魯班工坊話語體系：動因、內(nèi)涵與架構(gòu)

李聰 云蔚 劉銘

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

習(xí)近平總書記指出：“要加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，用中國理論闡釋中國實踐，用中國實踐升華中國理論，打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，更加充分、更加鮮明地展現(xiàn)中國故事及其背后的思想力量和精神力量。”魯班工坊話語體系是關(guān)于中國現(xiàn)代職業(yè)教育跨境辦學(xué)的國際行為，其哲學(xué)基礎(chǔ)來源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——“班墨”文化，它也是“工匠精神”的本源?！鞍嗄蔽幕小鞍唷敝隔敯啵侵腥A民族勤勞智慧、科學(xué)創(chuàng)新的典范；“墨”指墨子，是墨家學(xué)說的締造者，主張兼愛非攻，尚賢尚同，既述且做，崇尚創(chuàng)造發(fā)明。魯班和墨子是同時代的人，魯班的工匠精神與墨子的墨家學(xué)說相結(jié)合，形成了“班墨”文化?！熬媲缶?、創(chuàng)新進(jìn)取、崇尚科學(xué)、心系百姓、胸懷天下、造福人類”是“班墨”文化最核心的內(nèi)容，也是魯班工坊話語體系所要繼承與發(fā)揚的重要價值觀。本文所討論的魯班工坊話語體系是以呂景泉教授編寫的榮獲國家教學(xué)成果特等獎的理論研究與實踐應(yīng)用系列叢書《魯班工坊核心要義——中國職業(yè)教育的國際品牌》《魯班工坊（LUBAN WORKSHOP）解析》《EPIP 教學(xué)模式——中國職業(yè)教育的話語體系》《工程實踐創(chuàng)新項目EPIP 解析》及金永偉、楊延主編的《2020 年魯班工坊建設(shè)與發(fā)展報告》等作為研究基礎(chǔ)，通過對魯班工坊話語體系的解析，研究魯班工坊話語體系的構(gòu)建動因、內(nèi)涵及架構(gòu)，希望有助于魯班工坊的研究者和實踐者理解魯班工坊的本質(zhì)，準(zhǔn)確把握魯班工坊的核心理念、建設(shè)體系、技術(shù)屬性、實踐模式及發(fā)展路徑，更好地建設(shè)魯班工坊。

一、魯班工坊話語體系的構(gòu)建動因

（一）保護(hù)中國職業(yè)教育國際品牌

2018 年9 月，國家主席習(xí)近平在中非合作論壇北京峰會上宣布：“在非洲設(shè)立10 個魯班工坊，向非洲青年提供職業(yè)技能培訓(xùn)。”2021 年11 月29 日，國家主席習(xí)近平在中非合作論壇第八屆部長級會議開幕式上的主旨演講中，提出“中國將繼續(xù)同非洲國家合作設(shè)立‘魯班工坊’，鼓勵在非中國企業(yè)為當(dāng)?shù)靥峁┎簧儆?0 萬個就業(yè)崗位”。自2016 年第一家魯班工坊——泰國魯班工坊的創(chuàng)建至2021 年12 月，天津職業(yè)院校已經(jīng)在亞、非、歐19 個國家建成20 個魯班工坊，共50 多個國際化專業(yè)在境外落地。隨著更多國內(nèi)院校的加入，越來越多的魯班工坊在世界各地建立起來。魯班工坊的主要首倡首創(chuàng)者呂景泉教授提出：“堅持規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，采取因地制宜，提供高質(zhì)量服務(wù)，最為關(guān)鍵?！蹦壳埃擁椖吭趤?、非、歐的建設(shè)成果已具有良好的品牌效應(yīng)。為保護(hù)魯班工坊這一中國職業(yè)教育國際品牌，需要構(gòu)建魯班工坊自己的話語體系。魯班工坊話語體系的構(gòu)建是用中國理論闡釋中國實踐、再用中國實踐升華中國理論的過程，有必要對其中蘊含的知識體系及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀進(jìn)行正確的解讀和有效的辯護(hù)。

（二）規(guī)范魯班工坊項目標(biāo)準(zhǔn)

