運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

甘肅省正寧縣永正鎮(zhèn)劉堡子小學(xué) 高小燕

思維導(dǎo)圖是借助圖文并重的方法，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，并借助圖像、顏色等建立記憶鏈接。作為一種指導(dǎo)式的結(jié)構(gòu)圖形，能幫助學(xué)生理順寫作思路，并且讓整個寫作結(jié)構(gòu)更加直觀地呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)形式通過圖形靈活激活了學(xué)生的寫作思維，將相關(guān)寫作知識變得更加結(jié)構(gòu)化、具體化。

作為最初用來幫助“學(xué)困生”的工具，思維導(dǎo)圖通過圖文并茂這一鮮活生動的鏈條式記憶方式，充分調(diào)動了學(xué)生的形象思維能力，從而讓很多學(xué)生不但“記住了知識”，也“記牢了知識”。由于思維導(dǎo)圖具有“自由發(fā)散”的獨(dú)特優(yōu)勢，并且憑借其能“天馬行空”般縱橫馳騁、肆意拓展之魅力，這一創(chuàng)新性的教學(xué)模式作為有效的寫作教學(xué)方法，日益廣泛地應(yīng)用到寫作教學(xué)中。

寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點和難點，為了科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮潛能，教師可以借助思維導(dǎo)圖不斷優(yōu)化寫作教學(xué)，這樣不僅能幫助學(xué)生在寫作過程中全面系統(tǒng)地掌握寫作方法和技巧，還能通過舉一反三的練習(xí)，借助理論與實踐的深度融合，真正達(dá)到活學(xué)活用、即學(xué)即用之目的，最終提升學(xué)生的作文水平。

小學(xué)寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作方法的系統(tǒng)性，旨在讓學(xué)生在寫作過程中構(gòu)建更加系統(tǒng)化的寫作理論知識體系，從而有效地提升信息的整合以及應(yīng)用能力，最終達(dá)到全面提升教學(xué)效率的目的。但教學(xué)的方法和理論的探索只是打開作文大門的一把鑰匙，至于門打開后，學(xué)生的作文水平如何，關(guān)鍵在于如何激活學(xué)生的寫作思維，如果這一問題不解決，再好的方法也解決不了學(xué)生一看到作文題目就發(fā)怵的難題。因此，在作文教學(xué)中，必須“雙管齊下”，只有在掌握寫作方法、吸收名家名作優(yōu)點的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成樂于寫作、善于思考的習(xí)慣才是解決問題的關(guān)鍵。

很多學(xué)生由于受到成長經(jīng)歷以及基礎(chǔ)知識的限制，寫作時經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆或作文內(nèi)容與主題不符等問題。要想從根源上解決這些問題，教師應(yīng)該積極探索寫作教學(xué)的策略，思維導(dǎo)圖作為一種簡潔明了的寫作思維指導(dǎo)工具，如果能合理地應(yīng)用在寫作教學(xué)中，將會對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值

1.激活學(xué)生的寫作思維

小學(xué)生尚處于寫作的初始階段，生活閱歷幾乎為零，知識儲備量不足，但由于童心未泯，他們對未知世界的好奇心非常強(qiáng)。由于小學(xué)生的思維能力和思維習(xí)慣還沒有被大幅度開發(fā)，因此不會受到固化模式的限制。

俗話說得好：“一張白紙，畫最新最美的圖畫！”就語言學(xué)習(xí)來說，雖受陳舊的思維習(xí)慣的羈絆，但學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，你教他們什么，他們就能掌握什么，而且絕不會跑偏，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的最佳時期。毫無疑問，這就為思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的推廣提供了天然的土壤。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生模板式的寫作思維，將能否按時完成寫作任務(wù)、是否按照寫作模板寫作，作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，也不符合素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生加深對寫作理論知識的印象，有利于發(fā)揮想象力的優(yōu)勢，從而寫出更多、更好的作品。

