高職院校專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人探究
——以上海出版印刷高等?？茖W(xué)校為例

俞忠華 滕躍民

（上海出版印刷高等?？茖W(xué)校 上海 200093）

2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這一重要講話，明確要求高職院校專業(yè)課與思政課要同向同行、協(xié)同育人。2020 年5 月，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的發(fā)布，為高校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神提供了根本遵循及具體行動(dòng)指南。自此，全國(guó)各類本科及高職院校的課程思政建設(shè)進(jìn)入快車道，各高校、各學(xué)科、各專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)通過(guò)推行課程思政改革充分發(fā)揮每一門(mén)課的育人作用，大力推動(dòng)構(gòu)建三全育人大格局。

上海出版印刷高等?？茖W(xué)校一直以來(lái)高度重視并積極推進(jìn)課程思政建設(shè)與改革。2012 年學(xué)校就已開(kāi)始積極探索，先后創(chuàng)立了課程思政“課中課”1.0、2.0版，并通過(guò)在全國(guó)高職院校開(kāi)展的教學(xué)成果推廣運(yùn)用工程取得了更大突破，目前已形成以“三寓三式”范式（“寓道于教、寓德于教、寓教于樂(lè)”的課程思政實(shí)施方法和“畫(huà)龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式”實(shí)施手段）為主導(dǎo)的“課中課”3.0 版，不斷強(qiáng)化全國(guó)高職院校課程思政的品牌效應(yīng)。

一、課程思政“三寓三式”范式要點(diǎn)

上海出版印刷高等?？茖W(xué)校探索的“三寓三式”范式，是將思政教育融入各類課程，其特有的“課中課”同向同行教學(xué)模式聚焦課程育人、實(shí)踐育人和文化育人等領(lǐng)域，將德育元素融入知識(shí)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，打通了顯性知識(shí)技能培養(yǎng)與隱性素養(yǎng)培育相互促進(jìn)的通道。2018 年相關(guān)教學(xué)成果獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、上海教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，這些在全國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域課程思政改革方面取得的歷史性突破，離不開(kāi)“三寓三式”范式發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

“三式”則是“課中課”模式之“術(shù)”，其一“畫(huà)龍點(diǎn)睛式”是指基于對(duì)各類課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的簡(jiǎn)明提示，對(duì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀、唯物辯證法、職業(yè)素養(yǎng)等的“點(diǎn)睛”；其二“專題嵌入式”是以不打破原來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)為前提，將相關(guān)的思政專題嵌入到某一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到既提高學(xué)生的思政認(rèn)識(shí)又加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的效果；其三“元素化合式”是將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、思政要點(diǎn)三種不同的教學(xué)元素進(jìn)行化合，進(jìn)而產(chǎn)生合而為一的育人效果。

二、高職院校專業(yè)課課程思政與思政課的關(guān)系

《綱要》明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。這一舉措標(biāo)志著高校的思想政治教育將改變?cè)械乃颊n“單兵作戰(zhàn)”的困境，全面進(jìn)入面向所有課程的課程思政育人大格局模式。高職院?！叭⑷健狈妒较碌恼n程思政與思政課，是同向同行、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的關(guān)系。

（一）專業(yè)課課程思政不是思政課，也不等于“課程+思政”

思政是社會(huì)主義制度下所有課程的內(nèi)在屬性，思政課是確定的課程，如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢(shì)與政策”等，思政課在思想品德和政治教育方面具有全面性、統(tǒng)一性、直接性、專業(yè)性，它屬于顯性思政，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心課程，也是主要渠道。

課程思政則是一種教育理念，是新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義理論在教育領(lǐng)域?qū)嵺`中結(jié)出的成果，是新時(shí)代課程育人的一種新形式、新要求、新任務(wù)。由于各類高校辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同、學(xué)科發(fā)展與專業(yè)課程體系不同，所以課程思政具有局部性、分散性、間接性、創(chuàng)新性、時(shí)代性等特點(diǎn)，它屬于隱性思政，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其最為核心、最為關(guān)鍵的是專業(yè)課程的課程思政。專業(yè)課課程思政是基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案與專業(yè)課程體系，以課程為載體對(duì)思政理論進(jìn)行深化和具體化。

