高校網(wǎng)球教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計研究

尤茹慶王凱軍

（1.武漢體育學(xué)院研究生院 湖北 武漢 430079；2.武漢體育學(xué)院國際網(wǎng)球?qū)W院 湖北 武漢 430079）

1、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特征

從微觀角度看，翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微視頻的一種教學(xué)模式。學(xué)生可以在課前或課后觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以通過面對面的回應(yīng)和互動來學(xué)習(xí)。宏觀上，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂完全變成師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間交流互動的場所，師生共同答疑解惑、合作探究，開創(chuàng)了開放教育課程教學(xué)改革的新活動。

1.1、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的網(wǎng)球教育教學(xué)環(huán)境資源主要以印刷教材的形式發(fā)展出現(xiàn)，比較研究單一，缺乏立體性、形象性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源主要以10min左右的微課形式存在。優(yōu)質(zhì)微課是教師根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)生自身特點制作的具有啟發(fā)性、直觀性的短視頻，這種方式提高了學(xué)生的注意力與積極性。這些生動的教學(xué)資源有助于豐富學(xué)生網(wǎng)球知識，提高學(xué)生參與網(wǎng)球運動的興趣與技能，拓寬學(xué)生網(wǎng)球視野，提高網(wǎng)球教學(xué)效果。

1.2、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我管理意識、自我教育發(fā)展和外部激勵綜合經(jīng)濟效益共同作用的結(jié)果。它顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。在高校網(wǎng)球教學(xué)中，學(xué)生課前學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)知識有一定的了解，學(xué)生之間相互交流，達到了課前教學(xué)的效果。同時，將翻轉(zhuǎn)課堂問題引入中國大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的過程也取決于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)工作自主性。學(xué)生應(yīng)在課前獨立學(xué)習(xí)課件，通過各種途徑積極參加各種學(xué)習(xí)活動或?qū)嵺`活動。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要師生之間的相互鼓勵、督促和評價，以達到更好的教學(xué)效果。

1.3、教師信息技術(shù)能力的操作性

在翻轉(zhuǎn)課堂的實施和發(fā)展中，教師不僅是教學(xué)的設(shè)計者和開發(fā)者，也是教學(xué)的指導(dǎo)者和實施者。這要求教師具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，不僅僅需要具備網(wǎng)球基本知識，還需掌握網(wǎng)球信息技術(shù)的最新發(fā)展，將最新的信息技術(shù)不斷融入高校網(wǎng)球教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施要求教師嚴格自律，不斷提高自身綜合能力，靈活運用各種信息媒體，開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源。

1.4、教學(xué)評價的多元性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價是從評價主體、評價研究內(nèi)容和評價分析方法等方面進行的多元化評價。評價對象包括教師和學(xué)生，以及與教學(xué)相關(guān)的管理者。評價內(nèi)容包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平。評價管理方式主要包括線上評價和線下評價。總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評價與傳統(tǒng)課堂相比，更加多元和全面，評價研究結(jié)果更加科學(xué)。

2、高校網(wǎng)球教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性和可行性

2.1、高校網(wǎng)球教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

2010年，國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化課程、教材、教學(xué)內(nèi)容改革，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。因此，在高校網(wǎng)球教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂課是適應(yīng)我國教育改革的需要。

網(wǎng)絡(luò)時代，有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)活動是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂教育教學(xué)研究內(nèi)容與信息管理技術(shù)有效融合，滿足學(xué)生汲取知識的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會發(fā)展適應(yīng)能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)模式，既注重講授網(wǎng)球基礎(chǔ)理論知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)球技能。教師通過各種信息媒體傳播教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。在面對重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看視頻，教師進行線上答疑解惑的方式，學(xué)生節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)活動時間，為學(xué)生自己掌握網(wǎng)球相關(guān)理論知識和技術(shù)動作提供更多便利。

2.2、高校網(wǎng)球教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的根本區(qū)別在于新技術(shù)和多媒體的應(yīng)用。在課堂實踐教學(xué)前，教師會以網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的微視頻的形式向?qū)W生傳授最基本的知識和技能，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時能及時與老師和同學(xué)溝通，最終實現(xiàn)解決問題的目的。在這個過程中，無論是教師的微視頻，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和相互交流，都離不開新技術(shù)、新媒體的支持。新技術(shù)與多媒體的支持為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)和開發(fā)奠定了硬件設(shè)計基礎(chǔ)。QQ，微信等軟件也變得相當(dāng)流行，筆記本電腦等電子產(chǎn)品也被大學(xué)生廣泛使用；其次，由于大學(xué)生大多是年輕人，他們的思維和接受新事物的能力都處于相對較高的階段。如果有一個什么新奇的東西出現(xiàn)在我們這些問題學(xué)生自己面前，肯定會引起他們的注意。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)運用新的教育模式，既能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，又能將課堂賦予學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

3、高校網(wǎng)球教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程設(shè)計

3.1、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標設(shè)計

高校網(wǎng)球教學(xué)的目標是期望教學(xué)活動的結(jié)果和任務(wù)的標準和規(guī)定。它是網(wǎng)球教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，在教學(xué)活動中起到引導(dǎo)和激勵學(xué)生的作用。根據(jù)布魯納對教育目標的分類，教育目標可以分為認知、情感和運動技能3個方面。其中認知發(fā)展的目標主要包括以下6個不同方面：記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價；情感領(lǐng)域的目標包括5個方面：接受、響應(yīng)、價值形成、價值體系組織和價值情感形成；技能領(lǐng)域的目標包括觀察、模仿、練習(xí)和適應(yīng)。如圖1所示：

