基于混合式教學(xué)的程序設(shè)計(jì)類課程思政建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐
——以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為例

王姝音,運(yùn)海紅，鄭 妍

(黑龍江工程學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150050)

當(dāng)前，高等學(xué)校本科教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[1]。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將“傳道”與“授業(yè)”并重，在注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)其進(jìn)行理想信念、政治認(rèn)同、價(jià)值觀、文化素養(yǎng)等方面的德育教育，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，潛移默化地受到影響，以提升其綜合素質(zhì)與能力。課程思政是以構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局為目的，尋求各門課程教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程建設(shè)實(shí)施的過(guò)程中將思政教育元素融匯于學(xué)科教學(xué)[2]，以充分發(fā)揮每一門課程育人成效的一種教育模式。課程思政已然成為新的歷史時(shí)期高校教師新的使命與責(zé)任。

隨著信息化社會(huì)的全面深入，程序設(shè)計(jì)類課程除面向計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)外，也是國(guó)內(nèi)眾多高校普遍開(kāi)設(shè)的非計(jì)算機(jī)理工類專業(yè)公共基礎(chǔ)課，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)教育的重要課程，具有受眾面廣、影響力高等特點(diǎn)。因此，該類課程在開(kāi)展課程思政建設(shè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合理工類專業(yè)課程的特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，同時(shí)兼顧課程作為公共基礎(chǔ)課所承載的育人功能，細(xì)致全面地制定課程的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工程質(zhì)量意識(shí)，求真探索、嚴(yán)謹(jǐn)理性及迎難而上的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、拼搏精神和創(chuàng)新意識(shí)等，同時(shí)注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

文中在線上線下混合教學(xué)模式下，以“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)實(shí)踐為例，詳細(xì)闡述了課程在思政建設(shè)過(guò)程中的整體設(shè)計(jì)思路、采取的方法路徑與主要舉措，以及具體的典型案例，同時(shí)總結(jié)了課程的特色與創(chuàng)新之處。由于程序設(shè)計(jì)類課程在課程特點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容、具體案例、思維方法等方面具有一定的相似性與共同性，因此,“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的思政教學(xué)實(shí)踐對(duì)同類型程序設(shè)計(jì)類課程的思政建設(shè)實(shí)施具有一定的啟迪與借鑒作用。

1 課程整體設(shè)計(jì)思路

課程將“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，立足“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”作為公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，秉承工程教育OBE理念，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，探索將公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與思政教育、專業(yè)課程教育相結(jié)合的線上線下混合教學(xué)模式，推動(dòng)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相融合，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，德育與智育協(xié)同育人的效應(yīng)。

課程思政不僅僅是將思政理念融入課堂中，而是要將課程思政理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程，將思政元素融入課程教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、形成性評(píng)價(jià)體系等課程管理和教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建思政一體化全程育人新格局[3]?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！罢n程思政”資源主要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段三個(gè)方面，分別從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入挖掘。課程思政資源挖掘途徑如表1所示。

表1 課程思政資源挖掘途徑

2 課程思政方法路徑與主要舉措

2.1 依托課程知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)理論教學(xué)思政案例

理論教學(xué)是課程教學(xué)的基石，而教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)是理論教學(xué)的核心要素。對(duì)課程的思政建設(shè)首先要從對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容改革出發(fā)，通過(guò)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的深入剖析，挖掘其中的思政資源，據(jù)此對(duì)相應(yīng)的教學(xué)案例進(jìn)行重新組織與設(shè)計(jì)，將思政元素依托課程知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)案例浸潤(rùn)到學(xué)生的精神世界。課程教師通過(guò)及時(shí)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，提高思政熱點(diǎn)敏感度，深入挖掘蘊(yùn)藏在知識(shí)點(diǎn)背后的思想政治閃光點(diǎn)，設(shè)計(jì)有專業(yè)特色和思政背景的教學(xué)案例。下面結(jié)合幾個(gè)典型的教學(xué)思政案例進(jìn)行說(shuō)明。