因此，專業(yè)課課程思政不是思政課，也不是“專業(yè)課程+思政”的機(jī)械式“硬融入”，是專業(yè)課教師以明確的專業(yè)課育人意識(shí)，通過(guò)挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素并將其融于專業(yè)知識(shí)或技能傳授過(guò)程中的價(jià)值引領(lǐng)，在豐富專業(yè)課自身內(nèi)涵的同時(shí)，也拓展了思政教育的新領(lǐng)域、新渠道、新載體。

（二）兩者本質(zhì)上是同向同行關(guān)系

思政統(tǒng)領(lǐng)課程教學(xué)之魂，專業(yè)課程體現(xiàn)思政育人之要。高職院校的專業(yè)課課程思政是思政課在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的延伸和拓展，思政課為其提供理論支撐和方向引領(lǐng)。

2016年，青海鹽湖工業(yè)股份有限公司和新希望集團(tuán)旗下的上海新增鼎資產(chǎn)管理有限公司，在原四川鹽湖化工的基礎(chǔ)上引入互聯(lián)網(wǎng)思維，以氫氧化鉀、碳酸鉀等化學(xué)品的傳統(tǒng)貿(mào)易為主業(yè)，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)+供應(yīng)鏈金融”的增值服務(wù)模式，打造出的具有鉀堿行業(yè)價(jià)格指數(shù)發(fā)布者和行業(yè)銷售領(lǐng)導(dǎo)地位的公共交易電商平臺(tái)。該平臺(tái)除了吸引除鹽湖股份和新希望集團(tuán)傾力合作外，民生銀行、新網(wǎng)銀行、人保財(cái)險(xiǎn)、新增鼎數(shù)據(jù)、時(shí)力科技、匯通天下、鼎盛倉(cāng)庫(kù)等金融、保險(xiǎn)、物流、數(shù)據(jù)分析企業(yè)也加盟助力。

首先，兩者目標(biāo)一致。社會(huì)主義制度下的高職院校思政課以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)；專業(yè)課課程思政的目標(biāo)是通過(guò)將思政元素內(nèi)化到專業(yè)知識(shí)和技能的傳授過(guò)程，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向。其次，兩者使命一致。思政課以鑄魂育人為使命，專業(yè)課課程思政在讓學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)人才的教育使命。再次，兩者對(duì)教師的要求一致。思政課教師必須具備正確的馬克思主義觀和政治方向，而專業(yè)課課程思政的有效推行同樣離不開(kāi)具有良好的政治素養(yǎng)和專業(yè)育德能力的教師。

專業(yè)課課程思政與思政課在目標(biāo)、使命、教師要求等方面的一致性，決定了兩者本質(zhì)上是同向同行關(guān)系，共同的立德樹(shù)人屬性和思想政治教育功能，使兩者同向同行、協(xié)同育人成為完成高校人才培養(yǎng)任務(wù)的著力點(diǎn)。

三、“三寓三式”范式下專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人的方法

在課程思政從國(guó)家到地方，從地方到高校層層推進(jìn)落實(shí)的新時(shí)代教育背景下，課程思政已成為高職院校在校大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，已落地于包括思政課、公共課、專業(yè)課（專業(yè)理論課+專業(yè)實(shí)踐課）在內(nèi)的所有課程。高職院校專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人已成為高職院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬诺闹匾緩剑ㄟ^(guò)協(xié)同將兩者之間的相關(guān)要素結(jié)合起來(lái)，形成合力，促進(jìn)完成共同的育人目標(biāo)。上海出版印刷高等?？茖W(xué)校“三寓三式”范式下的專業(yè)課課程思政，始終堅(jiān)持“一把手領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課主導(dǎo)、思政課指導(dǎo)”的建設(shè)思路，充分發(fā)揮專業(yè)教師主力軍作用和專業(yè)課程育人功能，構(gòu)建思想政治理論、綜合素養(yǎng)、專業(yè)課程知識(shí)三位一體的課程思政教育的課程體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)，彰顯“課中課”融合育人模式的成果特色。

（一）“寓道于教”實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的育人理念協(xié)同

習(xí)近平總書(shū)記指出，“才者，德之資也；德者，才之帥也”。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。立德樹(shù)人是高職院校技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，“三寓三式”范式下，專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同，以堅(jiān)持正確的政治方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為本為立足點(diǎn)，共同承擔(dān)學(xué)生思想成長(zhǎng)、價(jià)值觀確立的引領(lǐng)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)思想政治教育對(duì)大學(xué)生成人、成才的整體性滲透，遵循教育的基本規(guī)律。

