微課在“PLC應(yīng)用技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用

劉天涯

(江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院, 江蘇 徐州 221005)

0 引言

目前，根據(jù)調(diào)查研究表明，目前高職電氣工程類專業(yè)當(dāng)中的“PLC應(yīng)用技術(shù)”這門課程存在一系列問題，其中包括有資源不足、內(nèi)容繁多、興趣低下以及缺乏交流等。為了能夠有效解決這一問題，在這門課程教學(xué)當(dāng)中，需要按照教學(xué)大綱以及高職生的認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等，對“PLC應(yīng)用技術(shù)”這門課程給予合理梳理，整合課程資源，通過微課教學(xué)模式，積極引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)“PLC技術(shù)應(yīng)用”這門課程[1]。

1 微課的設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)踐研究表明，通過一系列的教學(xué)模式，能夠起到取長補(bǔ)短的作用，是有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一，在這門課程教學(xué)改革過程當(dāng)中，目前采取微課教學(xué)。在整個設(shè)計(jì)當(dāng)中需要牢牢抓住“一個中心”“兩個原則”“三個關(guān)鍵”以及“四個步驟”，微課設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

圖1 微課設(shè)計(jì)流程

1.1 確定微課選題

微課選題是錄制微課當(dāng)中最為重要的一個步驟，正確的選題能夠取得更加顯著的效果，其指的是對微課當(dāng)中的主題予以選定，說白了就是確定當(dāng)中的知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，微課就是要主題明確，為了能夠?qū)⒅R點(diǎn)有效地導(dǎo)入，老師在選題過程當(dāng)中需要盡可能實(shí)際一些，將當(dāng)中的內(nèi)容可以清晰、明確地表達(dá)出來。

1.2 選擇開發(fā)途徑

由于微課的錄制方式各種各樣，途徑也相對比較多，如，通過高清錄像機(jī)、手機(jī)拍攝，通過錄制屏幕工具進(jìn)行錄制。所以，將選題確定下來以后，老師需要按照當(dāng)中的內(nèi)容以及條件，充分考慮選擇開發(fā)的方式，在途徑這方面的選取需要合理。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

以往的教學(xué)設(shè)計(jì)通常包含學(xué)習(xí)資源、內(nèi)容、目標(biāo)以及評價等相關(guān)誘因。無獨(dú)有偶，在對微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，也要充分考慮相關(guān)誘因，只是與以往的教學(xué)相對比，這種教學(xué)目標(biāo)更加純粹，具有非常強(qiáng)的目標(biāo)性，大部分是從目標(biāo)分析、學(xué)生特點(diǎn)分析以及評價設(shè)計(jì)等相關(guān)方面給予設(shè)計(jì)。

1.4 評價設(shè)計(jì)

微課的評價大部分是由形成性以及總結(jié)性兩種，前者指的是在設(shè)計(jì)微課期間實(shí)施的，其中包含選題、內(nèi)容的設(shè)計(jì)等相關(guān)方面；后者指的是在這一課程結(jié)束以后對高職生采取訪談以及問卷調(diào)查等相關(guān)方式[2]。

2 “PLC技術(shù)應(yīng)用”的微課設(shè)計(jì)

2.1 內(nèi)容選擇

2.1.1 確定選題

對課程當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行全面分析，對項(xiàng)目內(nèi)容給予知識點(diǎn)的細(xì)化、設(shè)計(jì)以及分解，制作認(rèn)識PLC、三項(xiàng)異步電動機(jī)星-三角形降壓啟動、硬件組態(tài)過程以及十字路口交通燈PLC控制等相關(guān)微課。

