基于“工程管理+”的土木大類多專業(yè)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究
——以武漢理工大學(xué)為例

劉 捷，饒俊芳，陳 偉，張潤(rùn)沂

(武漢理工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，湖北武漢，430070)

一、引言

目前，工程管理專業(yè)在全國(guó)高校中多隸屬于土木類學(xué)院，研究土木類學(xué)院所屬的工程管理專業(yè)與土木其他專業(yè)在新工科形態(tài)下的教學(xué)管理和教學(xué)模式新規(guī)律是土木大類人才培養(yǎng)的新需求。事實(shí)上，根據(jù)土木大類教學(xué)規(guī)律，通過(guò)改革組織與考核方式、突出各專業(yè)交叉等方式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)集成性高的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上研發(fā)新教學(xué)和管理模式，對(duì)探索新工科理念教學(xué)、提升畢業(yè)生能力都具有重要的支撐作用。

工程管理專業(yè)知識(shí)體系涉及建設(shè)工程全過(guò)程，其專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程與結(jié)構(gòu)工程、建筑環(huán)境與能源工程等專業(yè)均有深度交叉的部分，具有集成性高和橫斷覆蓋的特點(diǎn)。因此，本研究以此特點(diǎn)為切入點(diǎn)，以進(jìn)一步提升工程管理專業(yè)和土木大類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為目的，研究和探索一套以工程管理專業(yè)為主線、聚焦“工程管理+”、交叉其他土木大類專業(yè)的協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。

二、土木大類聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)高校各院系專業(yè)已經(jīng)很少采用傳統(tǒng)的單一專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而實(shí)行專業(yè)間聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，但受課時(shí)、社會(huì)條件、培養(yǎng)方案與計(jì)劃等因素影響，此方面的教改成效并不顯著。[1]對(duì)國(guó)內(nèi)高校土木大類專業(yè)間聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的調(diào)研顯示，其主要存在以下亟待解決的問(wèn)題。

(一)如何設(shè)計(jì)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不同于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，其在保證單一專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，還需滿足多專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)需求。當(dāng)前，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型較為單一，缺乏創(chuàng)新，難以完全滿足實(shí)際工程和多專業(yè)協(xié)同的需求。

(二)如何搭建新的溝通平臺(tái)

當(dāng)前，高校對(duì)溝通平臺(tái)的建設(shè)普遍不夠重視，不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)未能充分交流，大多各行其是，沒(méi)有發(fā)揮各專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，缺少為多專業(yè)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建的、有利于高效溝通的平臺(tái)。

(三)如何建立新的管理機(jī)制

相較于管理單一專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的教師和學(xué)生一般來(lái)自多個(gè)專業(yè)，人數(shù)較多。當(dāng)前，各高校仍按照傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，導(dǎo)致各專業(yè)協(xié)同效率不高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量未能取得預(yù)期效果。[2]為畢業(yè)設(shè)計(jì)的有序開(kāi)展提供支持和保障，形成一套系統(tǒng)科學(xué)的、基于多專業(yè)方向交叉協(xié)同的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，已成為聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)推進(jìn)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

(四)如何構(gòu)建新的考評(píng)體系

當(dāng)前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式仍然較為單一，大部分成績(jī)僅取決于最終答辯環(huán)節(jié)，成績(jī)考核無(wú)團(tuán)隊(duì)成果展示。[3]如何構(gòu)建科學(xué)合理、基于多專業(yè)交叉協(xié)同的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核體系，在考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成果的同時(shí)體現(xiàn)各專業(yè)成員的個(gè)人成果，也是一個(gè)重要問(wèn)題。

綜上所述，土木大類聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式仍缺乏成熟的管理機(jī)制，各專業(yè)學(xué)生的協(xié)同合作效果不佳，難以對(duì)工程項(xiàng)目的全過(guò)程形成完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)工程項(xiàng)目全局缺乏整體把握，導(dǎo)致土木大類各專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、土木大類各專業(yè)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)方案

為解決上述問(wèn)題，本研究在對(duì)高校交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施情況與成效進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)了一套以“工程管理+”為核心的土木大類多專業(yè)方向交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)新方案。該實(shí)施方案的主要內(nèi)容如下。

(一)組建畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)小組

高校要利用工程管理覆蓋工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，由工程管理專業(yè)選擇本專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和基本知識(shí)扎實(shí)的畢業(yè)年級(jí)學(xué)生組成以工程管理專業(yè)師生為核心的土木大類畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)小組。協(xié)調(diào)小組旨在統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不同專業(yè)師生在各階段任務(wù)的安排、管理機(jī)制的制訂、進(jìn)度的協(xié)調(diào)，為提高聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體效率和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

(二)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建與選題的確定

為保證各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，優(yōu)化選題過(guò)程，高校在實(shí)施“工程管理+”交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)方案前要組建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的確定。聯(lián)合設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建能實(shí)現(xiàn)師資等資源的高效共享，團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

