高校思想文化建設(shè)提升路徑探析

王淑芳

(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西晉中，030600)

思想文化建設(shè)在高校教育中發(fā)揮著巨大的作用，思想政治課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課)是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才的必修課程，可以從全局增強(qiáng)學(xué)生的思想文化認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，加強(qiáng)學(xué)生思想文化建設(shè)可以和學(xué)科教育相互配合、相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展。[1]在高校思想文化建設(shè)中，校園文化建設(shè)扮演著重要角色，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，從而為思想文化建設(shè)工作的開(kāi)展?fàn)I造濃郁的文化氛圍，提供良好的施展平臺(tái)。但是，由于部分高校的思政課受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，加之思政觀(guān)念和社會(huì)環(huán)境的影響，其思想文化建設(shè)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，嚴(yán)重阻礙了高校思想文化建設(shè)工作的有效開(kāi)展。為此，高校應(yīng)將思想文化建設(shè)和校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，跟上新時(shí)代發(fā)展的腳步，以課堂為主渠道、以文化活動(dòng)為載體、以豐富學(xué)生文化內(nèi)涵為主要目的，形成以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為主體的思想文化建設(shè)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生指導(dǎo)與管理工作，完善高校思想文化建設(shè)工作。

一、高校提升思想文化建設(shè)的必要性

(一)高校思政文化質(zhì)量建設(shè)的必要性

高校提升思想文化建設(shè)能推動(dòng)學(xué)生在正確的道路上全面發(fā)展。高校思想文化建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

從國(guó)家角度來(lái)看，高校建設(shè)是社會(huì)文化發(fā)展的重要部分，其核心目的是培養(yǎng)杰出的人才。[2]提升高校思想文化建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義高校的首要任務(wù)，高校只有全方位開(kāi)展思想文化建設(shè)各項(xiàng)工作，并將其真正落實(shí)到日常教學(xué)和校園文化的建設(shè)中，才能為中國(guó)特色社會(huì)主義制度的發(fā)展及中華民族的偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從個(gè)人角度來(lái)看，隨著全球化的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)正處于各類(lèi)文化和思潮日漸融合、創(chuàng)新的階段。在互聯(lián)網(wǎng)普及化的推動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始受到來(lái)自世界各地文化的影響。為幫助學(xué)生辨別及正確對(duì)待各類(lèi)思想文化的沖擊，高校應(yīng)將思想政治教育作為起點(diǎn)，并將思想文化建設(shè)作為手段，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。優(yōu)秀思想文化的學(xué)習(xí)，不僅能堅(jiān)定學(xué)生信念，培養(yǎng)學(xué)生攻克難關(guān)和堅(jiān)持不懈的意志，讓學(xué)生形成樂(lè)觀(guān)向上、積極自信的良好品格，還能提升學(xué)生對(duì)科學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣。

(二)高校思想文化建設(shè)工作開(kāi)展現(xiàn)狀

高校思想文化建設(shè)和校園文化建設(shè)具有共通性，思想文化建設(shè)能為校園文化建設(shè)提供內(nèi)在支持，而校園文化建設(shè)則是思想文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)的最優(yōu)載體。高校思想文化建設(shè)工作開(kāi)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。本研究對(duì)某校思政專(zhuān)業(yè)1000名在校學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于思想文化建設(shè)工作開(kāi)展制約因素的前期問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為思想文化建設(shè)內(nèi)容單調(diào)，極少部分學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)環(huán)境的影響，具體如圖1所示。

圖1 思想文化建設(shè)工作開(kāi)展制約因素

1.內(nèi)容單調(diào)

目前，我國(guó)大部分高校的教學(xué)工作以政治學(xué)的課程內(nèi)容為主，但總體上注重對(duì)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)和一般的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致思想文化的內(nèi)容單一、泛泛而談。事實(shí)上，大部分高校在校園文化建設(shè)上，更加重視科技文化和學(xué)術(shù)文化的融入，對(duì)思想文化的應(yīng)用則乏善可陳，其對(duì)校園文化建設(shè)的積極作用沒(méi)能得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)，雖然互聯(lián)網(wǎng)的普及加快了信息的傳播，但內(nèi)容參差不齊，大學(xué)生在獲取這些信息時(shí)很可能受到不良內(nèi)容的影響，進(jìn)而制約高校思政教育工作的推進(jìn)。此外，高校思想政治教育不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而且要做到師生平等、溝通。[3]

