淺析體育教學(xué)中如何用“問題鏈”促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
——以籃球《持球突破》為例

文/沈 媛 趙 明

“深度學(xué)習(xí)”是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，主動參與并通過理解、建構(gòu)、遷移、應(yīng)用知識等方式發(fā)展高階思維的學(xué)習(xí)過程。因此教學(xué)中不應(yīng)停留在教會學(xué)生知識層面，教師要善于通過問題引領(lǐng)，幫助學(xué)生尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決不同情境中的各種新問題?？v觀如今體育課堂，以教師為中心，注重用傳授式教授知識與技能的課堂還比比皆是。尤其在球類教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在“單一化”“碎片化”“淺顯化”的現(xiàn)象。教學(xué)過程中缺少引發(fā)學(xué)生思考、交流、爭論的深度問題，學(xué)習(xí)仍然存在“淺層化”，單純“教教材”現(xiàn)象，而不是用教材去教，去激發(fā)學(xué)生深度思考，促進(jìn)高階思維培養(yǎng)。因此體育教師應(yīng)深入把握學(xué)科知識，遵循學(xué)科本質(zhì)，讓知識融會貫通。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在理解、運(yùn)用、創(chuàng)生知識的過程中，提高思維、情感、價(jià)值觀交互融合深化，從而促進(jìn)綜合能力提升。

如何在體育課堂中有效促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”呢？本文立足“以學(xué)生為中心”的邏輯起點(diǎn)，梳理教學(xué)過程中存在的疑問，以“問題鏈”的形式，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中技能的運(yùn)用與遷移。而“問題鏈”是指一系列具有層次性、系統(tǒng)性、針對性的問題序列組合，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動力的高效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。在“問題鏈”的引導(dǎo)下，處在真實(shí)情境中的學(xué)生，能夠運(yùn)用已有知識與技能解決實(shí)際問題，進(jìn)而形成系統(tǒng)、高效的運(yùn)動能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多向思維能力。

一、基于深度學(xué)習(xí)的“問題鏈”設(shè)計(jì)原則

在“問題鏈”設(shè)計(jì)過程中，如何將教學(xué)內(nèi)容和能力轉(zhuǎn)化為具有針對性、系統(tǒng)性和層次性的“問題鏈”，學(xué)生通過層層遞進(jìn)的問題，進(jìn)行多角度的探討與分析，是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。筆者基于深度學(xué)習(xí)的理念，對“問題鏈”的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行分析闡述。

（一）情景化原則

“問題鏈”的設(shè)計(jì)要基于真實(shí)情境，突出技能學(xué)習(xí)的整體性與實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師傳授、學(xué)生模仿與反復(fù)練習(xí)為主。學(xué)生對于動作技能的形成與練習(xí)動機(jī)不明，脫離實(shí)際，以單個(gè)動作練習(xí)為主，實(shí)際運(yùn)用能力差。唯有創(chuàng)造真實(shí)情境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)解決問題的思維能力。因此情景化是提出“問題鏈”的前提和基礎(chǔ)。

（二）遞進(jìn)性原則

在真實(shí)情境中，教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題的設(shè)置需層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，上下問題銜接性強(qiáng)，始終圍繞重難點(diǎn)由易到難、由淺入深、由表及里進(jìn)行問題的解決。問題的遞進(jìn)性，促使學(xué)生在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)，不斷思考與總結(jié)。

（三）開放性原則

問題有開放性與封閉性兩種類型。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師常提出一些封閉式問題，這類問題答案具有唯一性，主要發(fā)展學(xué)生聚合性思維。而開放性為主的問題，沒有唯一答案，內(nèi)容寬泛，能夠更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。開放式的問題鏈給予學(xué)生更多嘗試與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)生通過同伴間的交流、互動、探究尋找出解決問題的最佳方式與方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

（四）結(jié)構(gòu)化原則

“問題鏈”的設(shè)計(jì)需遵循結(jié)構(gòu)化原則，突出學(xué)練內(nèi)容的整體性。教學(xué)設(shè)計(jì)中摒棄單個(gè)知識技能教學(xué)，多設(shè)計(jì)組合練習(xí)。在真實(shí)的學(xué)練情境中，設(shè)計(jì)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用多個(gè)單一技術(shù)有機(jī)的組合去完成任務(wù)，從而提高知識與技能的綜合運(yùn)用能力。

二、基于深度學(xué)習(xí)的“問題鏈”設(shè)計(jì)

眾所周知，籃球運(yùn)動屬于一項(xiàng)有身體對抗的開放性運(yùn)動項(xiàng)目，即隊(duì)員在賽場上要根據(jù)外界刺激來決定接下來該做什么動作，并且所做決定要迅速，突出動作的實(shí)效性和準(zhǔn)確性，不必追求統(tǒng)一性，可以有多種選擇性。

籃球持球突破是持球隊(duì)員將合理的腳步動作與運(yùn)球技術(shù)相結(jié)合，快速超越防守隊(duì)員的一項(xiàng)攻擊性很強(qiáng)的進(jìn)攻技術(shù)。在比賽中，及時(shí)地把握突破時(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用突破技術(shù)，是直接切入籃下得分的重要手段。持球突破還可打亂對方的防御部署，為同伴創(chuàng)造更多更好的投籃機(jī)會。突破若能巧妙地與投籃、傳球等結(jié)合運(yùn)用，使突破技術(shù)靈活多變，就能更好地發(fā)揮突破技術(shù)的攻擊力。然而如何運(yùn)用這一技術(shù)，學(xué)生在要在瞬間思考眾多問題并快速做出決策。下面筆者就分析教師如何借用籃球持球突破這個(gè)技術(shù)載體，設(shè)置驅(qū)動性的“問題串”來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（一）選擇什么時(shí)機(jī)突破？