1)典型案例一。在課程緒論中，講到學(xué)科發(fā)展情況時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)在軟件發(fā)展領(lǐng)域取得的典型成就，如我國(guó)自主研發(fā)的全中文編程環(huán)境“易語(yǔ)言”，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，易語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展到一定的規(guī)模：功能、用戶數(shù)量、資源容量都十分可觀；華為公司自主研發(fā)的智能終端鴻蒙操作系統(tǒng)，具有分部架構(gòu)、運(yùn)行流暢、內(nèi)核安全、生態(tài)共享四大特點(diǎn)，該系統(tǒng)與傳統(tǒng)智能終端IOS系統(tǒng)、安卓系統(tǒng)相比，毫不遜色甚至更加出眾。通過(guò)這些真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與文化自信。同時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展情況，通過(guò)應(yīng)用軟件的蓬勃發(fā)展，對(duì)比我國(guó)系統(tǒng)軟件發(fā)展現(xiàn)階段仍然存在的困難與問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)進(jìn)取、科技報(bào)國(guó)的熱情。通過(guò)對(duì)學(xué)科進(jìn)展與前沿性問(wèn)題的關(guān)注，有效擴(kuò)充了課程的內(nèi)涵與外延，使課程有廣度、有深度，體現(xiàn)出課程的高階性。

2)典型案例二。以中國(guó)航天事業(yè)的持續(xù)發(fā)展作為課程的系列課程思政案例，通過(guò)及時(shí)捕捉與之相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，對(duì)思政教學(xué)案例進(jìn)行可持續(xù)性的更新。從“東方紅一號(hào)”發(fā)射拉開(kāi)中華民族探索宇宙奧秘的序幕，到中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站，中國(guó)航天事業(yè)不斷帶給國(guó)人驚喜與贊嘆。中國(guó)航天事業(yè)的持續(xù)發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的科學(xué)精神，提升民族自豪感，激發(fā)科技報(bào)國(guó)使命擔(dān)當(dāng)?shù)淖钣姓f(shuō)服力的思政教學(xué)案例之一。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展、關(guān)注世情國(guó)情，還可以使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野，幫助學(xué)生不斷與時(shí)俱進(jìn)，獲取時(shí)代發(fā)展科技進(jìn)步的最新時(shí)事新聞?；鸺⑻綔y(cè)器、載人飛船等的發(fā)射運(yùn)行，其中承載了很多算法設(shè)計(jì)的思想，如火箭發(fā)射前的天氣判斷、探測(cè)器到達(dá)月球附近的“近月制動(dòng)”，這些都蘊(yùn)含了選擇結(jié)構(gòu)的原理；空間站的建設(shè)過(guò)程蘊(yùn)含了函數(shù)分而治之的思想。通過(guò)對(duì)每次航天任務(wù)執(zhí)行過(guò)程的深入分析，將這些內(nèi)容及時(shí)與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成本課程系列思政特色案例。

3)典型案例三。程序設(shè)計(jì)最主要應(yīng)用之一是對(duì)于大量數(shù)據(jù)的處理工作，如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、查找、排序等。程序設(shè)計(jì)類課程的這一特點(diǎn)使課程開(kāi)展思政教學(xué)擁有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)設(shè)置具有思政元素的情境，挖掘出數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)藏的思政閃光點(diǎn)。如在數(shù)組見(jiàn)面課中，通過(guò)對(duì)中國(guó)奧運(yùn)代表團(tuán)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上所獲得的金牌數(shù)量進(jìn)行排序，引出冒泡排序算法。以?shī)W運(yùn)會(huì)為背景設(shè)計(jì)思政教學(xué)案例，對(duì)于學(xué)生的思政引導(dǎo)有很大的發(fā)揮空間?？梢猿珜?dǎo)奧林匹克精神，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，弘揚(yáng)奧運(yùn)健兒頑強(qiáng)拼搏、為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)的使命擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生民族責(zé)任感與自豪感。同時(shí)，奧運(yùn)成績(jī)的逐屆上升，印證了中國(guó)體育事業(yè)的蒸蒸日上，也標(biāo)志著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)。課程教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)“為我國(guó)獲得第一枚奧運(yùn)金牌的運(yùn)動(dòng)員是？所參與的項(xiàng)目是？”等小問(wèn)題，為理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、語(yǔ)法繁多、稍顯枯燥無(wú)味的程序設(shè)計(jì)類課堂增強(qiáng)趣味性，使“鹽溶于湯”，有效調(diào)味。