2.方式機(jī)械化

高中到大學(xué)的思想文化建設(shè)長(zhǎng)期存在著陳舊落后的問(wèn)題，這是因?yàn)槭芸荚囉^(guān)念的制約，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。其中，在“以課堂、校園為教學(xué)場(chǎng)地，課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、溝通談心為主要教學(xué)手段”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)、消極的地位，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此需要在日常教學(xué)活動(dòng)中融入心理教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。[4]

3.觀(guān)念落后

隨著高校擴(kuò)招，高等教育逐漸普及化。在招生規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，教師隊(duì)伍規(guī)模也在擴(kuò)大，但高校對(duì)思想文化建設(shè)的投入?yún)s沒(méi)有跟上，這就導(dǎo)致高校思政課與校園文化的發(fā)展缺少連接的橋梁，各項(xiàng)思政工作難以推進(jìn)。此外，部分高校在建設(shè)校園文化的過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化的融入，忽略了人文環(huán)境的建設(shè)。這就導(dǎo)致以全面提高大學(xué)生素質(zhì)和保證大學(xué)生的健康發(fā)展為根本目標(biāo)的高校德育工作失去了落腳點(diǎn)。

4.社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)風(fēng)氣整體是積極向上的，但極個(gè)別的負(fù)面社會(huì)新聞依然會(huì)影響大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，對(duì)校園思想文化建設(shè)工作造成不良影響。對(duì)此，高校在進(jìn)行思想文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨信息的真?zhèn)?，?dú)立思考社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)，不能輕易地被不符合我國(guó)整體風(fēng)貌的言論裹挾。高校如果給予學(xué)生足夠的正向引導(dǎo)，學(xué)生就能從日常學(xué)習(xí)中獲得更多、更積極的信息和知識(shí)。[5]

二、高校思想文化建設(shè)提升路徑探析

(一)傳統(tǒng)文化環(huán)境下提升高校思想文化建設(shè)路徑

文化不僅是中華民族的血脈，還是中華人民的精神家園。在高校思想文化建設(shè)過(guò)程中，傳統(tǒng)文化始終發(fā)揮著重要的牽引作用。要利用傳統(tǒng)文化，高?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面提升思想文化建設(shè)。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是傳統(tǒng)文化發(fā)展中不可或缺的重要部分。如果教師資歷尚淺，不能深刻掌握傳統(tǒng)文化的精髓，那么在授課過(guò)程中將無(wú)法獲得學(xué)生信任。因此，在思想文化建設(shè)工作中，高校要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平，并讓教師對(duì)自身能力有所了解，不斷學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。此外，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)組織定期培訓(xùn)，堅(jiān)定教師的政治信仰，提升其綜合素質(zhì)。在講授傳統(tǒng)文化過(guò)程中，教師要采用批判性思維，取其精華、去其糟粕，為傳統(tǒng)文化在思想文化建設(shè)中的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師的思想道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生具有巨大影響，因此，教師要具備優(yōu)秀的品格和良好的道德素養(yǎng)，為學(xué)生起到表率作用。[6]

2.融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

高校可結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課或選修課，也可以在思政課中利用部分時(shí)間講授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此充分發(fā)揮課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想文化教育的作用。為此，高校可以安排對(duì)傳統(tǒng)文化掌握深刻的教師講授《論語(yǔ)》《孟子》等傳統(tǒng)經(jīng)典，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化名人講堂、知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)法大賽等選修課，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。

3.開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)

高校思想文化建設(shè)不能僅注重理論，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和思想文化的熱情。說(shuō)教式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，高?？梢蚤_(kāi)展豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。同時(shí)，高?？梢匝?qǐng)名師來(lái)校召開(kāi)座談會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，還可以組織文藝演出、參觀(guān)名勝古跡等活動(dòng)，使學(xué)生親身體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。此外，高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的社團(tuán)，自主開(kāi)展演講比賽、名著背誦比賽等社團(tuán)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生品格和能力的全面發(fā)展，以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)提升思想文化建設(shè)的整體效果。