2.增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心

受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的影響，教師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，按部就班地統(tǒng)一安排教學(xué)進(jìn)度，安排高強(qiáng)度的重復(fù)寫作訓(xùn)練，以優(yōu)秀篇目模板及考試范疇強(qiáng)化寫作教學(xué)。殊不知，這種固有模式的教學(xué)，使打造平等交流的“快樂課堂”成為空話，更何談“探索式”“啟發(fā)式”的教學(xué)。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師沒有遵循因材施教的原則，把引用名人名言等視為“圣旨”，根本沒有教會學(xué)生如何通過證據(jù)與推理確立有效論證，所以這種練習(xí)的方向是錯誤的，導(dǎo)致不同學(xué)生對于同一類型的知識掌握程度具有較大的差異，班級中出現(xiàn)了優(yōu)等生與后進(jìn)生之分。而這種單一的教學(xué)方式，在一定程度上挫傷了部分學(xué)生的寫作信心。

思維導(dǎo)圖能將平面的理論教學(xué)知識立體化，并且將寫作知識打造成結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)，能幫助學(xué)生在寫作過程中總結(jié)知識，讓學(xué)生在潛意識中形成寫作方面的理論知識體系，從而構(gòu)建文本框架。

將平面化的理論知識構(gòu)建成具體的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有利于學(xué)生在寫作過程中更好地遷移和應(yīng)用寫作知識，從而避免了作文“千篇一律”的現(xiàn)象。這種“百家爭鳴”的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生在相互比較中掌握了寫作方法，也有利于形成寫作個性，還能增強(qiáng)他們的寫作信心。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生具有活潑好動的特點，在課堂上難以集中注意力，而如果在寫作教學(xué)中運(yùn)用固定化的教學(xué)模式，更是不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。針對這一問題，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。

現(xiàn)在，競爭日益激烈，很多學(xué)生厭學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥無味的事，上課不認(rèn)真聽，下課不做作業(yè)，把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，這已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的嚴(yán)重問題。要想解決這一問題，教師除了及時調(diào)整課程難度外，還得不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要知道，興趣是最好的老師。一個人如果不愿意干的事，就是再努力，也達(dá)不到預(yù)想的效果。相反，面對喜歡做的事，一定會全力以赴，結(jié)果定會事半功倍。

思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，首先，思維導(dǎo)圖能深度結(jié)合寫作教學(xué)的文字內(nèi)容與圖形內(nèi)容。在寫作教學(xué)中，如果采用枯燥的敘述方式講解寫作知識，會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而通過思維導(dǎo)圖這種圖文結(jié)合的方式，能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，能讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中。其次，作為一種思維模式，思維導(dǎo)圖通過記憶鏈接的方式，充分調(diào)動人體的左右腦機(jī)能，能幫助那些抽象思維能力較差的學(xué)生快速記住知識要點，而對那些思維能力突出的學(xué)生，無疑也是一把求知的新鑰匙。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法

1.理順寫作思路，讓作文結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)生想象力豐富，但是邏輯思維能力較弱，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然想象力豐富，但是寫作時仍然面臨無從下筆、無話可說的問題。

要想從根源上解決這些寫作問題，可以將思維導(dǎo)圖引入到寫作教學(xué)中。思維導(dǎo)圖突破了單一文字的表現(xiàn)形式，可以借助數(shù)字、符號、線條、圖片的完美融合體現(xiàn)知識點之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生更容易接受。思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢是能將理論知識變得更加立體、形象，并且能理順寫作思路，讓學(xué)生將心中所想和要表達(dá)的內(nèi)容以清晰的方式呈現(xiàn)出來，這對解決寫作過程中的實際問題起到了關(guān)鍵性的作用。

例如，講述一本自己喜歡的課外書。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，只有把題目審清楚，才能始終不脫離主題；然后，讓學(xué)生講述之所以喜歡某本書的原因。顯然，這個話題有點大，在開始階段，很多學(xué)生會感覺茫然無措，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓他們將思路逐漸凝聚到寫作主題上來。