2.2 以學(xué)生為中心，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法發(fā)揮思政功能

課程注重以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想。采用案例驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)、小組討論、小組PK、角色扮演等多種教學(xué)方法，生問(wèn)生答，生講生評(píng)等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課程思政案例中，巧妙地設(shè)計(jì)小知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)線上慕課平臺(tái)的信息化教學(xué)工具開(kāi)展搶答、投票、點(diǎn)名等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性與吸引力。課程設(shè)計(jì)了“五步教學(xué)法”，即“設(shè)立任務(wù)→知識(shí)講解→教師示范→分組討論→集中總結(jié)”，教師對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行知識(shí)講解，并示范完成其中的一部分算法或代碼設(shè)計(jì)，而另一部分則通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行，之后選取兩個(gè)小組上臺(tái)PK，最終教師對(duì)小組完成情況進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，小組的概念貫穿課程始終，每次課上都會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勝小組。通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、合理分工、共同協(xié)作以及積極探索、突破創(chuàng)新的精神。

2.3 輔以多元化的教學(xué)手段進(jìn)行正向價(jià)值觀引導(dǎo)

課程通過(guò)多種教學(xué)手段滲透思政育人理念，使學(xué)生有多種渠道獲得正向價(jià)值觀的引導(dǎo)。如利用下課休息時(shí)間，給學(xué)生播放一些體現(xiàn)國(guó)家發(fā)展變化、民族富強(qiáng)、科技進(jìn)步的小視頻；在課上學(xué)生整體注意力不集中時(shí)，利用幾分鐘時(shí)間就當(dāng)前的某個(gè)熱點(diǎn)話題或現(xiàn)象讓學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)短討論；又如將一些弘揚(yáng)正能量、體現(xiàn)正向價(jià)值觀的消息通過(guò)學(xué)習(xí)群、微信公眾號(hào)等不同方式推送給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造、素養(yǎng)提升。例如因?yàn)橐黄┦繉W(xué)位論文“致謝”部分而意外走紅網(wǎng)絡(luò)的中科院博士，在其論文的“致謝”部分，詳細(xì)描述了其艱辛求學(xué)的過(guò)程，引發(fā)了很多人的共鳴，像此類勵(lì)志文章十分值得教師與學(xué)生共同分享。

除此以外，課程還通過(guò)向?qū)W生布置開(kāi)放命題的課后作業(yè)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義熏陶。在課程緒論的見(jiàn)面課中，給學(xué)生布置查閱文獻(xiàn)資料的作業(yè)，讓學(xué)生介紹一種中文框架下的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的過(guò)程中可以了解到程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言不只可以用英文編寫，我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工作者和業(yè)余愛(ài)好者們正在不斷努力，向越來(lái)越多人推廣中文編程語(yǔ)言，即使沒(méi)有英文基礎(chǔ)，也能通過(guò)學(xué)習(xí)特殊的中文開(kāi)發(fā)語(yǔ)言進(jìn)行編程，從而提升學(xué)生的民族自信心與自豪感。多元化的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)課程思政育人的最佳輔助途徑。

2.4 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多層次立體化的思政教育

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)是課程中不可或缺且十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，也應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生多層次立體化的思政教育。如精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例的應(yīng)用背景，在實(shí)驗(yàn)案例中巧妙地融入思政元素，使學(xué)生在設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中無(wú)形地受到影響熏陶。對(duì)于基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，每堂實(shí)驗(yàn)課上通過(guò)抽簽方式選擇學(xué)生進(jìn)行兩兩組合，共同協(xié)作，在下次實(shí)驗(yàn)課通過(guò)PPT、流程圖等方式對(duì)老師預(yù)先布置的任務(wù)進(jìn)行講解，老師和其他學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并形成過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄。由于綜合性實(shí)驗(yàn)具有一定的難度與挑戰(zhàn)性，需進(jìn)行分組實(shí)踐，以課程小組為單位共同研究完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任心；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的作風(fēng)；同時(shí)有助于提高其創(chuàng)新性思維能力。學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，也使每個(gè)學(xué)生都有了解他人思維方式的機(jī)會(huì)。表2給出了實(shí)踐環(huán)節(jié)中部分實(shí)驗(yàn)思政案例示例。