在“寓道于教”的方法指引下，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校一方面是強(qiáng)化正確的思想政治工作理念。該校思政課教師協(xié)同專業(yè)課教師，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生的基本思想觀念和根本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為原則，發(fā)掘各類專業(yè)課中的思政元素，緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，形成了專業(yè)課課程思政與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，更好地引導(dǎo)大學(xué)生自主、合理地確立價(jià)值觀。另一方面是樹(shù)立正確的教書(shū)育人理念。該校通過(guò)將思政教育融入各類課程的“課中課”模式打破了思政課教師與專業(yè)課教師在思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教育方面“各司其職”的傳統(tǒng)局面，通過(guò)專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同，糾正了思政教育就屬于思政課教師職責(zé)的片面認(rèn)識(shí)，也改變了大部分專業(yè)課教師重教書(shū)輕育人的錯(cuò)誤思想，所有課程的教師都將教書(shū)和育人兩者統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)探索客觀規(guī)律，遵循客觀規(guī)律，協(xié)同實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

（二）“寓德于教”實(shí)現(xiàn)品德提升的育人目標(biāo)協(xié)同

思想道德素質(zhì)是一個(gè)人的為人基礎(chǔ)，所以長(zhǎng)期以來(lái)思政課一直是我國(guó)所有大學(xué)教育的必修課程，其精髓是教育大學(xué)生要做事先做人?！霸⒌掠诮獭狈椒ㄖ敢碌恼n程思政，在知識(shí)技能傳授中潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生品行修養(yǎng)的提升。

作為一所印刷傳媒類高職院校，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校一直以培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀和扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的高技能印刷傳媒行業(yè)人才為目標(biāo)，品德教育始終貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。學(xué)校開(kāi)設(shè)的《印跡中國(guó)》系列課程，以“工文藝融合、德智技并進(jìn)”為導(dǎo)向，結(jié)合各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘校內(nèi)外行業(yè)育人資源，通過(guò)“傳承紅色印記”“成就技能夢(mèng)想”“構(gòu)筑追夢(mèng)空間”“升華版專情懷”等教學(xué)模塊，體現(xiàn)“德之魂、學(xué)之養(yǎng)、文之道、技之用”等文化內(nèi)涵。該系列課程將“價(jià)值觀引領(lǐng)、中國(guó)夢(mèng)教育、堅(jiān)定四個(gè)自信和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化”以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式內(nèi)化其中，特別有助于引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)文化多元化時(shí)代對(duì)各種道德取向與道德規(guī)范進(jìn)行鑒別與分析，然后去合理地選擇符合時(shí)代要求或個(gè)人所應(yīng)確立的道德價(jià)值。這種貼近大學(xué)生實(shí)際的專業(yè)教育與思想教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新了思想政治教育的新形式，豐富了新時(shí)代高校思想政治教育的內(nèi)容，專業(yè)與思政課同向同行實(shí)現(xiàn)品德提升的育人目標(biāo)協(xié)同。未來(lái)只有具有高尚的品德、熱愛(ài)印刷行業(yè)的人才，才能擔(dān)得起實(shí)現(xiàn)印刷強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的重任。

（三）“寓教于樂(lè)”實(shí)現(xiàn)多元化的育人方式協(xié)同

課程思政實(shí)現(xiàn)了思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的融合，改變了以往思政教育內(nèi)容過(guò)于哲學(xué)化和理論化的刻板形象。作為一種新的思想政治教育渠道，課程思政與思政課一樣，必須充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生從情感上認(rèn)同相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思想政治內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程思政“三寓三式”范式下的“五化五式”教學(xué)方法，充分展現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的多元化教學(xué)形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如專業(yè)課“印刷企業(yè)管理實(shí)務(wù)”中關(guān)于印刷企業(yè)5S 管理的講解，通過(guò)案例式教學(xué)展示優(yōu)秀印刷企業(yè)的5S 實(shí)例，讓學(xué)生切身感受5S 的效用；通過(guò)“5S 找數(shù)字小游戲”開(kāi)展游戲化教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)5S 實(shí)施要領(lǐng)，活躍課堂氣氛，也提升了課程的活潑性、趣味性、參與性；通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟5S 的核心——素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活中的5S 都要著眼于個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高，要將責(zé)任心內(nèi)化為自覺(jué)的意識(shí)，外化于自覺(jué)的行為。課程思政與思政課協(xié)同育人，其實(shí)質(zhì)是從思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性出發(fā)，解決思政課意識(shí)形態(tài)教育單一化的問(wèn)題，使思政教育理念得到了升華，也滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)效果。