魯班工坊雖已上升為國家戰(zhàn)略并開啟了上合組織等區(qū)域建設(shè)的新征程，然而，迄今為止尚無全國性的獨立機構(gòu)對魯班工坊品牌進(jìn)行頂層設(shè)計、開發(fā)、運營與推廣，只有天津地區(qū)的院校在教育部門的指導(dǎo)下進(jìn)行了系統(tǒng)性的探索與開發(fā)，形成了健全的地方授權(quán)機制。魯班工坊話語體系是將抽象的理論通過中介環(huán)節(jié)（話語）轉(zhuǎn)化為可實際操作的知識與方法，提高實踐者對于魯班工坊建設(shè)的認(rèn)識能力。構(gòu)建魯班工坊話語體系來闡述和解析魯班工坊這一當(dāng)今中國職教領(lǐng)域的新事物，有助于規(guī)范魯班工坊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為已建立的魯班工坊設(shè)置有效的評價準(zhǔn)則，并為未來的魯班工坊樹立標(biāo)準(zhǔn)化的模板。

（三）提高中國職業(yè)教育國際話語權(quán)

在密切的全球經(jīng)濟社會交往中，應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整國際傳播思路，搭建一套有利于自身發(fā)展的話語體系。在應(yīng)對國際交流與合作、經(jīng)濟全球化的時代背景下，構(gòu)建魯班工坊話語體系能夠發(fā)揮中國職業(yè)教育理論體系的優(yōu)勢，助推中國職業(yè)教育走向國際，把中國制造、中國技術(shù)、中國標(biāo)準(zhǔn)和中國方案推向世界，在國際上得到更多的認(rèn)可和遵循，提高中國職業(yè)教育的國際影響力。

（四）增強中國文化的軟實力

文化軟實力的生動體現(xiàn)就是話語，它是民族文化觀念和價值理念的代表，更是民族精神內(nèi)核的外在表征。魯班工坊話語體系的哲學(xué)基礎(chǔ)是“班墨”文化——“工匠精神”的本源。傳承班墨文化，就是以墨子的愛心做人，以魯班精益求精的精神做事。構(gòu)建魯班工坊話語體系，一方面可以促進(jìn)形成新時代中國職業(yè)教育學(xué)科理論體系，把中國優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源輸送到世界其他國家；另一方面，魯班工坊話語體系構(gòu)建的是一種跨文化交流的“話語場”，是將中國的現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與中華傳統(tǒng)文化“工匠精神”相結(jié)合傳授給他國學(xué)生的話語體系，它既立足本國，又面向世界，將當(dāng)代中國的職教創(chuàng)新成果與傳統(tǒng)文化傳播出去。魯班工坊話語體系彰顯了中國文化自信的一面，是提升中國文化軟實力的內(nèi)在需要。

二、魯班工坊話語體系的內(nèi)涵

要理解什么是魯班工坊話語體系，首先就要理解魯班工坊的本質(zhì)和話語體系的含義。魯班工坊話語體系的核心術(shù)語也源自魯班工坊的核心術(shù)語，或稱核心要義。

根據(jù)魯班工坊的核心要義，其本質(zhì)可以歸納為：魯班工坊是中國職業(yè)院校和高等院校以跨境辦學(xué)形式在海外實施學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)，與世界分享中國職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)方案的合作辦學(xué)實體。魯班工坊項目的主要建設(shè)目標(biāo)是在境外當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了解中國工藝、熟悉和掌握中國技術(shù)、認(rèn)知中國產(chǎn)品的境外本土化技能人才。它是國家在魯班工坊的創(chuàng)始策源地天津職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)多年實踐取得的成果，也是中國職業(yè)教育國際合作模式的創(chuàng)新，它的核心要義可以凝練為“12345”，即一塊品牌、兩種功能、三條路徑、四個內(nèi)涵、五項原則。該核心內(nèi)涵也是魯班工坊話語體系的本質(zhì)所在，同時也為研究魯班工坊話語體系提供了基本建設(shè)思路和邏輯框架。

