普通高校足球“教—訓(xùn)—竟”融合發(fā)展研究
——以河南理工大學(xué)為例

王俊磊 胡建平 董曉寧

（河南理工大學(xué)體育學(xué)院 河南 焦作 454000）

足球作為世界第一大運動，在世界范圍內(nèi)受到人們的喜愛和廣泛開展。同時，足球?qū)τ诖龠M青少年的身心健康產(chǎn)生巨大作用，在社會范圍內(nèi)具有較大的影響力和關(guān)注度。通過查閱2007年到2022年國家教育部公告，發(fā)現(xiàn)教育部所發(fā)布的體育類文件中每年都會提及足球或者發(fā)布足球建設(shè)方案，從2007年的進一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號）到2022年全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于印發(fā)《2022年全國青少年校園足球工作要點》的通知都凸顯了國家對足球發(fā)展的重視。同時，高校作為足球后備人才的培養(yǎng)地之一，在足球人才培養(yǎng)方面需要不斷跟進時代潮流，為國家提供更多的足球事業(yè)建設(shè)者等。然而，當(dāng)今普通高校足球發(fā)展還存在教師授課傳統(tǒng)化，校園足球訓(xùn)練競賽秩序混亂等諸多問題，針對研究所發(fā)現(xiàn)的問題，提出校園足球融合發(fā)展的模式構(gòu)建，以期對普通高校校園足球發(fā)展起到推動作用。

1、研究對象和研究方法

1.1、研究對象

選取河南理工大學(xué)足球教師教學(xué)課堂，普通學(xué)生足球訓(xùn)練、競賽現(xiàn)狀作為研究對象，對足球教師教學(xué)和普通學(xué)生足球訓(xùn)練與競賽的不足進行總結(jié)分析。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站檢索與研究課題相關(guān)的參考文獻，以及查閱書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)校園足球發(fā)展結(jié)構(gòu)的相關(guān)信息，并歸納總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗方法，尋找校園足球融合發(fā)展有用的經(jīng)驗及建議。

（2）觀察法。

通過對河南理工大學(xué)足球教學(xué)課堂、競賽形式以及訓(xùn)練情況的觀察，找出優(yōu)點與短處，并對觀察到的情況進行總結(jié)，在現(xiàn)有條件上找出一條合適校園足球融合發(fā)展的可行性方案。

（3）專家訪談法。

通過對河南理工大學(xué)5名足球教師訪談，記錄他們對河南理工大學(xué)校園足球現(xiàn)狀的看法，并且記錄他們在校園足球發(fā)展方面的建設(shè)意見，總結(jié)分析后有選擇性地采納他們在校園足球融合發(fā)展方面提出的建議。

（4）實地考察法。

通過自身深入各足球組織中，體會各個足球組織形式及訓(xùn)練的優(yōu)勢與不足，總結(jié)自己所獲得的經(jīng)驗，去其糟粕取其精華，尋找對于河南理工大學(xué)現(xiàn)有足球模式的改進思路。

2、河南理工大學(xué)普通學(xué)生足球發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1、河南理工大學(xué)普通學(xué)生足球選修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（1）河南理工大學(xué)普通學(xué)生足球選修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。

河南理工大學(xué)普通學(xué)生足球選修課選修課程設(shè)置為3個學(xué)期，教學(xué)初期，學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師以基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)和提高學(xué)生興趣為主，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致一些天賦平平的學(xué)生對足球興趣不高甚至喪失信心，由主動學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍訉W(xué)習(xí)；教學(xué)中期，教師在基礎(chǔ)動作教學(xué)過程中增加難度來提高學(xué)生足球能力為主，但是在教學(xué)前期學(xué)生失去對足球?qū)W習(xí)的熱情便會使自身產(chǎn)生惰性，課上不認真學(xué)習(xí)在課下不復(fù)習(xí)，也不實踐運用，這樣種情況導(dǎo)致學(xué)生足球的學(xué)習(xí)偏向形式主義；教學(xué)后期，教師組織學(xué)生對抗賽和考核為主。