2.1.2 開發(fā)途徑

通過對知識點(diǎn)當(dāng)中的內(nèi)容予以分析，通過已有的條件，盡可能減少開發(fā)成本，但是要便于微課開發(fā)以及制作，通過錄像的方式開始實(shí)施。例如，“PLC硬件組態(tài)過程”當(dāng)中的內(nèi)容較為簡單，操作方法通俗易懂，操作方便，通過屏幕錄像予以錄制。然而“十字路口交通燈PLC控制”主要是包含實(shí)訓(xùn)裝置當(dāng)中的接線以及調(diào)試，其整個環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，并同學(xué)們對知識點(diǎn)無法有效理解，對鏡頭的切換要求非常高，因此，一般在高職院校當(dāng)中主要采取高清錄像機(jī)予以錄制[3]。

2.2 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

老師需要對同學(xué)們的實(shí)際情況給予分析，制作適宜同學(xué)們的微課，需要明確教學(xué)目標(biāo)，之后對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文筆者就通過對“十字路口交通燈PLC控制”這一微課作為例子進(jìn)行說明，應(yīng)該怎樣給予微課的應(yīng)用。另外，采取理論聯(lián)合實(shí)踐的方式，理論與實(shí)訓(xùn)分別占一半，理論的教學(xué)目標(biāo)就是職業(yè)能力，其采取任務(wù)驅(qū)動法以及示范法。其中包括有任務(wù)回顧、引入、分析、相關(guān)知識、實(shí)施以及擴(kuò)展。

2.2.1 任務(wù)回顧

將上一次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的視頻進(jìn)行播放，正確引導(dǎo)同學(xué)們給予課程復(fù)習(xí)，老師對產(chǎn)生的問題以及錯誤給予回顧性分析。

2.2.2 任務(wù)引入

通過十字路口交通燈PLC控制當(dāng)做例子實(shí)施。

2.2.3 任務(wù)分析

利用FLASH動畫，讓同學(xué)們通過任務(wù)分析，對其原理進(jìn)行全面分析，同時加入定時器指令。

2.2.4 相關(guān)知識

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如何應(yīng)用通電延時定時器是教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用高清攝像機(jī)、PPT以及會影等錄制微課，利用播放視頻，可以讓同學(xué)們反復(fù)多次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

2.2.5 任務(wù)實(shí)施

利用播放微視頻，將當(dāng)中的難點(diǎn)予以突破，按照同學(xué)們的實(shí)際掌握情況，反復(fù)多次地應(yīng)用微課，對當(dāng)中的細(xì)節(jié)部分給予不斷回放，并且需要在群里當(dāng)中進(jìn)行共享，對同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，更加體現(xiàn)微課的有效性。

2.3 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

“PLC應(yīng)用技術(shù)”這門課程的微課錄制，均是采取理實(shí)一體化的方式，其中理論包含流程、講解以及原理等，實(shí)踐包含調(diào)試、設(shè)計(jì)以及編程等相關(guān)操作，通過微視頻的方式將實(shí)際操作予以呈現(xiàn)，采取圖文類的微課展示定義講解以及原理。在通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識以后，利用問卷調(diào)查以及設(shè)計(jì)的試題，對同學(xué)們給予有效檢測以及評價。

媒體設(shè)計(jì)方面，因?yàn)殇浿莆⒄n的時候需要文字和圖片，進(jìn)而在講解概念的時候較為便捷，對定義有著更加深刻的理解。在錄制微課過程當(dāng)中，必須選擇高清攝像機(jī)進(jìn)行錄制，錄制完畢以后，通過視頻編輯軟件添加文字以及簡單編輯。

2.4 教學(xué)評價設(shè)計(jì)

主要采取終結(jié)性評價，在學(xué)習(xí)期間利用訪談的方式了解同學(xué)們的實(shí)際情況，進(jìn)而能夠及時發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，通過測試以及問卷調(diào)查，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評價。

3 微課的應(yīng)用研究

3.1 微課的應(yīng)用平臺

目前，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式與傳統(tǒng)方式有所不同，重點(diǎn)目標(biāo)防止協(xié)作學(xué)習(xí)方面，其中最具代表性的就是微信，特別是高職生均愛使用微信，所以，能夠利用移動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果明顯提高。