4.建設(shè)以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心的校園文化

豐富的校園文化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開(kāi)展具有推動(dòng)作用。建設(shè)以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心的校園文化，能充分發(fā)揮環(huán)境在思想文化建設(shè)中的重要效用。高?？砷_(kāi)展有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的報(bào)告會(huì)、講座等，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)校報(bào)和校園網(wǎng)等形式對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使校園文化在思想文化建設(shè)中的特有功能得以充分發(fā)揮。

(二)流行文化環(huán)境下提升高校思想文化建設(shè)路徑

流行文化具有娛樂(lè)性、多樣性等特征，受到學(xué)生群體的歡迎，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向和思想道德觀(guān)念具有深刻影響。流行文化在豐富學(xué)生日常生活上具有重要作用，但也會(huì)在一定程度上弱化學(xué)生的理想信念，下降其判斷能力。因此，高校應(yīng)從以下五個(gè)方面提升流行文化在高校思想文化建設(shè)中的作用，具體如表1所示。

表1 流行文化環(huán)境下高校思想文化建設(shè)路徑

流行文化對(duì)高校思想文化建設(shè)有積極的作用，但在融入過(guò)程中避免其負(fù)面影響是高校需要面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)此，高校思想文化教師應(yīng)辯證地看待流行文化，去粗取精，引導(dǎo)學(xué)生正確理解流行文化，充分發(fā)揮流行文化在高校思想文化建設(shè)中的積極作用。

(三)引入先進(jìn)理念提升高校思想文化建設(shè)路徑

1.引入PDCA過(guò)程方法模式

高校思政課可引入PDCA過(guò)程方法模式，提升高校思想文化建設(shè)的效果。PDCA過(guò)程方法是進(jìn)行全面質(zhì)量管理時(shí)應(yīng)遵從的科學(xué)程序，其分為策劃(plan)、實(shí)行(do)、檢查(check)和改進(jìn)(act)四個(gè)階段，對(duì)應(yīng)思想文化教學(xué)流程中備課、上課、評(píng)價(jià)及反思四個(gè)階段?；赑DCA過(guò)程方法的全過(guò)程質(zhì)量控制理念，教師需要在每一階段都對(duì)思想文化教學(xué)流程中的不足進(jìn)行反思，并將沒(méi)有解決的難題歸入下一個(gè)流程，以此減少教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。[7]高?？砂凑?qǐng)D2中的PDCA過(guò)程方法教學(xué)模式流程圖，提升高校思想文化建設(shè)的效果。

圖2 PDCA過(guò)程方法教學(xué)模式流程圖

從圖2可以看出，PDCA過(guò)程方法教學(xué)模式不僅能夠有效控制教學(xué)過(guò)程中各個(gè)過(guò)程間的聯(lián)系，還能有效控制教學(xué)過(guò)程的相互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的及時(shí)反饋與監(jiān)督，從而提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校思想文化建設(shè)效果的持續(xù)提升。

2.引入“雙主體”視域下的“問(wèn)題鏈”模式

高校思政課還可以引入“雙主體”視域下的“問(wèn)題鏈”模式，提升高校思想文化建設(shè)效果?！半p主體”視域下的“問(wèn)題鏈”模式是指在思政課的準(zhǔn)備階段，將學(xué)生提出的問(wèn)題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，由教師主導(dǎo)的形式，將學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的“問(wèn)題鏈”。教師在思政課的實(shí)行階段，將課程內(nèi)容劃分為各個(gè)具有邏輯聯(lián)系的小模塊，采用問(wèn)答式的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、討論，逐漸達(dá)成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獨(dú)立自主地建立完善的認(rèn)知體系。高?？赏ㄟ^(guò)以下兩點(diǎn)，發(fā)揮“雙主體”視域下的“問(wèn)題鏈”模式的作用，促進(jìn)高校思想文化建設(shè)效果的提升。

