“High Five”項(xiàng)目理念下的小學(xué)羽毛球教學(xué)研究

文/袁寅尊 陳廣勇

羽毛球運(yùn)動(dòng)的開展不受場(chǎng)地的限制，學(xué)校的操場(chǎng)與校園廣場(chǎng)的一角都能成為羽毛球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地，這種易于開展的特點(diǎn)使得羽毛球運(yùn)動(dòng)成為小學(xué)生經(jīng)常參加的運(yùn)動(dòng)之首。羽毛球教學(xué)也備受各級(jí)各類學(xué)校的重視，我國小學(xué)普遍都開設(shè)了羽毛球課程，但是單調(diào)的教學(xué)理念與方法不能充分地讓學(xué)生感受到羽毛球?qū)W習(xí)帶來的快樂與樂趣，也在一定程度上阻礙了學(xué)生終身體育項(xiàng)目的生成。正因如此，本文基于加拿大“High Five”項(xiàng)目（擊掌項(xiàng)目），探析“High Five”理念下我國小學(xué)羽毛球教學(xué)實(shí)施的基本思路與過程，為我國小學(xué)羽毛球教學(xué)提供新思路。

一、加拿大“High Five”項(xiàng)目概述

“High Five”項(xiàng)目的起源最早可追溯至1994年，為了滿足安大略省政府的體育娛樂與日間托兒所思想融合的法案，由加拿大安大略省的公園與休閑中心所構(gòu)想提出，并最終于2001年11月正式創(chuàng)立?！癏igh Five”項(xiàng)目自創(chuàng)立之初就致力于通過體育與休閑娛樂活動(dòng)促進(jìn)6～12歲兒童的身體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、情感發(fā)展、道德發(fā)展、自我發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展?！癏igh Five”項(xiàng)目理念下體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方針為：尊重孩子、適合孩子、愛護(hù)孩子?；谠摲结?，“High Five”項(xiàng)目以兒童與成人的關(guān)系、兒童與同伴的關(guān)系和兒童在體育活動(dòng)中的收益為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了“High Five”理念下兒童參與體育活動(dòng)的五大基本原則（圖1）。第一，愛心原則。每個(gè)兒童參與體育活動(dòng)的過程中都要有一個(gè)值得信賴的成年人處于團(tuán)體之中，該成年人必須耐心可靠且陽光向上，在與充滿愛心的成年人互動(dòng)中，才能夠有效地幫助兒童發(fā)展社會(huì)技能與提升自尊和自信。第二，參與原則。在該原則的指引下，兒童在參與體育活動(dòng)的過程中，應(yīng)該具備選擇權(quán)與發(fā)言權(quán)，有機(jī)會(huì)表述自己的想法與渴望，能夠做自己喜歡或愿意做的事情，能夠參與決策與反饋。第三，游戲原則。游戲活動(dòng)可以讓兒童塑造他們自身的活動(dòng)環(huán)境，體育活動(dòng)中除了單純的技能傳授與身體活動(dòng)之外，還應(yīng)該富有樂趣且充滿歡笑，讓兒童在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們享受自己正在參與的體育活動(dòng)。第四，交友原則。根據(jù)這一原則，每個(gè)兒童都應(yīng)該在體育活動(dòng)中享有尋覓朋友與結(jié)交朋友的權(quán)利，讓兒童在家庭之外參與社會(huì)互動(dòng)，能夠有效地提升其社會(huì)適應(yīng)能力。第五，掌握原則。教師在授課的過程中，應(yīng)注意學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生找到一些能讓他們覺得自己正在成功的東西，提升其自我效能感。正如圖1所示，每個(gè)五角星代表了一個(gè)原則，五顆星星聯(lián)系緊密并置于“High Five”的上方，這代表著五項(xiàng)原則缺一不可。擊掌項(xiàng)目是專門為6～12歲兒童制定的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)指南，是一項(xiàng)可靠的、可參考的設(shè)計(jì)指南。在其項(xiàng)目理念之下，體育活動(dòng)突出競(jìng)爭(zhēng)性的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，體育活動(dòng)突出勝負(fù)的同時(shí)更加凸顯了人的參與。

圖1 “High Five”項(xiàng)目

二、我國小學(xué)羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)開展羽毛球教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生身心發(fā)展的應(yīng)然之舉，也是推廣羽毛球運(yùn)動(dòng)的應(yīng)有之義。通過探析我國小學(xué)羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀，不僅能夠了解羽毛球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)的開展程度，而且能夠?yàn)槠涓母锇l(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。羽毛球教學(xué)模式與方法的單一正是我國小學(xué)羽毛球教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)問題。小學(xué)生天生好動(dòng)，往往對(duì)新鮮有趣的事物感到好奇，枯燥乏味的教學(xué)模式很難使得羽毛球項(xiàng)目成為小學(xué)生的主觀需要。在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響之下，技能主導(dǎo)類項(xiàng)目在教學(xué)中突出的是技能的傳授與習(xí)得，受這種思想的影響，教師采取單一、重復(fù)的教學(xué)方法進(jìn)行羽毛球教學(xué)，當(dāng)傳授技能成為整個(gè)教學(xué)過程的目的時(shí)，羽毛球運(yùn)動(dòng)的精神價(jià)值喪失在了機(jī)械式的教學(xué)中，學(xué)生的收獲也難以達(dá)到預(yù)期。而“High Five”理念中不僅凸顯了技能掌握，也突出了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，討論“High Five”理念與我國小學(xué)羽毛球的融合發(fā)展也許是解決以上困境的路徑之一。將我國小學(xué)羽毛球教學(xué)置于“High Five”的理念下進(jìn)行探討，并非一味地去照搬套用這一理念，而是科學(xué)地、切合實(shí)際地將小學(xué)羽毛球教學(xué)與“High Five”理念相結(jié)合，初步形成一種新的教學(xué)思維，為小學(xué)羽毛球教學(xué)提供可參考的新思路。