當(dāng)然，指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，更要有的放矢。在指導(dǎo)過程中，教師可以提出問題：“同學(xué)們推薦的課外書都十分有趣，能否分享一下你喜歡這本書的原因呢？”在解決這種延伸性思考問題的過程中，可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，讓學(xué)生從自己喜歡課外書的主要內(nèi)容、書本名字、書本類型及價值等多個方面描寫。同時，還要讓學(xué)生充分理解課外書的內(nèi)涵和價值，明白作者為什么要寫這本書，進(jìn)而真正掌握作者的寫作手法和寫作技巧。思維導(dǎo)圖能將文章分成不同的部分，這樣不僅能避免學(xué)生在寫作過程中不能順利銜接的問題，同時，還能讓學(xué)生在寫作過程中積極思考。

2.優(yōu)化教學(xué)形式，用討論交流的方式激活學(xué)生的寫作思維

思維導(dǎo)圖不僅能優(yōu)化寫作知識結(jié)構(gòu)，還能讓課堂形式精彩紛呈，將相對枯燥的寫作知識更加具體清晰地呈現(xiàn)出來，讓理論知識更容易讓學(xué)生接受。

例如，教學(xué)《西游記》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，分析主要人物形象。分析孫悟空這個人物形象，教師可以讓學(xué)生以小組為單位交流和討論，說出在閱讀完文章后，對孫悟空的印象。在交流討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對于人物角色的看法也不相同。有的學(xué)生認(rèn)為孫悟空嫉惡如仇，消滅了取經(jīng)路上的妖魔鬼怪；有的學(xué)生認(rèn)為孫悟空聰明伶俐，為了奪取兵器大鬧東海，為了長生不老大鬧地府。由于大家都打開了思路，課堂的氣氛非常好。

等討論得差不多了，在各種意見紛紛亮相之后，教師就得趁熱打鐵，針對本堂課的教學(xué)內(nèi)容，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生描寫一個人物。由于很多學(xué)生還處于意猶未盡之際，所以這是作文的最佳時機(jī)。

在具體的寫作過程中，教師可以先讓學(xué)生構(gòu)思思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖要包含人物類型、人物特征、人物形象等內(nèi)容。由于學(xué)生在作文之前就形成了基本的框架，能輕松愉快地投入到寫作中。毫無疑問，這種事先設(shè)計好的“套路”，一定能幫助學(xué)生在寫作時將作文內(nèi)容銜接在一起，也能從根源上提升學(xué)生的作文水平。

3.利用信息技術(shù)，在寫作課堂中呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖離不開信息技術(shù)的輔助，打造思維導(dǎo)圖的重點在于把主題關(guān)鍵詞與圖像、隸屬關(guān)系等建立記憶鏈接，因此不能拘泥于文字和圖像，還得巧妙地借助五顏六色的圖片，將思維的過程、探索的經(jīng)歷立體化地呈現(xiàn)出來，所以必須借助信息技術(shù)。

目前，多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)中，教師可以借助科技帶來的便捷優(yōu)化作文教學(xué)課堂。借助音樂、視頻等烘托課堂氣氛，通過與思維導(dǎo)圖的結(jié)合，共同營造富有生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍。

教學(xué)前，要安排有趣的課堂導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力。在寫作思路形成的過程中，教師可以將思維導(dǎo)圖提前制作成相關(guān)課件，并且采用多媒體教學(xué)輔助工具直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

在制作思維導(dǎo)圖課件時，教師可以利用豐富的色彩搭配方式，在導(dǎo)圖中加入有趣的圖片，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升教學(xué)效率。

比如，以“我的老師”為話題寫作，起初學(xué)生只能用“好老師”“好媽媽”等簡單的語言概括，具體好在哪兒，并沒有寫。教師可以借助多媒體技術(shù)，將影視劇中尊師重教的片段剪輯出來，然后邊播放、邊講解，一個好老師應(yīng)該具備的品質(zhì)逐漸清晰。學(xué)生能一邊欣賞影視作品，一邊回憶老師在生活中的所做作為。這樣，一個個鮮活的老師形象就自然而然地涌現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，然后再借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生描寫的老師會更形象生動，更有感染力。

總之，思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中具有極為顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，能讓學(xué)生理順寫作思維，將平面化的寫作知識變得更加系統(tǒng)，在潛意識中形成相應(yīng)的寫作理論體系，從而將寫作理論知識更好地遷移到實踐運(yùn)用中。