其次，話語體系究竟是什么？根據(jù)對現(xiàn)有文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，有關(guān)話語體系的解釋主要有以下幾種觀點：一是從哲學(xué)社會科學(xué)角度解釋其含義。郭湛、桑明旭提出：“話語體系作為語言符號在溝通交流的主體中得到運用。語言符號體系和理論知識體系相互統(tǒng)一的話語體系，具有內(nèi)在邏輯，同時具有結(jié)構(gòu)完整性和內(nèi)容完備的特點?！倍菑闹袊厣碚撗芯康慕嵌葋斫忉尅ｍn慶祥、陳遠(yuǎn)章在光明日報發(fā)表文章指出：“話語體系集中體現(xiàn)了國家實力。國家的價值取向、文化代碼及核心理論都包含于其中，是主流意識形態(tài)和國際話語權(quán)強弱的外在體現(xiàn)?！蓖趵蚪忉屧捳Z體系是集中表述了特定時代背景下經(jīng)濟、社會運行狀況和文化傳統(tǒng)的關(guān)系。三是從職業(yè)教育角度對話語體系進(jìn)行歸納。周建松、陳正江提出話語體系是思想體系、理論體系和知識體系的外在呈現(xiàn)方式，既與政策體系、經(jīng)驗體系、理論體系、實踐體系有差異，又存在著密切關(guān)聯(lián)。而對話語體系產(chǎn)生的功能作用主要有以下幾種觀點：一是郭湛、桑明旭指出，話語體系的功能是在人類社會變革中一定時代社會意識形態(tài)的重要內(nèi)容及體現(xiàn)形式，在國家內(nèi)部與民族間有巨大的凝聚、融合以及教化的功能作用。各民族與國家提升國際話語權(quán)就需要相匹配的話語體系。二是袁利平、李君筱指出，話語體系的作用在于解釋事物的內(nèi)在變化規(guī)則，增強認(rèn)知本領(lǐng)。三是張應(yīng)強提出，話語體系具有自身學(xué)科特性，可以在各學(xué)科內(nèi)建立聯(lián)系，使核心概念和概念間的內(nèi)在邏輯達(dá)成共識。四是劉旭東、蔣玲玲指出，話語體系在根本上是認(rèn)識途徑和思考方式的表述，在其形成過程中，既有傳統(tǒng)歷史文化的體現(xiàn)，也有特定時代背景實踐方式的突顯。

上述觀點為魯班工坊話語體系的研究提供了一定的思路。魯班工坊話語體系可理解為將中國職業(yè)教育的理念、內(nèi)容（教學(xué)模式、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)裝備、教學(xué)方案）以一種受到認(rèn)可的解釋文本呈現(xiàn)給合作國的受教育人員，受教育人員在對當(dāng)代中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式領(lǐng)會和研習(xí)后，認(rèn)識和掌握中國的某種職業(yè)技術(shù)或技能，并實踐操作。魯班工坊話語體系首先應(yīng)是關(guān)于中國職業(yè)教育中對技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的知識理論體系，這也體現(xiàn)了話語體系最基本的功能作用。按照《魯班工坊（LUBAN WORKSHOP）解析》的觀點，魯班工坊應(yīng)該遵循“以工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）為教學(xué)模式，以國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，以全國職業(yè)院校技能大賽的賽項裝備為重要載體，以師資培訓(xùn)先行及信息化教學(xué)資源為必要保障”的核心內(nèi)涵。在結(jié)合天津院校近5 年的魯班工坊項目實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，呂景泉教授總結(jié)和探索出在中國職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)行之有效的技術(shù)人才培養(yǎng)模式，也為中國職業(yè)教育跨國培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，同時這也是魯班工坊話語體系在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)實踐方式的彰顯。其次，魯班工坊話語體系的精神屬性應(yīng)該是一種價值觀的體現(xiàn)。中國當(dāng)今的各種話語體系都有其歷史淵源。魯班工坊話語體系的歷史淵源植耕于中國古代優(yōu)秀歷史人物魯班，魯班不僅是中國古代杰出的工匠代表，在當(dāng)代已演化成精湛高超的技術(shù)技能、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和精進(jìn)創(chuàng)新的精神品格的象征?！熬媲缶?、創(chuàng)新進(jìn)取、崇尚科學(xué)、心系百姓、胸懷天下、造福人類”是班墨文化的最核心內(nèi)涵，對于當(dāng)今維護(hù)世界和平、構(gòu)建人類命運共同體具有重要意義。魯班工坊的教學(xué)為中國職業(yè)教育跨文化交流與對話創(chuàng)造了一個“話語場”，理解這種話語體系并按其內(nèi)在邏輯規(guī)律進(jìn)行實踐運用，就表明受教育者接受了這種話語體系所代表的知識理論體系和價值觀念。本質(zhì)上講，“魯班工坊除了提供有形資源為合作國培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能人才以外，還提供成熟的中國特色教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和做事方式，是中國職業(yè)教育的話語與標(biāo)識體系、理論與應(yīng)用成果”。