（2）河南理工大學(xué)普通學(xué)生足球課教學(xué)影響因素分析。

河南理工大學(xué)足球選修過程中，一些學(xué)生是被自己喜愛足球的室友拉著選修足球課程或沒有課可以以選才選修足球課程，所以在河南理工大學(xué)普通學(xué)生足球課堂中呈現(xiàn)一部分學(xué)生做的很好，可以熟練掌握動作，而一部分學(xué)生在進行足球時動作僵硬，身體不協(xié)調(diào)以及一系列錯誤動作。和文華在分析普通高校體育課中的足球教學(xué)改革一文中提出，在教學(xué)過程中，教師需注重足球教學(xué)改革，通過采用行之有效的方法，提高足球教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生身體素質(zhì)，促使其養(yǎng)成良好的品格，為其之后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。然而，在足球課教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重心放在足球技術(shù)水平較低的學(xué)生身上，因此教學(xué)內(nèi)容趨于基礎(chǔ)，導(dǎo)致足球技術(shù)水平較高的學(xué)生不能在足球教學(xué)過程中獲得迅速提升。

2.2、河南理工大學(xué)普通學(xué)生學(xué)院足球隊訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（1）河南理工大學(xué)普通學(xué)生訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查。

普通學(xué)生課下會跟隨自己學(xué)院足球隊進行訓(xùn)練，或者自己寢室與班級的若干個好友在足球場上進行射門等練習(xí)。本文中河南理工大學(xué)普通學(xué)院足球隊是指非體育專業(yè)的普通學(xué)院足球隊。普通學(xué)院足球隊訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練由足球技術(shù)、技能水平較強的高年級學(xué)生帶領(lǐng)訓(xùn)練，訓(xùn)練場地通常安排在河南理工大學(xué)西區(qū)運動場，訓(xùn)練器械由學(xué)院足球隊內(nèi)部成員出資購買，訓(xùn)練時間安排在每周的早上或下午7、8節(jié)，各個學(xué)院根據(jù)自身情況安排不同，表現(xiàn)出一定的不固定性；其次，普通學(xué)院足球隊在訓(xùn)練初期，學(xué)生剛開始提升很快，但是訓(xùn)練中期提升較慢或者略有下降的趨向。并且，有些學(xué)院只是內(nèi)部打打比賽，或者和其他學(xué)院打打比賽，直接以賽代練，在競賽中練習(xí)足球。

（2）河南理工大學(xué)普通學(xué)生課余訓(xùn)練影響因素分析。

首先，河南理工大學(xué)普通學(xué)生課余訓(xùn)練沒有相關(guān)人員進行組織，導(dǎo)致訓(xùn)練沒有組織性和目的性；其次，學(xué)生為了自己能夠順利通過選修課考核而進行的短期訓(xùn)練，并不能提高自身的足球技術(shù)水平。此外，跟隨自己學(xué)院足球隊訓(xùn)練的學(xué)生在每周二下午、周六、周日的下午采用以賽代練的方式進行訓(xùn)練的學(xué)生，沒有專業(yè)的人員進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練過程不規(guī)范、不系統(tǒng)，不利于學(xué)生足球技術(shù)技能的提升。

2.3、河南理工大學(xué)普通學(xué)生足球競賽現(xiàn)狀調(diào)查與分析

河南理工大學(xué)普通學(xué)生足球競賽分為 “理工杯”、“體育節(jié)”足球競賽和自主組織的足球競賽三個部分。

（1）河南理工大學(xué)普通學(xué)生“理工杯”足球競賽現(xiàn)狀調(diào)查。

河南理工大學(xué)“理工杯”足球賽是每學(xué)年上學(xué)期由校團委組織的校級足球比賽，由各個學(xué)院提交申請進行承辦的賽事。每年“理工杯”足球賽事以學(xué)院為單位共計18支隊伍參賽，并且，每年舉辦方都沿用往年的策劃書；其次，“理工杯”足球賽每年都會聘請體育學(xué)院足球?qū)ｍ棸鄬W(xué)生作為裁判，但是裁判方和組織方聯(lián)系不緊密，很少溝通協(xié)調(diào)造成足球組織過程中參賽隊員意見很大。此外，近兩年足球 “理工杯”由普通學(xué)院組織，他們在組織過程中沒有組織經(jīng)驗，沒有咨詢相關(guān)專業(yè)體育人士，獨斷專行，不考慮參賽隊員的感受。

（2）河南理工大學(xué)普通學(xué)生“體育節(jié)”足球競賽現(xiàn)狀調(diào)查。

河南理工大學(xué)“體育節(jié)”足球賽由校體委主辦，體育學(xué)院承辦，專業(yè)老師帶頭，學(xué)生組織的賽事。每年“理工杯”足球賽事以學(xué)院為單位共計18支隊伍參賽。該賽事由體育專業(yè)老師和足球?qū)ｍ棇W(xué)生進行操辦，在比賽過程中，各個學(xué)院對比賽的相關(guān)意見較少，賽事舉辦過程中并未出現(xiàn)重大危險事故。

