“雨課堂”在中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)職業(yè)中專(zhuān) 黃 晶

“雨課堂”是一種新型的教學(xué)模式，是了解教師和學(xué)生的“鏈條”，教師可以通過(guò)“雨課堂”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以通過(guò)“雨課堂”了解教師的教學(xué)要求，學(xué)生自己完成教學(xué)成果，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力以及英語(yǔ)成績(jī)。但是“雨課堂”在中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的應(yīng)用還不完善，還需要教師繼續(xù)努力。

一、“雨課堂”在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)

在“雨課堂”得到一定應(yīng)用的今天，其具有更多的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)更好地開(kāi)展，具體優(yōu)勢(shì)分析如下。

首先，打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制。很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，都說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間學(xué)，或者說(shuō)有時(shí)間學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有課本，最后還是沒(méi)有學(xué)習(xí)?！坝暾n堂”的應(yīng)用就解決了這一問(wèn)題，讓中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制。教師通過(guò)“雨課堂”發(fā)布任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)教師的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)微信來(lái)完成的，所以學(xué)生就可以通過(guò)手機(jī)來(lái)完成教師的教學(xué)任務(wù)，并且可以隨時(shí)隨地打開(kāi)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)更加順利地展開(kāi)。英語(yǔ)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合突顯出學(xué)習(xí)的便捷性，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫了地域和時(shí)間的限制，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松，網(wǎng)絡(luò)的支持與技術(shù)平臺(tái)的連接，讓學(xué)習(xí)變得更加便捷化，讓一切都變得更加簡(jiǎn)單。

其次，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在中職階段，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而只是課上學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生課上也不學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很少，使得中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展未起到積極的作用，這不利于教育教學(xué)的展開(kāi)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中應(yīng)用“雨課堂”可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)“雨課堂”將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置下去，盡量條理清晰，每個(gè)任務(wù)完成的時(shí)間限制在3分鐘之內(nèi)。這樣就可以在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生每一天面對(duì)這樣的課后作業(yè)，他們會(huì)更加積極，因?yàn)檫@些內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)練概括的，每天保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，還可以讓學(xué)生調(diào)節(jié)自己的作息時(shí)間，并且讓他們適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓他們感受到學(xué)習(xí)并不是一件困難的事情。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)逐漸增長(zhǎng)，每一次的學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提升，教師需要讓他們明白這個(gè)道理，所以每一天都要積極地督促他們，進(jìn)行完成這些任務(wù)。

最后，促進(jìn)師生交流。很多學(xué)生覺(jué)得在中職階段，學(xué)生和教師是兩個(gè)部分，之間除了上課以外沒(méi)有過(guò)多的交流，這不利于師生關(guān)系健康長(zhǎng)久的發(fā)展?！坝暾n堂”就打破了學(xué)生和教師是兩個(gè)部分的現(xiàn)象，起到“鏈子”的作用，連接教師和學(xué)生，促進(jìn)中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)順利地開(kāi)展，完美地凸顯出學(xué)生在課堂上的主體性。因?yàn)椤坝暾n堂”是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)就可以完成教師的任務(wù)，學(xué)生遇到問(wèn)題以后直接拿出手機(jī)給教師發(fā)消息，方便學(xué)生與教師之間的交流。這樣的話也可以讓他們感受到教師的親近，更愿意向教師提出自己的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的了解也會(huì)更加深入，從而構(gòu)建師生之間的關(guān)系互通橋梁，讓教師和學(xué)生相互受益。

二、當(dāng)今中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也比較薄弱，所以學(xué)生在課上學(xué)習(xí)存在一定的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)不懂，教師也不完善教學(xué)方法，學(xué)生的注意力吸引不到課堂中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的課上注意力不集中。使得中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)成果很不理想。教師的教學(xué)風(fēng)格也需要改變，因?yàn)槿绻粦{借單一的教學(xué)方法，不僅不會(huì)吸引學(xué)生，反而還會(huì)讓他們感到厭倦。

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到保證。在中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，講授的內(nèi)容比較淺顯，甚至有很多知識(shí)都忽略不講，這就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)急需一種方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。教師需要逐漸緩慢地拓寬教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生感受到內(nèi)容的層次性。不同的學(xué)生會(huì)有不同的興趣，他們展現(xiàn)出來(lái)的欲望也是不一樣的，這就需要為學(xué)生提供深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提升他們的能力，還可以激發(fā)他們的內(nèi)在潛力。

聽(tīng)說(shuō)練習(xí)被局限。紙質(zhì)的作業(yè)不能滿足學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，很多情況下學(xué)生不知道自己聽(tīng)說(shuō)的對(duì)不對(duì)，需要教師來(lái)指導(dǎo)，但是學(xué)生卻沒(méi)有途徑讓教師進(jìn)行指導(dǎo)?！坝暾n堂”正好解決了這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生完成聽(tīng)說(shuō)練習(xí)后就能及時(shí)得到教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)更好地發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，很多教師為了保證應(yīng)試教育的需求與標(biāo)準(zhǔn)，他們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候很容易忽略聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到這些練習(xí)是不必要的，所以他們?cè)谡n下的時(shí)候也不利用時(shí)間去練習(xí)這些聽(tīng)說(shuō)類(lèi)型的題目。

三、在聽(tīng)說(shuō)課堂中應(yīng)用“雨課堂”的具體策略

（一）利用“雨課堂”完成課前預(yù)習(xí)