當(dāng)設(shè)計(jì)和制作微課完畢以后，應(yīng)該怎樣讓高職生更加感興趣和便捷，學(xué)習(xí)是非常重要的問題。移動學(xué)習(xí)是這一教學(xué)模式的主要方式，其整個設(shè)計(jì)是根據(jù)理念思想，其利用多媒體軟件技術(shù)把以往課堂期間當(dāng)中的一個知識點(diǎn)或者一個案例當(dāng)中的核心部分制作一個5 min時間的視頻或音頻，之后利用各種各樣的電子移動設(shè)備，通過無線網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到相對應(yīng)的平臺當(dāng)中，老師能夠在平臺的后臺查看同學(xué)們對微課的實(shí)際閱讀情況。如，對微課當(dāng)中的某一個知識點(diǎn)給予反復(fù)閱讀，讓同學(xué)們可以清晰地知道重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，這樣就能夠把微信有效聯(lián)合微課，不但可以充分激發(fā)高職生的興趣，與此同時還能夠讓同學(xué)們在微信當(dāng)中提升自主學(xué)習(xí)性，最終起到一個翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

3.2 微課的應(yīng)用效果

3.2.1 微課提升預(yù)習(xí)效果

“PLC應(yīng)用技術(shù)”對高職生來說，屬于一門新的課程，其特征就是較為抽象，難以理解，利用早已準(zhǔn)備好的微課，在實(shí)施教學(xué)前，老師需要將相關(guān)知識點(diǎn)準(zhǔn)備完畢，如，PLC硬件的連接、WinCC軟件的應(yīng)用等，利用之前的模塊化學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果明顯提高，讓同學(xué)們能夠迅速地進(jìn)入到這一項(xiàng)目當(dāng)中。另外，在微課設(shè)計(jì)過程當(dāng)中增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)而能夠有效培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們可以在一個良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中完成整個學(xué)習(xí)過程，同時也會讓同學(xué)們產(chǎn)生一種全新的體驗(yàn)。

3.2.2 微課能夠有效連接

每當(dāng)學(xué)習(xí)新的課程之前，老師首先要為同學(xué)們播放相關(guān)微視頻，對同學(xué)們的感官可以進(jìn)行強(qiáng)烈刺激，這樣能夠使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，同時效果顯著。例如，“十字路口交通燈PLC控制”這一節(jié)課程當(dāng)中，在上課之前，老師需要利用一段視頻首先向同學(xué)們展示數(shù)碼管顯示的應(yīng)用。

3.2.3 微課體現(xiàn)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)

特別微課屬于一種新型教學(xué)方法，基本上所有的知識點(diǎn)均利用課堂結(jié)束以后大家予以掌握，老師在教學(xué)期間只是對同學(xué)們進(jìn)行積極引導(dǎo)，由于大家的學(xué)習(xí)能力水平受限，注意力不集中，通過微課進(jìn)行傳播，具有非常重要的意義。

3.2.4 微課給老師提出全新挑戰(zhàn)

微課屬于一種全新型的信息媒體方式，其中包括視頻以及PPT的制作，制作微課過程當(dāng)中，不但要老師明確掌握制作工具的應(yīng)用方法，同時要求老師對相對應(yīng)的課程給予研究，以及在微課當(dāng)中切實(shí)體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，因此，就要求老師不但要會教，同時還要明確掌握多元化教學(xué)方式，進(jìn)而使老師的業(yè)務(wù)水平顯著提高。

4 結(jié)語

在高職“PLC應(yīng)用技術(shù)”這一門課程當(dāng)中引入微課，改變以往課堂教學(xué)以老師中心的教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為以高職生自主學(xué)習(xí)為核心。通過移動設(shè)備予以學(xué)習(xí)，能夠使同學(xué)們的自主性顯著提升，同時減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，對高職PLC應(yīng)用技術(shù)這門課程的教學(xué)質(zhì)量具有非常深遠(yuǎn)的意義。