小學(xué)分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用

甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊 麗

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的作文水平提升緩慢。隨著新課標(biāo)的深入落實(shí)，作文教學(xué)的重要性被廣泛認(rèn)可，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的作文水平，擺在了教師面前。本文分析現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題以及分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用，以期達(dá)到提升學(xué)生作文水平的教學(xué)目的。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題

作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生用文字抒發(fā)情感與表達(dá)看法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于僵化，導(dǎo)致學(xué)生的作文更多的是喊口號(hào)和虛情假意，教師的教學(xué)工作也不能有效進(jìn)行，教學(xué)效率較低，急需創(chuàng)新教學(xué)方法，端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，讓他們真正投入到作文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)表達(dá)能力與交流水平的提升。

1.忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)

很多教師過(guò)于注重學(xué)生的作文成績(jī)，要求學(xué)生按照框架和固定的模式寫(xiě)作。這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，加上學(xué)生的心智不成熟，不能深刻理解寫(xiě)作的目的。這種機(jī)械化的寫(xiě)作練習(xí)形式，不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)提倡的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣不夠重視，作文教學(xué)遇到了阻力。

2.不重視學(xué)生的個(gè)性化需求

不同的學(xué)生具有不同的文學(xué)素養(yǎng)以及性格特征，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)角度與方法也不同，對(duì)于寫(xiě)作以及情感的表達(dá)需求存在差異。僵化的教學(xué)模式不能因材施教，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生被禁錮于格式化的材料與模式中，長(zhǎng)此以往，表達(dá)能力與交流能力以及思考能力都會(huì)受到影響，不利于全面健康地發(fā)展。

3.忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與有限，特別是作文教學(xué)，缺少師生之間的互動(dòng)，不能讓學(xué)生完全投入到作文學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是將寫(xiě)作當(dāng)作任務(wù)，違背了作文教學(xué)提升學(xué)生交流能力與表達(dá)能力的初衷。

二、分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)法的重要性

小學(xué)作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)是在教學(xué)目標(biāo)和要求的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這種有針對(duì)性的指導(dǎo)方法不僅能讓學(xué)生的寫(xiě)作思維更加清晰，也能夠通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都可以掌握寫(xiě)作知識(shí)。分類(lèi)指導(dǎo)更多的是針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)以及智力發(fā)展因素，進(jìn)行不同類(lèi)型的教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，掌握不同的寫(xiě)作方法。

分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，作文教學(xué)更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是鍛煉學(xué)生的組織能力和思維能力的重要途徑。教師必須重視作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)，也要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，讓學(xué)生將真情實(shí)感和所思所想傾注于作文中，從而改變東拼西湊的寫(xiě)作方式，不斷提高作文水平。此外，在作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)中，教師要尊重每位學(xué)生，充分考慮每位學(xué)生的情況，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平以及性格特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因材施教，力圖讓每位學(xué)生都掌握寫(xiě)作技巧，不斷提升寫(xiě)作能力。

三、運(yùn)用分類(lèi)教學(xué)法的策略

1.根據(jù)作文的類(lèi)別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)

小學(xué)作文的文體多種多樣，不同文體的寫(xiě)作技巧也會(huì)存在差異，在此背景下，寫(xiě)作思路也會(huì)不同，這也是不同文體寫(xiě)作的差異性體現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，要根據(jù)文體的特點(diǎn)運(yùn)用指導(dǎo)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)新指導(dǎo)模式下掌握更多的寫(xiě)作技巧。教師可以根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的文體，并給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握不同文體的寫(xiě)作技巧，以便提高寫(xiě)作能力，能輕松應(yīng)對(duì)不同文體的寫(xiě)作。在寫(xiě)作教學(xué)中，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技巧寫(xiě)作，以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧運(yùn)用能力，并更好地應(yīng)對(duì)考試中不同的寫(xiě)作要求。

例如，寫(xiě)記敘文，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生詳細(xì)地描寫(xiě)和敘述事件，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，需要給予更多的關(guān)注。而散文，則不能有過(guò)多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，散文更強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)以及渲染，寫(xiě)法也會(huì)有所不同。說(shuō)明文與記敘文和散文相比又有很大不同，因?yàn)檎f(shuō)明文更加重視科學(xué)性，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)，要能經(jīng)得起推敲和考證。所以說(shuō)，在寫(xiě)作教學(xué)的安排上，教師必須分類(lèi)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握不同文體的寫(xiě)作手法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.明確學(xué)生的主體地位

教師不能一味地將腦海中的所思所想灌輸給學(xué)生，而是需要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地自主思考以及探究，不斷提升思維能力。寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)單的模仿，一篇好作文，必須有縝密的邏輯、優(yōu)美的語(yǔ)言。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

例如，以“四季”為主題寫(xiě)作，每個(gè)季節(jié)有每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，這與我們的生活密切相關(guān)，所以學(xué)生對(duì)季節(jié)的變化與交替有著極為豐富的體驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手，認(rèn)真觀察，從環(huán)境的變化到人們衣著的變化，還可以觀察人們?cè)诓煌竟?jié)的行動(dòng)。從這些方面著手，有助于學(xué)生從多個(gè)角度分析和思考，從而拓寬寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作能力。

3.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教師要認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，學(xué)生有興趣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，寫(xiě)作也是一樣。小學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，容易出現(xiàn)力不從心進(jìn)而失去興趣的問(wèn)題。同時(shí)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師可以利用這一點(diǎn)，巧妙地安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)材料作文的時(shí)候，可以先讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容，發(fā)揮想象力，用合作表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅生動(dòng)直觀，而且對(duì)其他學(xué)生的寫(xiě)作具有借鑒意義。