在中職的英語(yǔ)課堂中，由于學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的成果比較差，甚至很多學(xué)生都不預(yù)習(xí)，這就導(dǎo)致了中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂取得的教學(xué)成果并不理想。如果能采用“雨課堂”完成課前的預(yù)習(xí)，一方面教師可以通過(guò)布置任務(wù)，讓學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)，保證了學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加充分；另一方面，采用“雨課堂”可以豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，打破了預(yù)習(xí)局限于課本的狀況，讓學(xué)生隨時(shí)隨地就可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這就要求教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，然后綜合考慮各種教學(xué)因素，參考各種教學(xué)資料，然后在“雨課堂”上給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)并設(shè)置時(shí)間，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。每一天的預(yù)習(xí)內(nèi)容都需要仔細(xì)把握，教師需要讓他們?cè)诿恳惶於剂私饨裉焱砩闲枰龀瞿男╊A(yù)習(xí)，并且也要提前精確備課，讓他們感受到學(xué)習(xí)規(guī)律，時(shí)間一長(zhǎng)他們就會(huì)適應(yīng)這些內(nèi)容，每一天都會(huì)認(rèn)真地完成這些預(yù)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，每次預(yù)習(xí)內(nèi)容都要控制好時(shí)間，這樣的話才能讓學(xué)生有自信并且愿意去參與預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“Whatdoyouusuallydoatschool？”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師在課下先充分地預(yù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后查找資料豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，接下來(lái)教師可以在“雨課堂”發(fā)布任務(wù)。第一，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本節(jié)課涉及的單詞，然后在課上的時(shí)間找學(xué)生進(jìn)行閱讀。第二，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題寫(xiě)一個(gè)小作文，然后在課上的時(shí)間展示出來(lái)，教師在學(xué)生展示的過(guò)程中糾正學(xué)生的發(fā)音以及語(yǔ)法。第三，可以做一個(gè)聽(tīng)力，可以是聽(tīng)寫(xiě)單詞，也可以是聽(tīng)一個(gè)小短文，然后配有相應(yīng)的習(xí)題。最后，可以是答疑解惑的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在“雨課堂”中進(jìn)行留言，讓教師幫助解答。

（二）利用“雨課堂”提高課堂參與度

中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中占有重要比例的一個(gè)內(nèi)容，所以教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該給予重視。有了教師充足的重視，還需要學(xué)生的參與。但是在傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生幾乎不用心聽(tīng)，這就是中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)成果不理想的主要原因。在課堂教學(xué)中利用“雨課堂”提高課堂參與度是促進(jìn)中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)順利展開(kāi)的一項(xiàng)重要的手段。教師需要在課下充分地備課，然后將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，查找資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的寬度。教師在課上可以利用“雨課堂”提問(wèn)一些需要學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么，然后也可以發(fā)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課上的時(shí)候鞏固所學(xué)，也可以發(fā)一些課上討論的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師可以找學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。除了這些，平時(shí)教師在利用雨課堂進(jìn)行教學(xué)之前，可以提前找到一些與課程內(nèi)容相互匹配的資源，并在課堂上為其展現(xiàn)出來(lái)，在具體操作過(guò)程中，集中地帶領(lǐng)學(xué)生去參悟這些道理，參悟的過(guò)程中他們會(huì)逐漸形成自我意識(shí)。教師此時(shí)再利用質(zhì)疑方法，去凸顯出學(xué)生的思維，讓他們可以感受到學(xué)習(xí)與思考的價(jià)值。

（三）利用“雨課堂”檢驗(yàn)教學(xué)成果

中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，但是普通的作業(yè)并不能完成提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的這一要求，運(yùn)用“雨課堂”則可以輕松解決這一問(wèn)題。在教師講解完本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，教師就可以布置一些課下練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容最好包含聽(tīng)說(shuō)的題，然后讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行朗讀，然后教師再對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況給予評(píng)價(jià)，這樣容易提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。教師可以從平時(shí)的課堂氛圍與課后作業(yè)入手，完成對(duì)學(xué)生的深入評(píng)估，利用數(shù)據(jù)和平時(shí)的綜合表現(xiàn)，為學(xué)生制訂出合理的提升計(jì)劃，每一次的進(jìn)步都會(huì)讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)“What，stheweatherliketoday？”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于在課上學(xué)習(xí)的時(shí)候教師對(duì)“weather”這個(gè)核心詞展開(kāi)了很多講解，那么教師在課下布置作業(yè)的時(shí)候就可以首先讓學(xué)生默寫(xiě)本節(jié)課學(xué)會(huì)的單詞，教師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二是了解本節(jié)課的重點(diǎn)句子，然后讓學(xué)生根據(jù)句子進(jìn)行舉例。然后是單詞以及句子的閱讀，教師選擇和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的文章，盡量包含本節(jié)課學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并記錄閱讀報(bào)告，然后選擇自己最滿意的一篇交給教師，教師再根據(jù)學(xué)生的閱讀情況指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完善自己的教學(xué)方法。最后一部分就是問(wèn)題提出，學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出來(lái)，然后讓教師進(jìn)行解答，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

“雨課堂”是提高中職學(xué)生英語(yǔ)水平的有利因素。學(xué)生通過(guò)“雨課堂”的學(xué)習(xí)可以充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高自己英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力很重要，但是由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備等問(wèn)題，學(xué)生的能力培養(yǎng)不是很理想，“雨課堂”恰好解決了這些問(wèn)題。