此外，選題應(yīng)體現(xiàn)多專業(yè)聯(lián)合的特點(diǎn)，關(guān)注工程項(xiàng)目的全過(guò)程，在切合實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，也需要考慮經(jīng)濟(jì)功能等方面因素，即符合內(nèi)容全面、工作量飽滿、難度適中、項(xiàng)目使用功能具有代表性等特點(diǎn)。[4]

(三)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)搭建

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)正常展開(kāi)的基礎(chǔ)，可分為線下和線上兩個(gè)平臺(tái)。其中，線下平臺(tái)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地等，畢業(yè)設(shè)計(jì)教室應(yīng)具有多專業(yè)學(xué)生交流討論、協(xié)同合作的功能等。線上平臺(tái)則由聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的教師牽頭，利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建可實(shí)時(shí)交流的群組，方便與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高效率。線下線上聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)的搭建可以為學(xué)生提供接近實(shí)際工程項(xiàng)目的工作方式和設(shè)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)畢業(yè)生的工作意識(shí)，同時(shí)提高師生之間溝通交流的效率。

(四)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制

多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)時(shí)間進(jìn)度的要求相對(duì)嚴(yán)格，部分工作需要按照固定的步驟進(jìn)行，要求師生及時(shí)溝通，匯報(bào)動(dòng)態(tài)。為保障聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，高校需制訂相應(yīng)的保障措施，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查、開(kāi)題報(bào)告審查、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)后期審查等，形成一個(gè)系統(tǒng)的、完整的管理制度體系。[5]工程管理專業(yè)可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，由工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)不同階段各專業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在制訂初步的設(shè)計(jì)流程、時(shí)間表與任務(wù)分配后，畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)小組要與各專業(yè)人員進(jìn)行確認(rèn)，形成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。

(五)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量評(píng)價(jià)

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建應(yīng)以檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)體系、設(shè)計(jì)方案、工程實(shí)踐能力和職業(yè)態(tài)度為目的。[6]因此，考核應(yīng)包含基本理論、基本方法和基本應(yīng)用等，最終綜合評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。具體可由工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)小組查閱相關(guān)文獻(xiàn)與調(diào)研其他學(xué)校的實(shí)施情況后確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取與權(quán)重，構(gòu)建合理的考評(píng)體系。

四、“工程管理+”的交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程

“工程管理+”的交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程主要分為前期、中期和后期三個(gè)階段。前期的主要環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建與開(kāi)題等，中期的主要環(huán)節(jié)包括設(shè)計(jì)指導(dǎo)與中期檢查等，后期的主要環(huán)節(jié)包括公開(kāi)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等。“工程管理+”的交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程如圖1所示。

圖1 土木大類多專業(yè)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建

1.組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)由土木大類的三個(gè)專業(yè)，即工程管理專業(yè)、結(jié)構(gòu)工程專業(yè)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的師生組成。學(xué)生團(tuán)隊(duì)為5—8人，保證團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)涵蓋建設(shè)工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)可配備2—4名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要使學(xué)生了解整體建設(shè)流程，確保各環(huán)節(jié)的連貫性。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要鼓勵(lì)指導(dǎo)教師與每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)都進(jìn)行交流，以此拓展學(xué)生思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生適應(yīng)多元化的研究環(huán)境。[7]

2.組建畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)小組

工程管理專業(yè)可以抽調(diào)3—4名教師、5—8名學(xué)生組成工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)小組，利用工程管理的專業(yè)優(yōu)勢(shì)負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的協(xié)同工作。實(shí)施前期，協(xié)調(diào)小組負(fù)責(zé)制訂聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程管理制度，協(xié)調(diào)聯(lián)合選題工作；實(shí)施中期，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)不同畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)工作，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度質(zhì)量；實(shí)施后期，負(fù)責(zé)依據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的調(diào)查與考評(píng)情況，對(duì)考評(píng)體系進(jìn)行完善。

(二) 協(xié)同選題

1.選題內(nèi)容

教師團(tuán)隊(duì)要充分考慮聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程的協(xié)同合作，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)有側(cè)重、有針對(duì)性地確定選題。

2.選題方式

指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生需要，采取雙向互選的方式進(jìn)行題目的選定，充分考慮學(xué)生的興趣與工程實(shí)際，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)協(xié)同設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題

在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫，主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程、使用的方法及預(yù)期成果等。

2.每周小結(jié)

學(xué)生依據(jù)每周的課題進(jìn)展情況撰寫每周小結(jié)，主要包括與指導(dǎo)教師每周例會(huì)的研討情況、課題中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題與解決方法、下周任務(wù)安排等。

3.中期考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)小組應(yīng)負(fù)責(zé)各個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的中期設(shè)計(jì)質(zhì)量與進(jìn)度的考核，如實(shí)記錄相應(yīng)情況，為后續(xù)考核奠定基礎(chǔ)。

4.最終答辯

答辯組專家對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題及完成情況進(jìn)行提問(wèn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答。

