小班游戲案例：好玩的滾筒

■文/運(yùn)城市芮城縣壽圣幼兒園 薛茹丹

在“安吉游戲”的引領(lǐng)下，我園在戶外給孩子們添置了很多低結(jié)構(gòu)材料，深受他們的喜愛。當(dāng)我所在的小三班輪換到滾筒區(qū)活動(dòng)后，孩子們推、鉆、爬、滾，玩法層出不窮。有一次，佳慧和楚君偶然間將球放在了兩個(gè)滾筒中間，一個(gè)新的玩法出現(xiàn)了……

一、嘗試滾筒運(yùn)球

佳慧和楚君一起推著兩個(gè)緊緊靠在一起的滾筒向前走，并將球放在中間跟著一起移動(dòng)。這一舉動(dòng)引起了其他小朋友的注意，他們紛紛跑過來加入滾筒運(yùn)球的游戲，一起從后面推著滾筒往前走。突然，兩個(gè)滾筒不知怎么就分開了，球掉了下去，佳慧急忙撿起來，將球放回到兩個(gè)滾筒中間繼續(xù)游戲。這次，佳慧特別小心，她將兩只小手放在球的兩邊小心翼翼地保護(hù)著，還時(shí)不時(shí)向推動(dòng)滾筒的小伙伴緊張地呼喊道：“慢點(diǎn)推，慢點(diǎn)推，別讓滾筒分開了！”過了一會(huì)兒，欣軒又推來一個(gè)滾筒，孩子們嘗試用三個(gè)滾筒運(yùn)球，玩得更興奮了。他們有的在后面推滾筒，有的跟在滾筒旁邊走，特別是佳慧，兩只小眼睛時(shí)刻緊盯著滾筒上的球，在球快要掉下來的時(shí)候，她就會(huì)趕緊用手去接住球。在這樣緊張而又充滿樂趣的游戲中，孩子們玩得不亦樂乎。

分享環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們討論：“為什么球會(huì)掉下去？”佳慧說：“是小朋友推得太快了，滾筒分開球就掉了?！蔽依^續(xù)問：“那怎么做才能不讓球掉下去？”軒軒說：“多加幾個(gè)滾筒就好了?！奔鸦壅f：“還要用手護(hù)著球?！?/p>

二、增加滾筒運(yùn)球

第二天，有很多小朋友也加入到滾筒運(yùn)球的游戲中，他們將5 個(gè)滾筒按照一大一小的順序依次擺放好，在滾筒中間放上了一個(gè)球和一個(gè)藍(lán)色海綿墩。游戲開始了，欣豪在后面推著滾筒慢慢向前移動(dòng)，佳慧在旁邊用手護(hù)著球，沐瑞抱著一顆球鉆進(jìn)了滾筒里面，圣豪則一直在旁邊觀看并實(shí)時(shí)解說著：“球沒掉下來！球沒掉下來！”游戲的成功，讓孩子們臉上都露出了自豪的笑容。

分享環(huán)節(jié)，我邀請孩子們說一說他們運(yùn)球的方法。沐瑞說：“我抱著球鉆進(jìn)滾筒里，這樣球就不會(huì)掉?！奔鸦壅f：“我在球的旁邊放了一個(gè)藍(lán)色的海綿墩擋著，球就不會(huì)掉下去了。”我繼續(xù)引導(dǎo)他們進(jìn)行思考：“大家還有什么辦法可以運(yùn)球呢？”佳慧說：“用木板給球搭房子，那樣也可以運(yùn)球?！蔽夜膭?lì)他們下次嘗試。

三、嘗試木板護(hù)球

嘗試趴在滾筒上前進(jìn)

同伴的平行游戲

游戲時(shí)間，孩子們開始嘗試用木板給球搭房子。他們先擺放好滾筒，佳慧和圣豪一起把兩塊木板豎著放到滾筒上，然后把一個(gè)球放在木板下面，準(zhǔn)備給球搭房子，可是輕輕一動(dòng)，球和木板都掉下去了。雖然第一次嘗試失敗，但他們沒有放棄。第二次嘗試的時(shí)候，他們的意見產(chǎn)生了分歧，佳慧想要把兩個(gè)球都放在木板下，而沐瑞卻表示只想在木板下放一個(gè)，說著說著兩人開始了搶球?？吹剿麄儬巿?zhí)不下，我便走了過去，詢問并傾聽他們各自的想法，引導(dǎo)他們冷靜下來，互相了解，共同商量方法。最后，沐瑞同意采用佳慧的方法，他們在木板的兩端各放一個(gè)球，但是一推滾筒，球又掉了下去。佳慧撿起球，撅著嘴站在滾筒旁，可她還是不想放棄。第三次嘗試，他們只用了一塊木板，在木板的兩端各放了一個(gè)球，但一推動(dòng)滾筒，球和木板又都掉了下去。沐瑞攤著雙手說：“看，不行吧！”佳慧雙手叉腰，一臉失望地看著我?！皼]事兒，你們已經(jīng)很棒了，可以再想想其他辦法?！甭犃宋业脑挘篮?、沐瑞開始在戶外尋找更為合適的材料，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)玩具筐，于是就搬過來嘗試用玩具筐運(yùn)球，最后，他們成功地將球運(yùn)走了，孩子們都特別高興。

分享環(huán)節(jié)，欣豪說：“我還有一個(gè)辦法，用輪胎把球擋著，也可以運(yùn)球?！便迦鹫f：“輪胎是圓的，不行?！苯?jīng)過一番討論，我和孩子們約定在下次游戲時(shí)間進(jìn)行嘗試。