北師大版教材中有一個(gè)作文題目叫“美好的小學(xué)生活”，剛看到這個(gè)題目，大部分學(xué)生不知從何處下手，有的將作文寫(xiě)成了流水賬，效果并不理想。教師可以組織學(xué)生回憶然后表演，將小學(xué)生活中的美好經(jīng)歷展示出來(lái)，這樣更符合學(xué)生的情感需求，也能為其他學(xué)生的寫(xiě)作提供思路。由于學(xué)生看待事物的方法不同，可以從不同的角度出發(fā)，詳細(xì)講述心中最美好的小學(xué)生活，并在這一過(guò)程中體會(huì)到了作文的魅力。這樣的作文教學(xué)生動(dòng)活潑，表演的形式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的吸引力，也能激起學(xué)生的表達(dá)欲望與交流欲望。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重課堂練習(xí)，而不重視課后的積累與興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作無(wú)處不在?？梢苑窒砗迷~佳句，以激發(fā)學(xué)生收集與分享的欲望，使積累素材變成日常生活的一部分，同時(shí)獲得分享的喜悅與成就感，從而逐漸愛(ài)上寫(xiě)作。還可以組織學(xué)生賞析范文，閱讀名家的趣味小故事，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，克服厭煩寫(xiě)作的負(fù)面情緒。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生情緒的變化，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

4.分類(lèi)指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要

小學(xué)作文的文體不同，寫(xiě)作要求與寫(xiě)作技巧不同，寫(xiě)作思路也有差異。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)教學(xué)，并有針對(duì)性地安排不同的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生真正理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作方法，提高作文水平，以更好地應(yīng)對(duì)不同文體的寫(xiě)作。如記敘文是描寫(xiě)和敘述事件，散文則強(qiáng)調(diào)情感方面的表達(dá)和渲染，說(shuō)明文重視科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，寫(xiě)景文注重景物環(huán)境描寫(xiě)，與寫(xiě)人注重人物外貌、性格描寫(xiě)存在差異。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文體間的差異，加深對(duì)文體的認(rèn)識(shí)，從而靈活地分辨與運(yùn)用。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合具體課文進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文體的異同，自主思考并提出疑問(wèn)，教師可以利用答疑解惑的機(jī)會(huì)講解作文技巧。

對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)。比如對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，掌握更多表達(dá)技巧，不斷提升作文水平。對(duì)于作文水平一般的學(xué)生，也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不要指責(zé)，通過(guò)耐心講解解決問(wèn)題。有的學(xué)生的作文內(nèi)容非常簡(jiǎn)略，而無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容則過(guò)于詳盡，詳略不當(dāng)，教師可以提出問(wèn)題：“一個(gè)小矮人，由于頭部過(guò)大，身體過(guò)小，走路都成了問(wèn)題，你知道這是為什么嗎？”通過(guò)這種生動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀地了解詳略不當(dāng)?shù)奈：?，從而完善作文。?duì)于寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該有耐心，由于接觸寫(xiě)作的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，作文水平不高也是可以理解的。作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，鼓勵(lì)學(xué)生多看范文，積累素材，在興趣的帶動(dòng)下，表達(dá)真情實(shí)感，讓作文成為交流情感的窗口。還要了解學(xué)生的寫(xiě)作喜好與行文風(fēng)格，照顧到每個(gè)學(xué)生的需求。

可以將有相同興趣的學(xué)生組成一個(gè)小組，進(jìn)行特定題材的練習(xí)，總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與技巧。這樣不僅滿足了學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作需求，也為其他學(xué)生提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓原本枯燥的寫(xiě)作技巧變得具體可行，學(xué)生也更愿意接受。同時(shí)，學(xué)生之間討論與互相幫助，也能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.增強(qiáng)學(xué)生的參與感

學(xué)生是課堂的主體，可以通過(guò)增加討論與分享環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在作文教學(xué)中，教師要充分利用教學(xué)資源，比如利用多媒體展示寫(xiě)作思路和講解范文，并根據(jù)不同教學(xué)的內(nèi)容，安排不同寫(xiě)作主題的教學(xué)活動(dòng)，還可以朗讀范文，開(kāi)寫(xiě)作心得座談會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，積極參與到寫(xiě)作中。教師還要重視教學(xué)的趣味性，可以安排“寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“探秘生活中的美”等趣味性與參與性兼具的活動(dòng)，讓作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)更加多元化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

多媒體技術(shù)能將原本抽象的理論轉(zhuǎn)化為更加直觀的表現(xiàn)形式，更適合小學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。比如，可以播放根據(jù)文章改編的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受畫(huà)面與文字不同的表現(xiàn)效果，體會(huì)文字獨(dú)有的魅力，深刻了解寫(xiě)作的重要性。看圖寫(xiě)話作為初學(xué)者的學(xué)習(xí)形式，能讓學(xué)生更加直觀地了解寫(xiě)作要求和明確寫(xiě)作目的。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更實(shí)用。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于僵化，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感，寫(xiě)作只是為了完成教師布置的任務(wù)。而且教師的教學(xué)工作也不能有效進(jìn)行，教學(xué)效率較低，急需創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的寫(xiě)作不再怠慢，讓他們真正投入到作文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)表達(dá)能力與交流水平的提升。分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)尊重小學(xué)生群體的特殊性，以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生不同的寫(xiě)作需求進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，滿足他們的個(gè)性化需求。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。教師要大膽創(chuàng)新和大力實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)法，將枯燥的寫(xiě)作過(guò)程變成師生間的良性互動(dòng)，進(jìn)而提升寫(xiě)作教學(xué)的效率。