(四)成績(jī)?cè)u(píng)定

在答辯結(jié)束后，高校要在學(xué)院層面組織評(píng)審專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的成果進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)小組提供考核指標(biāo)體系供評(píng)審專家打分，作為成績(jī)?cè)u(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)?？己酥笜?biāo)要包括開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量、中期考核報(bào)告質(zhì)量、答辯情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書質(zhì)量等方面的內(nèi)容。[8]

以“工程管理+”為核心的土木大類交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程基本體現(xiàn)了一個(gè)完整的工程項(xiàng)目全過(guò)程，涉及各專業(yè)基本知識(shí)的應(yīng)用，突出了各專業(yè)間的有機(jī)融合與協(xié)同合作，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及大局觀的培養(yǎng)具有重要作用。

五、“工程管理+”的交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程協(xié)同管理

不同于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，多專業(yè)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，平時(shí)分散，管理難度大。針對(duì)這些問(wèn)題，高校要建立規(guī)范的管理制度，重點(diǎn)管理開(kāi)題、中期答辯和最終答辯等環(huán)節(jié)中各薄弱部分，并在最終考核成績(jī)等環(huán)節(jié)中完善答辯細(xì)則、成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)“工程管理+”的交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的協(xié)同管理主要集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期考核協(xié)同管理和畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)體系兩個(gè)重要環(huán)節(jié)上。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期考核協(xié)同管理

1.使用平臺(tái)協(xié)同管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分利用線上線下平臺(tái)進(jìn)行協(xié)同管理。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可以指定設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所有人員在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)統(tǒng)一在線下平臺(tái)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，并進(jìn)行考勤和評(píng)分。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)可每周在指定時(shí)間組織線上平臺(tái)例會(huì)，小組所有成員進(jìn)行工作進(jìn)度與工作內(nèi)容的匯報(bào)，并做好相應(yīng)記錄。

2.畢業(yè)中期成果審查管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)中期成果是能否高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，應(yīng)得到足夠的重視。過(guò)去，有部分團(tuán)隊(duì)會(huì)因?yàn)椴磺宄陨磉M(jìn)度，在截止日期將近才發(fā)現(xiàn)進(jìn)度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到要求。為杜絕這種情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)小組應(yīng)利用好中期審查管理，對(duì)進(jìn)度明顯落后的團(tuán)隊(duì)發(fā)出預(yù)警，并給出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)警告，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的重視。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)體系

1.指標(biāo)體系構(gòu)建

指標(biāo)體系應(yīng)覆蓋學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人能力和教師的指導(dǎo)能力等因素。本研究結(jié)合已有實(shí)踐，對(duì)前期準(zhǔn)備X1、團(tuán)隊(duì)協(xié)作X2、教師指導(dǎo)X3和設(shè)計(jì)成果X4四個(gè)方面進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)，具體如表1所示。

表1 土木大類多專業(yè)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系

2.評(píng)價(jià)方法

指標(biāo)權(quán)重。采用層次分析法確定指標(biāo)體系的權(quán)重，以1—5五個(gè)等級(jí)描述每個(gè)二級(jí)指標(biāo)的重要程度，1表示“不重要”，5表示“十分重要”，中間等級(jí)隨著數(shù)字增加逐級(jí)遞增。發(fā)放給業(yè)內(nèi)專家調(diào)查問(wèn)卷后，整理出各個(gè)指標(biāo)權(quán)重，如表2所示。

表2 土木大類多專業(yè)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)考核指標(biāo)權(quán)重

結(jié)果分析。如表2所示，教師指導(dǎo)X3與設(shè)計(jì)成果X4這兩個(gè)方面的指標(biāo)對(duì)考核成績(jī)影響最大。這是因?yàn)樵趨f(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，設(shè)計(jì)成果X4作為最直觀的資料文件，能夠最大限度地體現(xiàn)該團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，而學(xué)生的綜合個(gè)人成績(jī)X41占主導(dǎo)作用。同時(shí)，雖然學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)中尤為重要，但教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)仍然發(fā)揮著最為關(guān)鍵的作用。其中，最重要的因素就是教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)頻率，在很大程度上影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，前期準(zhǔn)備X1和團(tuán)隊(duì)協(xié)作X2對(duì)考核成績(jī)的影響略小于其他兩個(gè)因素。這是因?yàn)榍爸衅诘墓ぷ麟m然重要，但即使出現(xiàn)了差錯(cuò)，學(xué)生仍可以通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程的不斷修正與努力確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。以上指標(biāo)權(quán)重可以真實(shí)地反映畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的成果質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告大會(huì)結(jié)束后，高校可提供該指標(biāo)體系作為專家評(píng)判打分的可靠依據(jù)。

六、結(jié)語(yǔ)

本研究就“工程管理+”在土木大類多專業(yè)交叉協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，分析了現(xiàn)有聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，提出了以“工程管理+”為核心的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案及相應(yīng)的管理措施，并構(gòu)建了考核評(píng)價(jià)體系，希望能為其他高校土木類聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供參考。