魯班工坊話語體系是構(gòu)建中國特色高等職業(yè)教育話語體系的一部分，它蘊含著建設(shè)魯班工坊的理念和方法，體現(xiàn)了中國職業(yè)教育的理念。豐富了世界職教教育理論與技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，更是中國在職業(yè)教育領(lǐng)域增強國際話語權(quán)的需要。另一方面，魯班工坊話語體系應(yīng)該是一個開放包容的體系，兼容并蓄，融通中外。目前，天津院校建成的魯班工坊在立足和依托國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的基礎(chǔ)上不斷形成自身的“特色定位”，并取得了良好的示范性效果。但魯班工坊的故事及建設(shè)之路不僅是天津的，更是中國的和世界的，魯班工坊話語體系應(yīng)該是一個開放、包容和世界性的話語體系。

三、魯班工坊話語體系的架構(gòu)

“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)?！濒敯喙し辉捳Z體系的構(gòu)建一定是要緊扣魯班工坊的核心要義，其意義在于使魯班工坊話語體系的內(nèi)涵更明確，外延更清晰，即要使魯班工坊的本質(zhì)更明確，跨國技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的外延設(shè)置更為清晰。根據(jù)核心要義，魯班工坊話語體系的特征可歸納為品牌屬性、功能、路徑、內(nèi)涵及建設(shè)原則，并依據(jù)這五種特征來構(gòu)建魯班工坊話語體系的框架。從形態(tài)上看，魯班工坊話語體系的特征呈現(xiàn)出金字塔狀的靜態(tài)構(gòu)型（如圖1 所示）。

圖1 魯班工坊話語體系金字塔靜態(tài)構(gòu)型[16]

金字塔靜態(tài)構(gòu)型第一層級是品牌屬性。魯班工坊話語體系的品牌屬性是指魯班工坊既代表了中國職業(yè)教育國際合作知名品牌，也代表著對外人文交流國際知名品牌。魯班工坊品牌力量的影響力應(yīng)該是使合作國受教育者體驗到中國高質(zhì)量的職業(yè)教育和先進(jìn)的國際合作人才培養(yǎng)模式。品牌影響力是一種無形資產(chǎn)，它在魯班工坊話語體系中具有統(tǒng)帥作用。

建立魯班工坊話語體系，首先就要理解魯班工坊品牌的內(nèi)涵和內(nèi)在價值，積極發(fā)揮國際交流合作和人文交流的品牌效應(yīng)。魯班工坊這一跨國合作項目是天津職業(yè)教育首創(chuàng)和原創(chuàng)的中國職業(yè)教育國際品牌，也是天津院校率先實踐的中外人文交流知名品牌，其品牌建設(shè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合作國經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高等技術(shù)技能人才，服務(wù)于 “一帶一路”倡議，服務(wù)于國際產(chǎn)能合作，服務(wù)于人類命運共同體建設(shè)。同時，魯班工坊項目還有一個目標(biāo)就是構(gòu)建國際交流的品牌化實體平臺，為中國企業(yè) “走出去”服務(wù)，助中國職業(yè)教育走向世界，讓世界分享中國方案，提升職業(yè)教育對外援助的國際影響力。

靜態(tài)構(gòu)型第二層級是功能。魯班工坊項目的功能應(yīng)該是以學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)為任務(wù),即為合作國培養(yǎng)經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)教育獲得學(xué)歷證書的畢業(yè)生和為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)經(jīng)過專門培訓(xùn)獲得專門技能的技術(shù)人才。這兩個任務(wù)缺一不可，缺一就不是魯班工坊。因此，功能也是魯班工坊話語體系重要的標(biāo)志特征。

靜態(tài)構(gòu)型第三層級是項目建設(shè)的路徑。就目前天津院校建設(shè)魯班工坊的路徑而言，可歸納為以下三種主要合作路徑模式：依托中外校際合作、國際化校企合作和國家政府間的項目合作方式，即校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、政政聯(lián)合。當(dāng)然，也可能是綜合的。如圖2所示。

圖2 魯班工坊建設(shè)的路徑模式

靜態(tài)構(gòu)型第四層級是內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)是魯班工坊話語體系的重要內(nèi)容，包括構(gòu)建教學(xué)模式、開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、依托技術(shù)裝備、培訓(xùn)本土師資和開發(fā)教學(xué)資源四個方面。

一是要推出魯班工坊的教學(xué)模式。天津市魯班工坊主導(dǎo)實踐的是“工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）”教學(xué)模式。EPIP 是四個英文單詞Engineering、Practice、Innovation、Project 首字母的縮寫，簡稱EPIP。EPIP 教學(xué)模式是國家教學(xué)成果特等獎的重要內(nèi)容，是一種成熟和受到肯定的模式，也是中國職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的最新成果。