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標設(shè)計

3.2、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程設(shè)計

課堂上，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生做常規(guī)的課堂活動和熱身活動，讓學(xué)生展示自己課前學(xué)習(xí)的成果，包括動作示范和必要的講解。其他學(xué)生對此作出評價：通過提出自己的問題或意見來學(xué)習(xí)，請其他學(xué)生幫忙解決問題，如果學(xué)生不能解決問題，教師應(yīng)及時給予解釋和指導(dǎo)。之后，老師安排學(xué)生分組練習(xí)，同時根據(jù)每個人的情況和教學(xué)重點和難點安排具體任務(wù)。學(xué)生與學(xué)生可以一起探索，或是與老師進行交流。下課之前，老師帶領(lǐng)學(xué)生進行放松活動，學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況相互評價，最后由教師進行總結(jié)評價。課后，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上反復(fù)學(xué)習(xí)，與老師交流，加深對學(xué)習(xí)知識的理解和掌握。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，總結(jié)教學(xué)工作過程中不斷出現(xiàn)的問題（時間進行安排、練習(xí)方法等），及時調(diào)整教學(xué)實踐活動的設(shè)計。如圖2所示：

圖2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程設(shè)計

4、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高校網(wǎng)球教學(xué)的評價體系構(gòu)建

4.1、教學(xué)評價的分類

通過查閱相關(guān)文獻資料、調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂在實際運用中出現(xiàn)的問題，對翻轉(zhuǎn)課堂引入高校網(wǎng)球教學(xué)進行評價，構(gòu)建完善的高校網(wǎng)球課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價體系。根據(jù)課堂實施的3個階段，可將教學(xué)評價可以3個一級目標，即課前評價、課中評價和課后評價。根據(jù)評價的內(nèi)容，可將教學(xué)評價分為3個二級目標:知識評價、技能評價和情感評價。如表1所示：

表1 高校網(wǎng)球教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價體系

4.2、教學(xué)評價的實施

（1）教師教的評價實施。

縮短教師的示范時間，將直接提高學(xué)生參與探索和實踐活動的時間能力，有利于加快學(xué)生掌握網(wǎng)球?qū)ｍ椫R和技術(shù)熟練化的綜合能力。一般來說，教師在課堂上從事的教學(xué)實踐活動主要內(nèi)容與傳統(tǒng)文化課堂學(xué)習(xí)沒有太大區(qū)別，但在時間分配上與傳統(tǒng)課堂有很大程度不同。

（2）學(xué)生學(xué)的評價實施。

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施要求信息化教學(xué)設(shè)施的完善性、教師培養(yǎng)的專業(yè)性、學(xué)校管理部門的嚴謹性、學(xué)生的自覺性、以及有效合理的互動性。相較于單一的網(wǎng)球課堂教學(xué)，高校網(wǎng)球教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生可以更好地掌握網(wǎng)球技術(shù)，并且能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)網(wǎng)球理論知識以及網(wǎng)球?qū)ｍ椉夹g(shù)的興趣。高校網(wǎng)球教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義在于：解決高校網(wǎng)球教學(xué)單一化和個性化的矛盾。我國高校網(wǎng)球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的主要問題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，網(wǎng)球教師的教學(xué)能力和素質(zhì)也有待提升，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有待進一步改善。根據(jù)評價的目的，可分為線上評價和線下評價。根據(jù)評價功能，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。在新課程開始之前，網(wǎng)球老師可以使用在線測試來診斷和評估學(xué)生。學(xué)生必須在課前在線教育學(xué)習(xí)微視頻和相關(guān)研究教材，然后在網(wǎng)上通過測試我們自己的學(xué)業(yè)成績。對于那些需要進一步學(xué)習(xí)的人來說，學(xué)生在線測試的過程實際上是在你學(xué)習(xí)之前的一個形成性評估過程。在線評估通常是診斷性的。其根本目的在于使掌握學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并在實際課堂中對學(xué)生進行講解和指導(dǎo)。經(jīng)過一個或幾個學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展階段后，教師還可以同時通過網(wǎng)絡(luò)在線測試和線下評估對學(xué)生進行總結(jié)性評價方法。

5、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施要求信息化教學(xué)設(shè)施的完善性、教師培養(yǎng)的專業(yè)性、學(xué)校管理部門的嚴謹性、學(xué)生的自覺性、以及有效合理的互動性。相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)管理模式，高校網(wǎng)球教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生可以更好地掌握網(wǎng)球技術(shù)，并且能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)網(wǎng)球理論知識以及網(wǎng)球?qū)ｍ椉夹g(shù)的興趣。高校網(wǎng)球教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義在于：推進高校網(wǎng)球教學(xué)信息化，化解高校網(wǎng)球教學(xué)簡化與個性化的矛盾。我國高校網(wǎng)球教學(xué)周轉(zhuǎn)課堂存在的主要問題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，網(wǎng)球教師的教學(xué)能力和素質(zhì)也需要進一步的提升，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有待進一步完善。翻轉(zhuǎn)課堂在高校網(wǎng)球教學(xué)中的實施缺少理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的支撐。這些問題都有可能成為未來在高校網(wǎng)球教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的屏障。因此，高校網(wǎng)球教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高網(wǎng)球教師專業(yè)素質(zhì)，抓好教師管理隊伍建設(shè)，改善信息化教學(xué)環(huán)境，加強高校網(wǎng)球教學(xué)循環(huán)課堂的理論和理論建設(shè)放在重中之重。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也有其自身的不足。是否可以實施翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)根據(jù)網(wǎng)球教學(xué)活動目標、教學(xué)研究內(nèi)容和學(xué)生的基本發(fā)展情況來確定。當(dāng)然，在引入翻轉(zhuǎn)課堂的前提下，如何使其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相融合，也是今后需要不斷探索的問題。