（3）河南理工大學(xué)普通學(xué)生自主競賽現(xiàn)狀調(diào)查。

在閑余時間中，各個學(xué)院會利用周二下午、周六、周日的時間在相關(guān)組織群中進行相互約比賽。比賽形式以雙方自愿協(xié)定上場人數(shù)、場地大小、裁判等相關(guān)事宜。并且，以學(xué)院為單位相互約定組織比賽的過程中，有的學(xué)院人數(shù)較多可以自由約定組織賽或者自己學(xué)院隊內(nèi)賽，而有的學(xué)院人數(shù)較少，不能進行半場或全場的比賽。

3、結(jié)論與建議

河南理工大學(xué)普通學(xué)生足選修課足球教學(xué)過程中，因為大部分學(xué)生足球水平較低，導(dǎo)致教師教學(xué)緩慢；同時，因為教師教學(xué)緩慢，也導(dǎo)致技術(shù)高的學(xué)生得不到明顯提升。此外，河南理工大學(xué)普通學(xué)生訓(xùn)練過程中，由于學(xué)院足球隊球員熱情度、人數(shù)、技術(shù)、技能指導(dǎo)等因素，使普通球員技術(shù)、技能發(fā)展緩慢；其次，河南理工大學(xué)足球競賽過程中，競賽規(guī)程不能聯(lián)系實際、裁判員缺少及專業(yè)化程度較低、組織機構(gòu)專業(yè)較低、運動員不遵守禮儀規(guī)范等影響河南理工大學(xué)舉辦校內(nèi)足球比賽的效果；最后，從整體來看，河南理工大學(xué)教學(xué)、訓(xùn)練、競賽各個環(huán)節(jié)與各項制度并未完善，以及各個環(huán)節(jié)的銜接不連貫，導(dǎo)致河南理工大學(xué)足球教學(xué)、訓(xùn)練、競賽發(fā)展緩慢，影響學(xué)生足球愛好者足球技術(shù)技能的提高?；诖耍岢鲂@足球“教學(xué)—訓(xùn)練—競賽”融化發(fā)展結(jié)構(gòu)，如圖1所示，建立校園足球融合發(fā)展工作小組，工作小組結(jié)合教師教學(xué)指導(dǎo)足球選修課的普通學(xué)生訓(xùn)練和競賽，并把訓(xùn)練和競賽的情況反饋給教學(xué)教師，促使教師及時改善教學(xué)計劃，不斷推動河南理工大學(xué)校園足球向前發(fā)展。

圖1 校園足球“教學(xué)—訓(xùn)練—競賽”融合發(fā)展結(jié)構(gòu)圖

3.1、教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合

首先，河南理工大學(xué)普通學(xué)生足球選修課教學(xué)以學(xué)院為單位，所以在教學(xué)以外的課余時間應(yīng)該以教師教學(xué)大綱作為指導(dǎo)方向，學(xué)院足球隊為基礎(chǔ)，由體育學(xué)院和高水平足球隊中出色人才負責(zé)帶領(lǐng)普通學(xué)生足球選修課學(xué)生進行課余訓(xùn)練；其次，為激勵普通學(xué)生足球選修課學(xué)生認真訓(xùn)練，以體育學(xué)院和高水平足球隊為基礎(chǔ)協(xié)同相關(guān)足球教師設(shè)立學(xué)校普通學(xué)生足球隊選拔機制，通過相關(guān)教師審閱球員的足球比賽視頻與相關(guān)考核項目的成績，選舉足球訓(xùn)練過程中有天賦的成員進入學(xué)校普通學(xué)生足球訓(xùn)練隊。此外，以體育學(xué)院和高水平足球隊為基礎(chǔ)協(xié)同教師制定訓(xùn)練監(jiān)測制度，定期向教師反饋訓(xùn)練狀況，以便教師及時調(diào)整教學(xué)及訓(xùn)練規(guī)劃。

3.2、競賽與教學(xué)相結(jié)合

河南理工大學(xué)足球賽事及交流活動由體育學(xué)院和高水平足球隊承辦并監(jiān)控，并把監(jiān)控信息回饋給相關(guān)足球教師，教師根據(jù)回饋內(nèi)容對教學(xué)計劃進行調(diào)整，進行多次閉環(huán)控制過程使教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練更加系統(tǒng)化。