時(shí)機(jī)，通常指機(jī)會。具有時(shí)間性的客觀條件，特定時(shí)間的特殊機(jī)會，稍縱即逝?；@球場上瞬息萬變，時(shí)機(jī)的把握至關(guān)重要。隊(duì)員對時(shí)機(jī)的把握能力也是思維能力的體現(xiàn)。通常運(yùn)用持球突破這一技術(shù)有以下幾種情況：第一，自己隊(duì)友都被防守隊(duì)員盯防，沒辦法進(jìn)行傳球。第二，戰(zhàn)術(shù)體系的需要，通過某一進(jìn)攻隊(duì)員的突破來“撕開”對方的防守，組織進(jìn)攻。第三，遇到對方防守失位或者明顯錯(cuò)位，通過突破完成進(jìn)攻或制造“殺傷”。然而這些時(shí)機(jī)都不是事先固定存在的，進(jìn)攻持球隊(duì)員要根據(jù)具體情況來選擇。為此教師在教學(xué)中通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生帶著問題去探究，從而領(lǐng)悟什么時(shí)候選擇持球突破進(jìn)攻更為合適。

（二）選擇什么路線突破？

突破路線的選擇對整個(gè)進(jìn)攻的有效完成至關(guān)重要，它將決定接下來進(jìn)攻方式的選擇和戰(zhàn)術(shù)配合的串聯(lián)。如隊(duì)員是選擇中路突破、45度角突破還是底線突破都要根據(jù)防守的陣型和戰(zhàn)術(shù)的需要，并且還要觀察進(jìn)攻的空間，假如戰(zhàn)術(shù)需要從中路進(jìn)行突破但防守隊(duì)員都收縮在三秒?yún)^(qū)內(nèi)，這時(shí)就要及時(shí)改變突破的路線，反之強(qiáng)行突破進(jìn)去就會扎在人堆里很難再處理球。這時(shí)教師就要用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，閱讀防守同時(shí)快速選擇突破路線。此時(shí)的選擇必須要通過快速的思考、分析、決策來完成，這正是深入思維的過程。

（三）選擇什么方式突破？

持球突破通常有同側(cè)步突破和交叉步突破兩種，但想要完成快速突破并不簡單，尤其是在防守隊(duì)員高強(qiáng)度盯防的狀態(tài)下。選擇什么樣的突破方式需要隊(duì)員瞬間對防守隊(duì)員的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且根據(jù)防守隊(duì)員的站位來選擇合適的突破方式。如遇到腳步移動較慢的防守隊(duì)員可以用速度來擺脫，遇到站位未穩(wěn)的防守可以通過節(jié)奏的變化來突破，遇到防守不失位的隊(duì)員就要想辦法用假動作晃動，讓其重心偏離，伺機(jī)突破等。這個(gè)過程持球隊(duì)員的頭腦必須保持清晰，通過比賽過程中建立起的對防守隊(duì)員的特點(diǎn)以及此時(shí)防守隊(duì)員的選位進(jìn)行分析思考，快速選擇突破方式。

（四）突破后如何處理球？

當(dāng)持球隊(duì)員完成突破擺脫防守以后一般有兩種處理球方式，其一就是直接投籃，其二則是傳球給隊(duì)友。那么到底是該投籃還是該傳球呢？這同樣是一個(gè)判斷、選擇、決策的過程。如果遇到防守隊(duì)員補(bǔ)防或者同伴有更好的進(jìn)攻位置和空間的時(shí)候通常是選擇傳球，但如果隊(duì)友都被盯防很緊沒有機(jī)會的時(shí)候又要堅(jiān)決果斷進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候就算有事先布置好的戰(zhàn)術(shù)也難免會出現(xiàn)隊(duì)友跑不到位的情況，也正是考驗(yàn)突破隊(duì)員處理球能力的時(shí)候。

綜上所述，針對持球突破這一技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)練情境，什么時(shí)候突破？往哪里突破？怎么突破？突破后怎么辦？這樣的“問題鏈”深入引導(dǎo)學(xué)生如何適時(shí)巧妙地運(yùn)用持球突破這一技術(shù)，并且每個(gè)問題都屬于開放性問題，沒有相對固定標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生只能根據(jù)自身體驗(yàn)以及場上的外界刺激逐步總結(jié)和歸納出相對合理的規(guī)律。最主要的是教師沒有把持球突破這一單一的技術(shù)動作作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而是把它作為一個(gè)整體，學(xué)生把以往學(xué)習(xí)過的運(yùn)球、傳球、投籃、腳步移動等技術(shù)動作進(jìn)行整合和遷移，運(yùn)用到比賽中去?？赡苡行┘夹g(shù)動作的運(yùn)用不如所愿，但關(guān)鍵是學(xué)生通過這樣的教學(xué)學(xué)會了分析問題和解決問題，并且能夠總結(jié)歸納出自己認(rèn)為相對合理的運(yùn)動規(guī)律，這樣深度學(xué)習(xí)的過程是寶貴的。