一方面，深入把握思政課中“教”和“學(xué)”的辯證聯(lián)系，明確教師、學(xué)生、知識(shí)間的主客體聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)理念中大多認(rèn)為“教”的主體是教師，“學(xué)”的主體是學(xué)生，但學(xué)生作為“學(xué)”的主體一直處于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致“教”和“學(xué)”產(chǎn)生對(duì)立。因此。思政課應(yīng)將學(xué)生和知識(shí)間的聯(lián)系置于首位，教師和知識(shí)間的聯(lián)系次之，并為建立學(xué)生和知識(shí)間的聯(lián)系服務(wù)。教師和學(xué)生兩個(gè)主體則構(gòu)成一個(gè)共同體，教師在“教”中居于主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參加“教”的環(huán)節(jié)，為學(xué)生在“學(xué)”中的主體地位服務(wù)，促進(jìn)思政課中“教”和“學(xué)”的融會(huì)貫通。三者的關(guān)系如圖3所示。

圖3 “教”和“學(xué)”主客體關(guān)系圖

另一方面，采用“問(wèn)題鏈”模式促使教師注重學(xué)生的主體地位，形成平等、和諧的師生關(guān)系?！皢?wèn)題鏈”模式以學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容為起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生和教師間的溝通，避免課堂上出現(xiàn)“你講我聽(tīng)”的現(xiàn)象，提高學(xué)生的參與度。另外，思政課包含社會(huì)生活的各個(gè)方面，教師需要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合歸納，并將其與教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)思想文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升自身專(zhuān)業(yè)能力?！皢?wèn)題鏈”模式如圖4所示。

圖4 “問(wèn)題鏈”模式詳情圖

(四)高校提升思想文化建設(shè)路徑

高校思政課是確保學(xué)生發(fā)展為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾緩?，它既能向?qū)W生講授理論知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神上的升華。因此，高校應(yīng)從以下四個(gè)方面加強(qiáng)思想文化建設(shè)，將思想文化建設(shè)更好地融入學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。

第一，掌握學(xué)生的心理特征與實(shí)際情況，遵從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。高校只有將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，才能在制訂教育策略時(shí)真正做到為學(xué)生服務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想追求與社會(huì)、國(guó)家的前途緊密聯(lián)系起來(lái)，逐步提升學(xué)生的思想道德水平和政治覺(jué)悟，讓學(xué)生追求更高的人生夢(mèng)想。

第二，思想文化的形式應(yīng)富有多樣性和時(shí)代性，校園文化氛圍在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)具有重要作用，能夠幫助學(xué)生獲得行為方式、思想觀(guān)念等與主流文化的認(rèn)同感。思想文化課程只有融合各個(gè)文化領(lǐng)域，與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式結(jié)合起來(lái)，才能增強(qiáng)其吸引力，提升思想文化建設(shè)工作的效果。

第三，高校在時(shí)間、課時(shí)等方面提高對(duì)思想文化建設(shè)的重視程度。高?？梢詫⑺颊n提升為必修課，將授課時(shí)間從晚間更改為白天，豐富考核形式，采用論文、競(jìng)賽等方式增加學(xué)生參與思想文化理論教育的機(jī)會(huì)。

第四，加大思想文化的傳播力度。高校如果沒(méi)有采用有效的傳播形式和方法宣傳優(yōu)秀思想文化，那么就只有少數(shù)人才能領(lǐng)略到它的獨(dú)特魅力。高校只有將優(yōu)秀的思想文化和有效的傳播形式結(jié)合起來(lái)，才會(huì)讓更多人受到文化熏陶，獲得思想上的進(jìn)步。為此，高校思想文化教師可以按照學(xué)生的興趣制訂授課計(jì)劃，也可以應(yīng)用先進(jìn)的傳播方式對(duì)思想文化進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大優(yōu)秀思想文化的影響力。

三、結(jié)語(yǔ)

思想文化建設(shè)對(duì)校園文化建設(shè)工作的開(kāi)展具有重要意義，校園文化建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)思想文化建設(shè)的最佳載體。高校應(yīng)不斷加強(qiáng)思想文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中的地位，促使校園文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)持續(xù)提升，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品格，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，使校園文化在思想文化建設(shè)中的特有功能充分發(fā)揮，推動(dòng)思想文化建設(shè)的穩(wěn)步提升。