將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)寫作教學(xué)中

淮安市外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸 云

我國(guó)是有著幾千年發(fā)展歷史的文明古國(guó)，傳統(tǒng)文化是中華民族的根，是中華民族的魂，其蘊(yùn)含著民族精神，不僅具有很高的傳承價(jià)值，而且對(duì)于現(xiàn)階段的人類發(fā)展來說也有著重要的價(jià)值和意義。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)在寫作教學(xué)中不斷融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文分析在小學(xué)寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義以及小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而探究在小學(xué)寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的方法。

語文是小學(xué)主要學(xué)科，在教育教學(xué)改革大潮的推動(dòng)下，寫作教學(xué)不僅傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著傳承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。為了進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，需要在小學(xué)寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，在學(xué)生的心里種下傳統(tǒng)文化的種子，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的作文水平。

一、在小學(xué)寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著較高要求，需要學(xué)生既能靈活運(yùn)用語言知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)也有較高的要求。這不僅是對(duì)教師教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)寫作教學(xué)中，已經(jīng)成為教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，其融入的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容單一的問題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師只簡(jiǎn)單講解文題要求，然后讓學(xué)生閱讀例文，仿照例文完成寫作任務(wù)。由于教學(xué)內(nèi)容的匱乏，學(xué)生的寫作思路以及寫作情感得不到有效的激發(fā)，寫出的作品千篇一律。融入傳統(tǒng)文化可以在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過寫作教學(xué)了解更多有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，知道中華民族是如何一步一步發(fā)展至今的，學(xué)習(xí)祖先的聰明智慧，進(jìn)而產(chǎn)生民族自豪感；還能在很大程度上拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

大部分學(xué)生對(duì)寫作有抵觸情緒，認(rèn)為寫作難，會(huì)產(chǎn)生不知如何寫的問題，久而久之，便喪失了寫作興趣。由于缺少興趣的支撐，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)活動(dòng)中，不能與教師有效互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直不能提升。傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關(guān)，大部分傳統(tǒng)文化都是從人們的生活中提煉出來的，代表著中華民族的精神，是我們民族的象征，也是我們民族的驕傲。在寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生對(duì)生活中一些常見的事情有更深入的了解，不僅能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，也能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的樂觀態(tài)度，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、激活學(xué)生的寫作思維都有一定的促進(jìn)作用。

3.有利于豐富寫作教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)寫作教學(xué)并不是機(jī)械的教學(xué)任務(wù)，它是文化交流與感悟的過程，要讓學(xué)生在享受文化的過程中不斷提升作文水平。寫作不是單純的堆砌文字，而是要融入真情實(shí)感，利用文字抒發(fā)真實(shí)的想法與感受。融入傳統(tǒng)文化，可以豐富寫作教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下能有效激發(fā)內(nèi)心的情感，提高審美能力，為提高作文水平打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作在小學(xué)語文考試中所占的分值比例較大，而且寫作教學(xué)也是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要渠道，為此，大部分教師十分重視寫作教學(xué)，但是從寫作教學(xué)的現(xiàn)狀看，教學(xué)效果并不理想，主要原因有以下幾方面。

1.教師不重視傳統(tǒng)文化的融入

教師沒有意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于提高寫作教學(xué)效率的重要性，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生閱讀例文，積累和背誦好詞、好句、好段，機(jī)械性地模仿，沒有個(gè)人特色，久而久之，出現(xiàn)了作文千篇一律的問題。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生的文化底蘊(yùn)更加深厚。但是由于教師對(duì)這方面的認(rèn)知有限，并且受到應(yīng)試教育的影響，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不注重傳統(tǒng)文化的融入，不僅導(dǎo)致寫作教學(xué)效率不能穩(wěn)步提高，也不利于學(xué)生作文水平的提升。

2.教師不注重對(duì)學(xué)生寫作思維和寫作興趣的培養(yǎng)

俗話說興趣是最好的老師，而且素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。然而，大部分學(xué)生對(duì)于寫作沒有興趣，教師在教學(xué)中也不注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，沒有認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果的影響，而是運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和寫作，這樣不僅不能有效提高學(xué)生的寫作能力，而且，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.缺少良性的互動(dòng)

新課標(biāo)要求要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極配合。科學(xué)的課堂互動(dòng)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，在現(xiàn)階段的寫作教學(xué)中，課堂互動(dòng)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。通常情況下，教師布置完寫作任務(wù)，讓學(xué)生自主寫作，并不重視與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，這樣不利于學(xué)生確定寫作思路，也不利于提高寫作效率。沉悶的課堂氛圍，單向的知識(shí)灌輸，都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)互動(dòng)和交流。