三、“High Five”理念下小學(xué)羽毛球教學(xué)的基本思路

“High Five”項(xiàng)目理念由五大原則所支撐，在愛心、交友、掌握、參與、游戲這些原則中，愛心原則是對(duì)課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者也就是教師提出的要求，而交友、掌握、參與、游戲原則便是針對(duì)課堂教學(xué)的參與者——學(xué)生所制定的原則。因此，“High Five”理念在體育教學(xué)中的最終追求是讓孩子們?cè)谝粋€(gè)富有愛心的教師帶領(lǐng)之下參與學(xué)習(xí)的過程，在感受體育學(xué)習(xí)帶來快樂的同時(shí)去掌握、去交友（圖2）。

圖2 “High Five”理念下的體育教學(xué)

（一）讓羽毛球教學(xué)生動(dòng)有趣

愛玩是兒童的天性，游戲是兒童日常生活的重要組成部分，體育教學(xué)如果與游戲剝離便會(huì)形成一種令人生厭的、帶有強(qiáng)制性的簡(jiǎn)單與粗暴的身體訓(xùn)練。而體育游戲的本質(zhì)便是游戲融于教學(xué)，這是一種能夠給學(xué)生帶來快樂的教學(xué)方法，在此方法之下學(xué)生不僅能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也會(huì)增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不僅能夠在游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)之樂，也能夠通過游戲結(jié)交新的朋友，還能夠有效地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，可以說，游戲教學(xué)法串聯(lián)起了“High Five”中交友、游戲、參與、掌握的理念。因此，在羽毛球教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，精妙地設(shè)計(jì)體育游戲并且增加游戲在教學(xué)中的占比。第一，設(shè)置合適的游戲目標(biāo)。不能為了游戲而游戲，而是應(yīng)該以學(xué)生掌握羽毛球技術(shù)為切入點(diǎn)制定羽毛球游戲的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在游戲中既能體驗(yàn)樂趣，又能掌握一定的技術(shù)動(dòng)作。第二，選擇合適的游戲內(nèi)容與形式。游戲內(nèi)容不能夠脫離羽毛球教學(xué)本身，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候應(yīng)該以羽毛球的各項(xiàng)技術(shù)為基礎(chǔ)，秉承讓每個(gè)學(xué)生最大限度參與的原則，創(chuàng)新地創(chuàng)編羽毛球游戲形式，使羽毛球游戲充滿趣味性的同時(shí)帶有競(jìng)技性。第三，以隨機(jī)的形式分組。羽毛球游戲應(yīng)該以小組為單位展開，相較于友伴分組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組的好處在于學(xué)生能夠在小組內(nèi)部結(jié)交新的朋友，只有這樣，羽毛球教學(xué)游戲才能夠充分地實(shí)現(xiàn)其交友價(jià)值。

（二）讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛

體育教師是實(shí)施羽毛球教學(xué)的靈魂人物，對(duì)課堂的走向以及學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在“High Five”的理念中，體育教師應(yīng)該是一個(gè)富有愛心、充滿陽光、對(duì)孩子有耐心而且能夠讓孩子信任與依靠的人。因此，體育教師應(yīng)該深入認(rèn)知“High Five”對(duì)教育者的要求，只有熟知愛心原則之下的教師角色定位，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)是在教師與學(xué)生共同參與之下的雙邊活動(dòng)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體則是教與學(xué)過程中所倡導(dǎo)的角色定位，在體育教學(xué)過程中除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性之外，還應(yīng)該拓展與延伸教師主導(dǎo)性的價(jià)值追尋。真正的教育是離不開愛的，體育教師在主導(dǎo)地位之下，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生充滿熱愛，讓“愛”充盈在羽毛球教學(xué)課堂之中，通過向?qū)W生傾注真摯愛意，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展并且學(xué)會(huì)關(guān)愛他人?？梢哉f，“High Five”理念下的羽毛球教師應(yīng)該是一位有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感、有安全感并且能夠關(guān)愛學(xué)生的人物。

（三）實(shí)施有效的課程教學(xué)評(píng)價(jià)