二是要開發(fā)和建立國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為魯班工坊的建設(shè)設(shè)立基本依據(jù)。魯班工坊作為跨境辦學(xué)機構(gòu)，需要建立能夠納入合作國家國民教育體系的國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這個國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有兩個層次：一是中方院校主導(dǎo)研制并認(rèn)可的合作專業(yè)項目；二是每個項目要有落地的國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。自2012 年以來，根據(jù)國家教育部文件《借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗開展職業(yè)教育部分專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點工作》，天津市的魯班工坊項目已經(jīng)為合作國研發(fā)了50 個國際化專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并有序進(jìn)行了探索試驗、質(zhì)量監(jiān)測和完善工作，為全國的魯班工坊項目建設(shè)設(shè)立了一定的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。

三是以全國技能大賽優(yōu)質(zhì)比賽賽項及現(xiàn)代化教學(xué)裝備為主要載體。天津市的魯班工坊是以全國職業(yè)院校技能大賽賽項及裝備為主要載體，一方面通過國家級技能賽事，促進(jìn)魯班工坊項目合作國培訓(xùn)學(xué)員的技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)改革，另一方面，可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)儀器裝備，將中國制造、中國技術(shù)輸送到合作國，推動國際合作與產(chǎn)教融合。

四是要以師資培訓(xùn)及以中國教師為主導(dǎo)開發(fā)的國際化教材、教學(xué)資源為必要保障。首先，依據(jù)魯班工坊核心要義，在每一個魯班工坊揭牌成立之前，要對合作國家的管理團隊及教學(xué)團隊進(jìn)行進(jìn)階式和系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)教育領(lǐng)域的新理念、教學(xué)新模式、技術(shù)新應(yīng)用，具備實操教學(xué)裝備的能力，最終達(dá)到合作國本土教師能夠培養(yǎng)本土學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能，培訓(xùn)企業(yè)員工掌握崗位需求的技術(shù)技能。為什么要培養(yǎng)合作國本土化師資？我們必須看到，一方面培養(yǎng)合作國本土化職教師資能夠解決由于受教國學(xué)員與中國語言不通而阻礙教學(xué)、交流等問題，另一方面，更為重要的是這支本土化職教師資隊伍為了自身發(fā)展空間，會向合作國政府提出加強魯班工坊建設(shè)的要求，這也是助推中國職業(yè)教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入合作國國民教育體系的重要力量。只有合作國本土化師資能力水平提升了，才能在合作國實現(xiàn)本土化教師培養(yǎng)人才的目標(biāo)。其次，在開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源過程中，主張以中國教師為主導(dǎo)開發(fā)的國際化教材、教學(xué)資源為必要保障，這樣可以發(fā)揮魯班工坊話語體系建設(shè)的主體性作用：一是對合作國發(fā)生積極的影響，讓中國的職業(yè)教育理論及中國特色國際視野的教學(xué)模式得到合作國的認(rèn)同，從而使其在全球職教領(lǐng)域內(nèi)的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力得到提升；二是對中國自己的話語體系起到防護(hù)和申辯作用，在面對其他理論體系和各種復(fù)雜價值觀相悖時，魯班工坊主體性的話語體系可以對中國的職業(yè)教育理論體系和價值觀進(jìn)行有效的辯護(hù)。

靜態(tài)構(gòu)型第五層級是魯班工坊建設(shè)的原則性。依據(jù)魯班工坊核心要義，五項原則是指：平等合作、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、強能重技、產(chǎn)教融合、因地制宜等原則。魯班工坊話語體系所遵循和倡導(dǎo)的原則也應(yīng)該是這五項原則，因為魯班工坊話語體系是一種跨文化交流，必須建立的是共研、共享、共建及共贏的一種公共性的機制或傳播媒介，離開這種公共性機制，話語主體間的交流或知識傳播是不可能的。

魯班工坊建設(shè)，是中國職業(yè)教育在國際教育合作、世界產(chǎn)教融合領(lǐng)域開辟先河的大事件，是近代以來中國在職業(yè)教育發(fā)展史上具有里程碑意義的大事變。中國的職業(yè)教育需要找到自己的話語體系。構(gòu)建魯班工坊話語體系，不僅是時代發(fā)展的要求，也是中國職業(yè)教育理論與應(yīng)用的成果，更是提升中國職業(yè)教育在國際職教領(lǐng)域競爭力，展現(xiàn)中國主張、中國智慧、中國方案的重要內(nèi)容。魯班工坊話語體系的構(gòu)建仍處于探索過程中，亟需更深入的研究和解析。