三、在小學(xué)寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的方法

1.在情境中融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

由于學(xué)生的寫作興趣不濃，傳統(tǒng)文化的融入首先應(yīng)該為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣服務(wù)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣科學(xué)地融入傳統(tǒng)文化，比如創(chuàng)設(shè)與寫作內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。情境教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，能提高課堂教學(xué)的效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以說是師生都比較喜歡的教學(xué)方式。在教學(xué)中合理融入傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生集中注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，搜集整理相關(guān)的影像資料和文字資料等，并引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。比如，可以引入有關(guān)粽子的傳統(tǒng)文化、播放愛國(guó)詩人屈原的視頻、吃粽子的習(xí)俗視頻或者圖片等，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，能讓學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的習(xí)俗，積極踴躍地分享自己了解的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的愿望。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，又增添了幾分新鮮感。雖然學(xué)生每到端午節(jié)時(shí)，會(huì)與家人一起吃粽子，但是很少有學(xué)生能全面而深入地了解這一習(xí)俗的由來。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的文化有了進(jìn)一步的了解，對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗有了新的認(rèn)知，寫作也有了新思路。

2.在課堂互動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化，激活學(xué)生的寫作思維

缺少互動(dòng)交流是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，互動(dòng)交流有利于學(xué)生之間思維的碰撞，對(duì)激活寫作思維、明確寫作思路有重要的作用。另外，有效互動(dòng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效途徑。為了迎合新課程改革的相關(guān)要求，教師要注重互動(dòng)和交流環(huán)節(jié)的設(shè)置，在互動(dòng)交流中融入傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容為互動(dòng)交流的核心，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，激活學(xué)生的寫作思維。

例如，小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元的寫作主題是“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生說一下中國(guó)都有哪些世界文化遺產(chǎn)。有的學(xué)生說北京故宮，有的學(xué)生說秦始皇陵，還有的學(xué)生說兵馬俑等。一個(gè)學(xué)生回答完，教師要鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充，最后結(jié)合學(xué)生的整體發(fā)言總結(jié)歸納。然后，從中挑一到兩個(gè)比較典型的代表具體探討。比如兵馬俑，可以先問學(xué)生知不知道兵馬俑的相關(guān)歷史文化，比如位于我國(guó)哪個(gè)地區(qū)？是哪個(gè)朝代的？兵馬俑的服飾、神態(tài)等都有哪些含義？通過這樣的交流和互動(dòng)，學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也產(chǎn)生了深厚的感情，并在這種情感的驅(qū)動(dòng)下，寫作思維得到了激活，對(duì)接下來的寫作起到一定的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)文化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神以及思想有一定的掌握，可以通過詮釋這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，從而提升作文的文化內(nèi)涵。

3.在語言訓(xùn)練中融入傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的寫作能力

在寫作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，語言表達(dá)能力是學(xué)生提高作文水平的基礎(chǔ)，而語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要日復(fù)一日的訓(xùn)練，才能逐漸提升。在語言表達(dá)訓(xùn)練的過程中，需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行指導(dǎo)，不是機(jī)械性地進(jìn)行語言表達(dá)方式的模仿，而是通過學(xué)習(xí)掌握語言表達(dá)方法，準(zhǔn)確地表達(dá)思想和情感，這樣才能提升學(xué)生的作文水平。在語言表達(dá)訓(xùn)練中融入傳統(tǒng)文化，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀、分析和總結(jié)，學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的文學(xué)著作。

例如，五年級(jí)下冊(cè)第二單元的寫作主題為“寫讀后感”，教師可以根據(jù)這一單元的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的經(jīng)典素材，選擇適合學(xué)生年齡段且能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的著作，每天安排固定的時(shí)間，讓學(xué)生有感情地誦讀，在誦讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握語言表達(dá)的方法。經(jīng)過一段時(shí)間的誦讀后，教師可以專門選出一節(jié)課的時(shí)間分析和總結(jié)這段時(shí)間的經(jīng)典誦讀素材，除了分析語言表達(dá)方式的特點(diǎn)外，還要總結(jié)經(jīng)典誦讀素材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，然后讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式，選擇最喜歡的素材，寫一篇讀后感。另外，教師還可以將傳統(tǒng)文化作為主題組織學(xué)生開展演講比賽、書法大賽、作文大賽等，這能更好地激發(fā)學(xué)生參與的興趣。比如以“感恩”為主題的演講比賽，知恩圖報(bào)是我國(guó)傳統(tǒng)美德中的一種，也屬于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范疇。學(xué)生可以結(jié)合這一主題查找資料，更深入地了解知恩圖報(bào)的含義、這一詞匯的由來以及都有哪些典故等，讓學(xué)生對(duì)詞匯中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化有深入的掌握，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合經(jīng)歷與認(rèn)知，準(zhǔn)備好演講的材料。

綜上所述，在新課改背景下，對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，傳統(tǒng)文化的融入對(duì)豐富寫作教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生寫作興趣有重要的意義。教師要重視傳統(tǒng)文化的融入，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理地融入傳統(tǒng)文化，可以在情境創(chuàng)設(shè)中融入傳統(tǒng)文化、在互動(dòng)交流中融入傳統(tǒng)文化以及在語言表達(dá)訓(xùn)練中融入傳統(tǒng)文化，從而全面提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著民族精神，不僅具有很高的傳承價(jià)值，而且對(duì)于現(xiàn)階段的人類發(fā)展也有著重要的價(jià)值和意義。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)在寫作教學(xué)中不斷融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在教育教學(xué)改革大潮的推動(dòng)下，寫作教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著傳承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，要在小學(xué)寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，在學(xué)生小小的心里種下傳統(tǒng)文化的種子，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)也在傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)下提高學(xué)生的作文水平。