四、“三寓三式”范式下專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人的手段

無(wú)論是專業(yè)課、基礎(chǔ)課還是實(shí)訓(xùn)課，課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)性工作都是基于課程特點(diǎn)，對(duì)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素進(jìn)行“精、準(zhǔn)、深”的挖掘，然后再選擇適當(dāng)?shù)氖侄螌⑦@些思政元素巧妙地融入到課程教學(xué)實(shí)踐中。從技術(shù)層面講課程思政可以說(shuō)是一種教學(xué)技術(shù)，掌握了技巧才能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政元素的認(rèn)同和自覺(jué)內(nèi)化，真正發(fā)揮它的育人功能。“三寓三式”范式已探索出獨(dú)具特色、新穎實(shí)用的實(shí)施手段，在推廣應(yīng)用中已取得顯著成果并帶來(lái)良好的輻射效應(yīng)。

（一）“畫(huà)龍點(diǎn)睛式”強(qiáng)化專業(yè)課的思政教育元素，提升課程高度

各門(mén)專業(yè)課程都富含德育因子，經(jīng)過(guò)凝練的課程思政元素“畫(huà)龍點(diǎn)睛”地融入專業(yè)課教學(xué)，強(qiáng)化了專業(yè)課的思政育人功能，提升了專業(yè)課的價(jià)值高度。如專業(yè)課“印刷物料檢測(cè)與選用”的課程教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中紙張平滑度實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)，是通過(guò)講解紙張平滑度的測(cè)試過(guò)程及平滑度高低對(duì)印刷的影響這一“畫(huà)龍”過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)睛”——培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)和鞏固學(xué)生對(duì)唯物辯證法的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生操作過(guò)程規(guī)范、一絲不茍，實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理實(shí)事求是、科學(xué)分析。紙張平滑度過(guò)高易產(chǎn)生“墨條痕”影響印刷品質(zhì)量，過(guò)低會(huì)增加油墨用量，并給油墨轉(zhuǎn)移的均勻性及印刷品光澤度帶來(lái)影響。“三寓三式”范式下的“畫(huà)龍點(diǎn)睛式”教學(xué)將辯證意識(shí)這一思政元素融入專業(yè)課知識(shí)講解，完全不同于思政課上對(duì)辯證法的純理論講授，在專業(yè)課中強(qiáng)化思政元素，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲中將學(xué)生的思想政治教育與職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，達(dá)到專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人的目的。

（二）“專題嵌入式”深挖專業(yè)課的思政教育價(jià)值，提高課程溫度

新的歷史時(shí)期，高職院校的人才培養(yǎng)是思政育人與知識(shí)育人的統(tǒng)一，要在知識(shí)教育的過(guò)程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容，讓學(xué)生明確獲取知識(shí)和技能不僅是其自身發(fā)展的需要，更是行業(yè)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的需要?！皩ｎ}嵌入式”是在不打亂課程內(nèi)容體系的前提下將思政專題嵌入其中，潛移默化中使學(xué)生學(xué)專業(yè)、愛(ài)專業(yè)，提高專業(yè)課程的溫度。

如專業(yè)課程“印刷企業(yè)管理實(shí)務(wù)”中的“綠色印刷”項(xiàng)目，綠色化是我國(guó)印刷業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，在當(dāng)前生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破環(huán)的情況下，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)觀顯得尤為重要。“專題嵌入式”將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“堅(jiān)持人與自然共生”這一思政專題嵌入，加深學(xué)生對(duì)綠色印刷戰(zhàn)略意義的理解，鞏固學(xué)生對(duì)人與自然辯證法的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)之 “綠色印刷強(qiáng)國(guó)夢(mèng)” 的責(zé)任感?！熬G水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念和“崇尚人與自然和諧共生”的生態(tài)意識(shí)，提高了專業(yè)課的人文溫度。