四、嘗試輪胎護(hù)球

孩子們根據(jù)自己的計(jì)劃，先把五個(gè)滾筒擺放好，沐瑞和欣豪拿來了輪胎和球，他們一起將輪胎平放在排列整齊的滾筒上，然后把球放在輪胎中間。一切準(zhǔn)備就緒，孩子們一起推動(dòng)滾筒，輪胎也逐漸從剛開始的位置滑動(dòng)到了最前面的滾筒上，眼看輪胎和球就快要掉下去了，沐瑞趕緊跑過去用身體擋在滾筒前，可還是差了一點(diǎn)兒。孩子們撿起掉落的輪胎和球，放到第二個(gè)和第三個(gè)滾筒之間，繼續(xù)嘗試用輪胎運(yùn)球。

五、嘗試幼兒護(hù)球

有了多次運(yùn)球的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們計(jì)劃用滾筒同時(shí)運(yùn)小朋友和球。他們擺放好三個(gè)滾筒，清瑩率先趴在上面，沐瑞把球放在清瑩的腳旁邊，然后孩子們開始推動(dòng)滾筒?？墒?，滾筒剛前進(jìn)了一點(diǎn)兒，清瑩就從滾筒旁邊滑了下來，球也跟著掉在了地上。清瑩坐在地上大聲說：“你們推慢點(diǎn)！”說完又站起來爬上了滾筒，沐瑞也好奇地趴在滾筒上，孩子們不停地進(jìn)行嘗試……就這樣，在此后的兩周，孩子們都興致盎然地探索著用滾筒運(yùn)送不同的材料。

沐瑞：我和他們一起運(yùn)球，我站在滾筒前面，讓滾筒滾得更快一點(diǎn)，輪胎和球也在往前滾。

教師小結(jié)

1.教師放手游戲，發(fā)現(xiàn)會(huì)玩的孩子。在玩滾筒之前，我的想法局限于“讓孩子站在滾筒上走”這種單一的游戲形式，但當(dāng)我看到孩子們與滾筒互動(dòng)的各種玩法后，我明白了不該給游戲材料定性，一種材料的玩法該由與它互動(dòng)的孩子來決定。在教師的放手之下，孩子們突發(fā)奇想地將滾筒當(dāng)作傳送帶運(yùn)球，并探索利用各種材料和方法護(hù)球，玩得不亦樂乎，也正是如此，會(huì)玩的孩子出現(xiàn)了。

2.不斷追尋問題，幼兒獲得多方面發(fā)展。真實(shí)情景中的問題是觸發(fā)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。孩子們在不斷遇到新問題“球?yàn)槭裁匆恢钡簟薄霸鯓颖Ｗo(hù)它”的過程中，積極思考，不斷探尋讓球不要掉下去的解決辦法。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程引領(lǐng)著幼兒的游戲向更高水平發(fā)展，同時(shí)也推進(jìn)了他們各種能力的提升：搬輪胎、搭木板以及趴著前行，都有利于他們大肌肉動(dòng)作力量與協(xié)調(diào)性的發(fā)展。游戲中，他們在直觀感受滾動(dòng)、傳遞、速度等物理現(xiàn)象的過程中，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升科學(xué)探究能力。此外，孩子們合力推動(dòng)滾筒，在嘗試解決問題的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展，這些都將為他們的成長提供動(dòng)力。

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3.捕捉游戲興趣，給予幼兒適宜的支持。本次游戲活動(dòng)是孩子們在自主探索滾筒玩法中生發(fā)的，我及時(shí)抓住了這個(gè)興趣點(diǎn)，引發(fā)孩子們開展?jié)L筒傳送帶的探索……在游戲中，我積極地為他們提供寬松自主的環(huán)境，認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子，通過適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)他們更多的游戲靈感，促使他們圍繞“怎樣能用滾筒運(yùn)球成功”這一問題進(jìn)行持續(xù)探索。在游戲后的集體分享和一對一互動(dòng)中，我和孩子們討論解決問題的方法，充分尊重他們的意見和想法。作為教師，我始終相信孩子是有能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。只有做到最大程度的放手，最小程度的介入，才會(huì)讓每個(gè)孩子在游戲中小步遞進(jìn)地自我發(fā)展。

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專業(yè)點(diǎn)評

（山西省學(xué)前教育中心 成莉）

這個(gè)案例再次讓我們看到教師放手后孩子釋放的無限潛力。小班上學(xué)期，幼兒似乎還應(yīng)停留在分離焦慮或獨(dú)自游戲的階段，但在本案例中當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)“滾筒能運(yùn)球”這一奇妙的現(xiàn)象時(shí)，能持續(xù)多次對一個(gè)問題感興趣，并進(jìn)行反復(fù)探索，在探索過程中嘗試了一個(gè)又一個(gè)解決問題的辦法，還能夠相互配合表現(xiàn)出合作意識(shí)，這些都已超出了我們通常對小班幼兒游戲水平的判斷。在這個(gè)過程中，教師的大膽放手、持續(xù)關(guān)注、不斷鼓勵(lì)、及時(shí)介入、默默支持都起到了很好的推動(dòng)作用。尤其是當(dāng)教師看到孩子的游戲行為不可能成功，比如在滾筒上架房子時(shí)，依然能給予他們最大的探索空間，讓他們在寬松、自由、自主的氛圍中不斷嘗試。這樣的游戲經(jīng)歷，一定可以幫助孩子們獲得大膽自信、善于思考、勇于探索等受益終身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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