18 次課進行講授。從授課內(nèi)容看每一講都蘊含著思政內(nèi)涵。因此，圍繞每一講授課內(nèi)容結(jié)合思政元素設(shè)計思政主題，如表1所示。

表1 課程思政教學(xué)內(nèi)容

續(xù)表1

結(jié)合具體課次的教學(xué)內(nèi)容，對思政主題深入理解。例如在第5講講授普碳鋼時，引入“泰坦尼克號沉沒”事件，因該沉船事件曾搬上銀幕廣為人知，教學(xué)過程中更易引起學(xué)生共識，達到課程思政的教學(xué)效果，通過該案例讓學(xué)生認識到工作嚴(yán)謹和一絲不茍的重要性，要具有工匠精神。在學(xué)習(xí)普低鋼時，介紹國家體育場鳥巢節(jié)能設(shè)計和環(huán)保措施，樹立環(huán)保意識。在第6講引入港珠澳大橋，要求學(xué)生通過閱讀資料分析該橋選用的具體牌號？為滿足服役條件材料如何成分設(shè)計？熱處理工藝如何制定？這種材料的焊接性如何？采用何種焊接方法？通過該案例激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和創(chuàng)新精神。在第11講講解高速鋼的熱處理工藝是高溫淬火+三次高溫回火，產(chǎn)生二次硬化保證高速鋼獲得高的熱硬性。在這個知識點講授時，會拿生活中的現(xiàn)象進行類比，啟發(fā)學(xué)生堅守初心，磨練意志，就像電視劇《士兵突擊》里的許三多一樣，不拋棄、不放棄。當(dāng)我們處于劣勢時，所有人叫我們放棄，對我們的行為嗤之以鼻，對我們的夢想不屑一顧，我們所能做的，只有默默接受并繼續(xù)前行，忠于自己和自己腳下的路，勇敢、頑強、堅韌、忠誠、大愛。通過每一節(jié)的思政主題將思政有機融入教學(xué)過程，實現(xiàn)課程思政的“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”的三位一體化。

3 工程材料學(xué)課程思政的師資隊伍建設(shè)

為了能夠充分發(fā)掘焊接專業(yè)中的思政教育資源，將思政與教學(xué)相融合，形成科學(xué)的課程思政教學(xué)體系。這就要進行師資隊伍建設(shè)，通過學(xué)習(xí)強國APP加強理論學(xué)習(xí)，參加研修培訓(xùn)、合作交流等方式全面提升教學(xué)團隊能力。在堅持高等教育“育人”本質(zhì)的基礎(chǔ)上，抓住專業(yè)課程改革的核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師隊伍育人的主體作用，落實課程思政建設(shè)中教師的育人職責(zé)，為“課程思政”的建設(shè)和實施提供完善的保障機制。

4 工程材料學(xué)課程思政的評價體系建設(shè)

如何準(zhǔn)確對工程材料學(xué)課程思政效果進行評價需建立工程材料學(xué)課程思政的評價體系。課程思政評價體系的建立有利于監(jiān)督“課程思政”教學(xué)理念的實施效果，發(fā)現(xiàn)“課程思政”在建設(shè)過程中的問題并加以改正，同時還有利于督促教師對“課程思政”教學(xué)理念的貫徹實施情況，因此需要建設(shè)課程思政的評價體系。

以往《工程材料學(xué)》課程評價方式為閉卷考試，總成績由平時成績30%+實驗成績10%+期末成績60%構(gòu)成。平時成績主要考察出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及筆記。開展工程材料學(xué)課程思政教學(xué)探索與實踐后將學(xué)生成績分為專業(yè)成績80%+思政成績20%。專業(yè)成績?nèi)杂善綍r成績、實驗成績和期末成績構(gòu)成；思政成績評價涉及學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等軟性指標(biāo)，側(cè)重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、情感、價值觀等變化，對學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情、對學(xué)科專業(yè)價值的認知、學(xué)科專業(yè)的職業(yè)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感等進行評價。在課堂和作業(yè)中體現(xiàn)出的“思政”表現(xiàn)，

最終形成思政成績。在課程結(jié)束后，開展以教師為主的內(nèi)部評價，和教學(xué)管理部門為主的外部評價，以及以學(xué)生為主的反饋評價等，總結(jié)課程思政實施中存在的問題，并給出解決方案，完善課程思政教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價體系，以此完善課程思政建設(shè)。

5 結(jié) 語

高校課程思政是教學(xué)改革的重點，本課題是以焊接專業(yè)工程材料學(xué)課程思政為例，通過對兩屆學(xué)生開展的課程思政進行了探索與實踐，初步建立了工程材料學(xué)課程思政體系，取得了一定的成效。做到了課程知識和思政元素的有效銜接，同學(xué)們提高了學(xué)習(xí)興趣，也更具體的了解了專業(yè)，增加了專業(yè)認同感。實現(xiàn)了知識傳授和思政教育的同向同行，使得課堂真正成為立德樹人的主陣地，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。所謂“十年樹木，百年樹人”，思政育人是一項長久的系統(tǒng)性教育工程，需要長期開展。下一步，結(jié)合黑龍江科技大學(xué)的教學(xué)特色， 繼續(xù)師資隊伍建設(shè)以及合理規(guī)劃編寫教材，從而使該課程思政教育更規(guī)范化。