（三）“元素化合式”實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的三點(diǎn)合一，拓展課程廣度

高職院校的專業(yè)課課程思政的實(shí)施要領(lǐng)在于如何將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、思政要點(diǎn)三種不同的教學(xué)元素整合起來(lái)?！叭⑷健狈妒较碌摹霸鼗鲜健碧峁┝藢?shí)現(xiàn)三點(diǎn)合一育人效果的有效教學(xué)手段。如專業(yè)課“印刷工程識(shí)圖”中的讀組合體視圖章節(jié)，知識(shí)點(diǎn)是掌握讀圖關(guān)鍵，抓特征、重聯(lián)系地構(gòu)想組合體形狀；技能點(diǎn)是化“整體”為“部分”，分解之后再考慮簡(jiǎn)單形體之間的位置關(guān)系及關(guān)聯(lián)的線面關(guān)系，最后聯(lián)系起來(lái)想出整體。通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生領(lǐng)會(huì)需要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，只有從整體、多角度看才能還原事物的原貌，也領(lǐng)悟到哲學(xué)上先整體后局部的辯證統(tǒng)一思想?！霸鼗鲜健?實(shí)現(xiàn)了在傳授讀圖相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立解決問(wèn)題要分清主次關(guān)系、抓住主要矛盾，做事要樹(shù)立全局觀念、從整體著眼但也要細(xì)化好局部的科學(xué)思維及辯證方法，拓展了課程的知識(shí)廣度。

五、高職院校專業(yè)課課程思政與思政課的協(xié)同要點(diǎn)

（一）主體協(xié)同，著力推進(jìn)

課程思政與思政課的協(xié)同，是課程與課程之間，也是教師與教師之間的協(xié)同。課程思政背景下高職院校的育人主體是包括思政課教師在內(nèi)的所有課程的教師，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)課教師與思政課教師的相互交流與合作，使兩者在學(xué)生的思想政治教育方面達(dá)成共識(shí)，做到育人的主體協(xié)同是勢(shì)在必然。

一般而言，專業(yè)課教師比較注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和專業(yè)性，他們對(duì)思政理論缺少全面、系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中對(duì)思政理論的滲透意識(shí)較為單薄。思政課教師則比較注重教學(xué)內(nèi)容的思想性和政治性而缺乏必要的知識(shí)支撐。從育人角度而言，兩者目標(biāo)是一致的，因此，一方面可以讓思政課教師為專業(yè)課教師提供必要的理論指導(dǎo)，另一方面也可以讓專業(yè)課教師為思政課教師提供必要的知識(shí)支撐。上海出版印刷高等?？茖W(xué)校近年來(lái)陸續(xù)推進(jìn)專業(yè)課教師與思政課教師的聯(lián)合教研，落實(shí)育人主體的協(xié)同，該校思政課教師走進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂開(kāi)創(chuàng)了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)新模式，構(gòu)建了“協(xié)同育人”教師群，提供了以“三寓三式”為范式的可復(fù)制、可推廣的“課中課”樣板。除此之外，在修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)大綱過(guò)程中，各專業(yè)會(huì)邀請(qǐng)思政課教師一起參與研討，目前該校所有課程教學(xué)大綱都已修訂成課程思政版，在原有的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)基礎(chǔ)上，新增了針對(duì)各門(mén)課程特點(diǎn)的思政點(diǎn)，該校印刷包裝工程系“市級(jí)課程思政領(lǐng)航學(xué)院”正聯(lián)合思政課教師積極構(gòu)建專業(yè)課課程思政圖譜，形成具有專業(yè)特色的富含思政育人元素的專業(yè)課程體系，可更好地指導(dǎo)專業(yè)課教師實(shí)施課程思政教學(xué)。

（二）內(nèi)容協(xié)同，抓實(shí)推進(jìn)

專業(yè)課課程思政與思政課同向同行、協(xié)同育人，就是要在政治方向、育人目標(biāo)方面保持“同向”，在前進(jìn)步調(diào)、相互促進(jìn)方面堅(jiān)持“同行”，其本質(zhì)上是一種既強(qiáng)調(diào)“課程承載思政”，也強(qiáng)調(diào)“思政寓于課程”的教育實(shí)踐過(guò)程。