“High Five”理念下的羽毛球教學(xué)是以游戲?yàn)橹?，以技能掌握為輔，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。以游戲?yàn)橹黧w展開羽毛球教學(xué)，學(xué)生對(duì)技能的掌握程度難免不如以技能掌握為主的教學(xué)活動(dòng)，如果只按照掌握技能之下的羽毛球教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是片面的、不貼切的。因此，羽毛球教師應(yīng)該以“High Five”理念為導(dǎo)向，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生發(fā)展實(shí)際設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的羽毛球課程評(píng)價(jià)體系，在這種理念下的羽毛球課程評(píng)價(jià)體系可以從社會(huì)發(fā)展、自我認(rèn)知、身體發(fā)展、技能掌握這四個(gè)維度展開，并且教師與學(xué)生均應(yīng)該參與評(píng)價(jià)。

四、“High Five”理念下小學(xué)羽毛球教學(xué)的構(gòu)建

（一）開始階段

開始階段包括教師愛心互動(dòng)、學(xué)生分組、組員互動(dòng)、確定游戲形式四個(gè)部分。首先，教師在正式上課之前應(yīng)該主動(dòng)詢問學(xué)生具體情況，比如身體狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，從而建立學(xué)生對(duì)教師的好感與依賴。其次，將學(xué)生進(jìn)行分組，教師應(yīng)該根據(jù)男女比例合理地將學(xué)生隨機(jī)分為不同的小組，以確保后續(xù)教學(xué)游戲的公平性。再其次，安排簡(jiǎn)單的互助活動(dòng)使小組內(nèi)的隊(duì)員互動(dòng)交流，以初步建立合作關(guān)系。最后，教師應(yīng)該以小組為單位讓學(xué)生有權(quán)利來選擇游戲的形式，學(xué)生在選擇的過程中不僅表達(dá)了自身渴望，而且還能夠參與教學(xué)決策。

（二）展開階段

這一階段是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生在“High Five”理念下參與羽毛球的學(xué)習(xí)。這一階段包含技能傳授、進(jìn)行游戲、總結(jié)活動(dòng)三個(gè)部分。首先，教師應(yīng)該傳授羽毛球運(yùn)動(dòng)技能，以此為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。其次，在游戲進(jìn)行環(huán)節(jié)，根據(jù)“High Five”理念的要求，游戲的進(jìn)行便是羽毛球課堂的核心，通過分組的形式開展羽毛球游戲，能夠讓學(xué)生在羽毛球教學(xué)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更重要的是學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)展自身的社會(huì)技能，從而達(dá)到參與游戲、結(jié)交朋友、掌握技能的價(jià)值追求。最后，學(xué)生除了根據(jù)自身參與的情況進(jìn)行總結(jié)，還要以小組參與為主題來總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)階段是羽毛球教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教授情況的一次評(píng)價(jià)和總結(jié)。因此，這一階段包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以小組為單位展開，實(shí)行組內(nèi)評(píng)價(jià)與組間評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)各小組的表現(xiàn)以及突出個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括個(gè)人表現(xiàn)、與組員合作情況、技能掌握情況；對(duì)教師的評(píng)價(jià)由各個(gè)小組共同進(jìn)行，主要是針對(duì)游戲形式、游戲評(píng)價(jià)方式等。

五、“High Five”理念下的羽毛球教學(xué)游戲?qū)嵗?/h2>

教學(xué)內(nèi)容：正手擊高遠(yuǎn)球。

游戲目標(biāo)：通過分組游戲的形式促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣，在游戲中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且使其大致掌握羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球的動(dòng)作。

游戲方法：教師以均衡的男女比例將學(xué)生隨機(jī)分組后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行以高遠(yuǎn)球特征設(shè)計(jì)的游戲。等候人以擊高遠(yuǎn)球的動(dòng)作姿勢(shì)向擊球員扔球，擊球員將球擊打至對(duì)側(cè)雙打邊線外則得1分，每擊1球換1人，先得21分的隊(duì)伍獲勝（圖3）。在這一游戲過程中，小裁判主要負(fù)責(zé)計(jì)分與觀察，并在游戲結(jié)束后向隊(duì)員提出自己的意見，各隊(duì)隊(duì)員需要齊心配合來獲取比賽的勝利，教師在游戲中扮演旁觀者角色，在維持秩序的同時(shí)可適當(dāng)提供動(dòng)作的改進(jìn)措施，記錄各小組表現(xiàn)，為后續(xù)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

圖3 教學(xué)游戲示例圖

六、結(jié)語

在傳統(tǒng)教學(xué)思想下的羽毛球教學(xué)重視技能的傳授與掌握，學(xué)生的全面發(fā)展讓位于動(dòng)作技能的形成，課堂教學(xué)機(jī)械呆板，長期如此不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)失去興趣，甚至?xí)?duì)羽毛球?qū)W習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在小學(xué)中將羽毛球教學(xué)置于“High Five”理念之下，在羽毛球游戲中通過學(xué)生的參與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展、身心健康以及技能掌握，以此達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。這不僅有利于羽毛球教學(xué)在小學(xué)的可持續(xù)性開展，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，“High Five”理念對(duì)于我國小學(xué)羽毛球教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。