構(gòu)建有生命氣息的課程

張晨暉

文化是課程的基礎(chǔ)和靈魂，關(guān)乎課程的內(nèi)容和形態(tài)。當(dāng)文化具象到每一個人身上，則反映為一個人如何對待他人、對待自己、對待自己所處的自然環(huán)境。北京市大興區(qū)第七幼兒園以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為線索，以二十四節(jié)氣課程為主要載體，注重從文化底蘊上培養(yǎng)具有中國氣質(zhì)的兒童，讓幼兒從小樹立文化自信。我們倡導(dǎo)讓幼兒在真實的生活中體驗，在文化的浸潤中學(xué)習(xí)，在與自然、社會的互動中習(xí)得經(jīng)驗，自然成長、自主探究、自信表達(dá)，為成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的中國人而奠基。

構(gòu)建自然化生活化的課程內(nèi)容

二十四節(jié)氣是中國人民智慧的結(jié)晶和情感文化的紐帶?！肮?jié)氣”概念于幼兒來說比較抽象，但時節(jié)轉(zhuǎn)換帶來的環(huán)境變化卻是幼兒直接可感的，節(jié)氣中的習(xí)俗和游戲也是幼兒的興趣所在，這種文化就存在于幼兒的生活之中。傳承就是要把過去有價值的東西在當(dāng)下生活中體現(xiàn)出來，而自然、生活就是實現(xiàn)這種現(xiàn)實價值的重要載體。自然化、生活化的課程，一是強調(diào)課程推進(jìn)追隨幼兒的興趣和發(fā)展需要，自然地產(chǎn)生、拓展和深入;二是強調(diào)課程回歸幼兒生活，在幼兒的主動建構(gòu)中拓展或重構(gòu)經(jīng)驗。為了更好地挖掘節(jié)氣的教育價值，教師們編制了節(jié)氣思維網(wǎng)絡(luò)圖，探尋節(jié)氣與幼兒生活的連接點，以更好地滿足幼兒的需求。

清明時節(jié)吐故納新、生機勃勃、氣溫升高，孩子們在感受自然變化的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了對節(jié)氣習(xí)俗的關(guān)注?；诓煌挲g幼兒生活化的需求，中班以食育為線索，探討了“吃青團(tuán)”的習(xí)俗，在制作、品嘗的過程中，加深了對食物的認(rèn)知，感受不同地域環(huán)境對飲食文化的影響。大班幼兒對蹴鞠的習(xí)俗產(chǎn)生濃厚的興趣，活動中，孩子們研究了蹴鞠與現(xiàn)代足球的不同，設(shè)計蹴鞠文化調(diào)查表，并對蹴鞠的演變歷程進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查與分享，最后設(shè)計出班級的蹴鞠游戲，在反思和反復(fù)嘗試的過程中不斷豐富經(jīng)驗。

這種自然化、生活化的課程內(nèi)容具有無限的生長點。以二十四節(jié)氣的自然時節(jié)特點為基點，同時跳出節(jié)氣本身的內(nèi)涵，將課程置于幼兒的興趣需求和生活體驗中，不斷拓展幼兒經(jīng)驗，讓幼兒在自然中感受天然的色彩，在生活中體驗文化的溫情，在認(rèn)識自我、尊重自然、了解社會的過程中獲得發(fā)展。

探索回歸兒童視角的實施方式

自然探究課程的實施強調(diào)以幼兒為本，回歸兒童立場，關(guān)注幼兒的實際需求。我們以主題探究、教育戲劇、共享體驗為主要的課程實施方式，以情感體驗為線索，以實踐探索為形式，以認(rèn)知經(jīng)驗為載體，關(guān)注幼兒的感知、體驗和表現(xiàn)。

主題探究活動。以節(jié)氣為線索開展主題探究，關(guān)注節(jié)氣與幼兒興趣需求間的契合點，開展深度探究，追隨幼兒學(xué)習(xí)的過程，并將幼兒的經(jīng)驗向區(qū)域游戲活動拓展，豐富和挖掘節(jié)氣教育的價值，滿足幼兒個性化、游戲化的學(xué)習(xí)需要。

教育戲劇活動。作為主題探究活動的延伸，戲劇活動以一種更為生動形象的方式，拓展幼兒對節(jié)氣的認(rèn)知，讓幼兒感知節(jié)氣的特點。幼兒將節(jié)氣與喜歡的故事內(nèi)容相結(jié)合，自主改編故事，在編、排、演的過程中，整合并再現(xiàn)相關(guān)經(jīng)驗。

共享體驗活動。打破班級界限，將全園作為共享空間，以“特色季”作為活動形式，遵循“情感激發(fā)—調(diào)查發(fā)現(xiàn)—經(jīng)驗拓展—表達(dá)表現(xiàn)”的活動路徑，關(guān)注幼兒的創(chuàng)意表達(dá)和靈動表現(xiàn)。以“詠春季”活動為例，幼兒回顧春天的感受，到自然中發(fā)現(xiàn)春天、記錄春天，在閱讀和游戲中進(jìn)一步認(rèn)識春天，最后描繪春天，感受相互分享的快樂。

回歸幼兒的課程實施方式，教師嘗試將課程的自主權(quán)還給孩子，尊重幼兒在課程中的選擇與成長。二十四節(jié)氣就是這樣循著自己的步伐款款而來，一如我們的教育，循著生命的節(jié)奏，在課程之路上不斷思考：以仁愛為心，以自然化情，以文化悟本，以成長循跡。