課程思政的內(nèi)容方面，《綱要》明確提出要圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程內(nèi)容供給，這與思政理論課教育教學(xué)內(nèi)容是一致的，兩者橫向貫通，相互促進(jìn)，形成育人共同體。盡管不同高職院校的行業(yè)定位不同，但高職教育的主要目標(biāo)都是培養(yǎng)具有思想政治覺(jué)悟、職業(yè)道德、工匠精神及創(chuàng)新意識(shí)的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在構(gòu)建“大思政”格局的過(guò)程中，各類院校進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)時(shí)必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及課程特點(diǎn)，明確思政教育在本專業(yè)、本課程中的融合點(diǎn)及融合程度，要門(mén)門(mén)課有“思政味”，但也要各有各的“特色味”，整體上又必須有共同的“專業(yè)味”。所以，專業(yè)課課程思政與思政課的協(xié)同育人過(guò)程，必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案中專業(yè)核心素養(yǎng)的要求，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展，從內(nèi)容上保障思想性、前沿性、時(shí)代性，使思政教育進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)人心，最終實(shí)現(xiàn)思政育人進(jìn)專業(yè)、進(jìn)行業(yè)、進(jìn)社會(huì)。

（三）機(jī)制協(xié)同，保障推進(jìn)

思政教育具有規(guī)范性和嚴(yán)肅性，思政元素融入課程的過(guò)程講究科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和有效性，專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人不是“貼標(biāo)簽”的過(guò)程，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建良好的協(xié)同機(jī)制，以科學(xué)的知識(shí)曉人、高尚的品德育人、魅力的人格服人。

1.構(gòu)建協(xié)同育人的理念引導(dǎo)機(jī)制

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從思想上引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)高職院校全員、全面、全程協(xié)同育人是提升學(xué)生素質(zhì)的根本舉措。通過(guò)細(xì)化高職院校思政教育目標(biāo)，讓黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、課程教師、輔導(dǎo)員等育人主體明晰責(zé)任和具體任務(wù)，提高協(xié)同育人意識(shí)，要“以人為本”，更要達(dá)到“理念人人知、工作人人做”的境界。

2.構(gòu)建協(xié)同育人的示范引導(dǎo)機(jī)制

課程思政概念的提出已有多年，但各高校建設(shè)進(jìn)展程度不一，需要樹(shù)典型，選拔優(yōu)秀的協(xié)同育人教師團(tuán)隊(duì)與課程做示范。2021 年，上海出版印刷高等?？茖W(xué)?；凇叭⑷健狈妒降恼n程思政專業(yè)課“靜電照相印刷”入選首批教育部課程思政示范課程、課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)。在這一成果的示范引領(lǐng)下，學(xué)校目前已成功打造了20 門(mén)校級(jí)思政示范課程，6 門(mén)課程正申報(bào)市級(jí)示范，學(xué)校的各類教學(xué)比賽也已融入課程思政要求，全校形成了良好的專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人氛圍。

3.構(gòu)建協(xié)同育人的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

《綱要》提出要將課程思政融入教學(xué)全過(guò)程的要求，所以針對(duì)思政課、公共課、專業(yè)課等各類不同課程，需要制定不同的思政育人反饋評(píng)價(jià)制度，形成具體化、細(xì)致化、差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，納入干部考核、教師考核，使所有教師都有參與思政育人的壓力和動(dòng)力，激發(fā)所有教師參與課程思政建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。

4.構(gòu)建協(xié)同育人的監(jiān)督管理機(jī)制

課程思政與思政課同向同行、協(xié)同育人已成為高校構(gòu)建三全育人格局的重要舉措。構(gòu)建 “學(xué)校—系部—專業(yè)”一體化的監(jiān)督管理機(jī)制，確保協(xié)同育人實(shí)施方案、考核辦法的落實(shí)，為專業(yè)課課程思政與思政課的同向同行提供制度保障。

占高職院校課程80%以上的專業(yè)課必然是課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)，專業(yè)課教師是主力軍。為落實(shí)國(guó)家關(guān)于全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的通知要求，高職院校需要準(zhǔn)確定位，把握方向，各類課程與思政課同向同行，共同探索具有思想性、前沿性、時(shí)代性的思政教育內(nèi)容，最大程度實(shí)現(xiàn)教育能量的最大化，推動(dòng)大思政格局的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)。