表2 部分實(shí)驗(yàn)思政案例示例

2.5 通過(guò)增加思政目標(biāo)的考核完善形成性評(píng)價(jià)體系

通過(guò)增加對(duì)學(xué)生思想品格、綜合素質(zhì)等方面的考核，完善對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)體系，并注重對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中思政目標(biāo)達(dá)成度的總結(jié)評(píng)估與完善?？己藢W(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面效果的同時(shí)，突出對(duì)學(xué)生的三觀、品格等德育方面指標(biāo)的考量。通過(guò)課程調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄等，評(píng)估課程思政目標(biāo)達(dá)成情況，以對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)與完善。

3 課程特色與創(chuàng)新

1)課程及時(shí)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，提高思政熱點(diǎn)敏感度，精心設(shè)計(jì)了有專業(yè)特色和思政背景的教學(xué)案例，并及時(shí)更新思政教學(xué)案例庫(kù)。所設(shè)計(jì)的課程教學(xué)思政案例內(nèi)容合理、恰當(dāng)自然，有效杜絕了“生搬硬套、思想說(shuō)教”等現(xiàn)象。同時(shí)，形成了以中國(guó)航天事業(yè)的持續(xù)發(fā)展為主線的課程系列思政特色案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世情國(guó)情，弘揚(yáng)航天精神。通過(guò)一系列教學(xué)思政案例的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)、潤(rùn)物無(wú)聲的思政特色。

2)課程思政的目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，提升課程的育人成效，思政元素是課程基本教學(xué)內(nèi)容的輔助與補(bǔ)充，切忌本末倒置。本課程切實(shí)有效地把握課程思政的尺度，注重鹽溶于湯，注重目標(biāo)的內(nèi)隱性、方式的暗示性。有效杜絕為了思政而思政的現(xiàn)象發(fā)生，充分發(fā)揮出隱性教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

3)課程探索了面向課程思政的多元化教學(xué)方法，信息化的互動(dòng)方式，呈現(xiàn)課堂的先進(jìn)性和互動(dòng)性。如針對(duì)思政案例的小知識(shí)，運(yùn)用線上慕課平臺(tái)的信息化教學(xué)工具開(kāi)啟搶答、投票、點(diǎn)名等互動(dòng)，引出知識(shí)點(diǎn)后，采用小組PK、角色扮演等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，使課堂生動(dòng)有趣，更具吸引力。

4)課程開(kāi)展了融合課程思政的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，注重對(duì)學(xué)生多層次立體化的思政教育。如設(shè)計(jì)了一系列有思政背景的實(shí)驗(yàn)案例，在基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行兩兩自由組合，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)講解的教學(xué)活動(dòng)。而在綜合性實(shí)驗(yàn)中采用分組實(shí)踐，以課程小組為單位共同研究完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的作風(fēng)；同時(shí)有助于提高其創(chuàng)新性思維能力。

5)通過(guò)多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響熏陶，如利用微信公共號(hào)與學(xué)習(xí)群發(fā)送學(xué)科前沿動(dòng)向、社會(huì)熱點(diǎn)、名人軼事等，將思政育人元素巧妙融入課后作業(yè)等，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中都能潛移默化地受到正向價(jià)值觀的影響，激發(fā)出學(xué)生更加積極向上的生活態(tài)度，展現(xiàn)出更多正能量。

4 結(jié)束語(yǔ)

本課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，教學(xué)手段三個(gè)方面入手，在理論課程、實(shí)踐課程中深挖課程思政資源，將時(shí)政熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化，家國(guó)情懷、政治認(rèn)同等思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)浸潤(rùn)式的隱性教育實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教育效果，并根據(jù)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估與完善。鼓勵(lì)學(xué)生挖掘蘊(yùn)含在知識(shí)背后的思維方式、價(jià)值觀和文化意義，以增強(qiáng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。希望對(duì)同類型的程序設(shè)計(jì)類課程的課程思政建設(shè)起到一定的啟迪與借鑒作用。